一地理《自然界水循环》教学设计

高一地理自然界的水循环教学设计沈阳市第一七六中学：佟悦一、教学目标(一)知识及技能：1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

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理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

(二)过程及方法：1、通过对相关网络资料的阅读，结合思索、小组合作探究，培育学生综合分析问题、解决实际问题的实力2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图〞，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培育学生的动手实力和知识迁移实力。(三)情感看法价值观：1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

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通过水循环运动的学习，相识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教化。二、教学重难点1、教学重点：水循环的过程及环节2、教学难点：水循环的地理意义三、教学方法启发讲解法、探讨法、分组学习法四、教学过程〔一〕新课导入：如何让沙漠充溢朝气？以提问的形式引出本章的内容地球上的水，并指导学生翻开网站的首页，简单介绍本专题的各个模块和运用规则。〔二〕目标完成过程第一局部：相互联系的水体幻灯片展示为主，对相关问题进展探究，老师适当总结问题1：地球上的水体存在方式有哪几种？问题2：地球上的水许多，为何还要爱护水资源，节约用水呢学生进入网页“陆地水体及其相互关系〞，学生探讨并发表评论，老师适当总结思索1：长江的水源来自哪里？为什么说“你是无穷的源泉？〞〔河流的补给〕思索2：红楼梦第六十九回中秋桐说过一句话“我和他“井水〞不犯“河水〞。怎么就冲了他呢？“井水〞真的不犯“河水〞吗？思索3:黄河该河段河水及地下水的补给关系是怎样的？第二局部：水循环〔引入〕：面对滔滔黄河水，“诗仙〞李白在将进酒中曾写到：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！思索：黄河之水是否真的东流不复回呢〔引出本节课重点〕水循环：1、学生进入网页：“水循环的过程〞，〔1〕视察“水循环类型〞图，学生依据自己的理解画出“水循环〞示意图，请三位同学上来画，全体学生纠错，老师适当总结，最终共同完成表格类型环节发生领域〔2〕推断：以下现象各属于哪一类水循环a、塔里木河的河流径流b、未登陆的台风形成降水c、内陆湖水蒸发d、洪水入海2、人类活动对水循环的影响〔分组探讨〕问题驱动“人类从古至今始终幻想可以风调雨顺，则这个幻想我们实现了吗？〞老师分组布置任务：水循环的哪些环节目前人类有实力限制？一组专区：蒸发及水汽输送二组专区：降水三组专区：地表径流四组专区：下渗及地下径流小组成员分别进入各组专区，主动参及探讨和答复成果汇报：各组指定一个成员汇报探讨后的结果，在全班进展共享。老师简单总结3、学生进入网页“水循环的意义〞学生自主学习，分析材料得出结论，老师适当总结。材料一在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们看到多数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变，而大海却始终不满不溢，感到特别惊奇。为了说明这一现象，有人设想在大海东面，特别遥远的地方，有一个高深莫测的无底渊谷，叫“归墟〞。由于“归墟〞的存在，百川归海，大海恒久不会满溢。问题：为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上升呢？材料二海洋每年向陆地输送约45000立方千米的水汽，凝聚着陆后，再以河川径流的形式返回海洋。

材料三水在相变的过程中伴随着热量的汲取和释放，黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。90％的泥沙来自黄河中游黄土高原。材料四黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑、支离破裂。〔三〕课外拓展人工降雨及人工消雨南水北调工程3、河水补给来源附：教学流程图附：教学流程图开场开场创设问题情境引入本章内容创设问题情境引入本章内容阅读网页，阅读网页，探讨相关问题网络指导学生自主学习学生发表评论，师生学生发表评论，师生沟通看法归纳总结，形成结论归纳总结，形成结论水循环的类型〔学生活动〕网络网络监控、管理、总结水循环的类型〔学生活动〕网络网络监