学科观念统领下的小学数学单元整体教学-以“100 以内的加法和减法”为例_第1页
学科观念统领下的小学数学单元整体教学-以“100 以内的加法和减法”为例_第2页
学科观念统领下的小学数学单元整体教学-以“100 以内的加法和减法”为例_第3页
学科观念统领下的小学数学单元整体教学-以“100 以内的加法和减法”为例_第4页
学科观念统领下的小学数学单元整体教学-以“100 以内的加法和减法”为例_第5页
已阅读5页，还剩6页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

—以“100以内的加法和减法”为例在数学单元整体教学中，教师要先提取学科观念，接着设计单元教学目标，务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》),理清“学到何“百以内数的加减法”是苏教版小学数学教材一年级(下册)第四单元、第六二、设计单元教学目标可以获取的知识与技能；(2)明确学生应当思考的基本问题；(3)明确学生(1)掌握20以内加法和减法的算理和算法，并灵活迁移、应用，进行100(3)理解算理，掌握算法，解决实际问题，发展数学运算能力。之后，教师在目标的指引下提出核心问题，驱动学生积极探究，掌握知识、技能，发展核心素养。整合单元教学内容是单元整体教学的重要活动。通过整合单元教学内容，教师可以有序建构一个新单元。学生是单元整体教学的参与主体。在整合单元教学内容时，教师要以学生的学情为依据，调整或删减原有教材内容。退位减法”时，掌握了相关算理、算法，同时体验了多样的口算活动，积累了口算经验。在学习“100以内的加法和减法”单元时，学生首先可以迁移已有认知，利用不进位、不退位、进位、退位加减方法，探究两位数加、减两位数的方法。法，进一步丰富口算、竖式计算经验。在这样的情况下，学生可以迁移认知，解决100以内的连加、连减问题，实现知识点间的融会贯通，提高综合应用水平。根据学生的学习情况，教师重新调整教材内容，整合出如下内容，见表1:进行计算?为什么可以这样计算?还能怎样计算?能用来解决哪些实际生活问题?在这四项核心问题的作用下，教师确定单元整体教学要点，即算理、算法、具体而言，教师在交互式电子白板上呈现情境图(如图1),同时向学生提在任务的驱动下，学生动手操作：将“17”表示为一捆(10根，下同)和7根小根小棒和8根小棒放在一起得到15根小棒；然后将15根小棒分成一捆和5根；最后，将一捆和四捆放在一起，得到五捆，即50根小棒，再加上剩余的5根，在列竖式时，大部分学生迁移操作经验，将17和38十位与十位对齐，个位与(满十向前进一位),同时掌握竖式书写方法，掌握重点内

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论