第22课《古诗三首》大单元教案 四年级语文下册（部编版）

课题：22.古诗三首（《芙蓉楼送辛渐》）

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶"4个字。

2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，

激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。

学习重点:

学习难点:

教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备

本课由三首古诗组成，分别是唐代代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代舂注

需

<要

人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》，安排安排这三首古诗，旨在引

的

标

注

导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。内

其

他

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人的志向和品格。前两句写景，景的>

中藏情，大意是:与友人的离情别意，以及诗人洁身自好渺的江水连成一片，天

亮时，我将送你启程，句中的“平明”点明了送客的时间，“孤”字增添了冷清

的意味，渲染了离别的气氛:第二字既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人的

孤寂心情。后两句言志，写的是自己，大意是:如果洛阳的亲友询问我的情况,

请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹别透的冰贮藏在玉壶中一般。“冰心”指

像冰样晶莹、纯洁的心，“玉壶”指用王做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的

纯活与正直。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向

与品格。

《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边

将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。前两句写敌军的贡逃，大意是:在

这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。后两句写将军准备追敌的场

面，大意是:将军发现敌军潜逃，耍带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，-

场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间刀上落满了雪花。作者并没有直接描写战

斗的场面，给人留下了想象的空间，但让读者感受到敌人的败局已定，仿佛瓮

中之鳖，只需少量轻骑追剿，即可手到擒来。这首诗的景物描写，对于烘托战

场的气氛起了很好的作用。比如，“月黑雁飞高”的景象，把“单于夜遁逃”的

紧张气氛表现出来了；“大雪满弓刀”，“大雪”的寒气和“弓刀”的寒光，写出

了战场上的肃杀之气。

《墨梅》是一首题画诗，借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚

的高洋情操。开头两句直接描写墨梅，大意是:梅花生长在池水边，那朵朵开放

的梅花上都!染着淡淡的墨痕。“洗砚池”化用王羲之的典故，诗人与王羲之同

姓，故说“我家”。前句用白描的手法写墨梅的形态，一个“淡”字刻而出墨

梅的朴素谈雅，令人耳目新。两句打情言志，大意是:基梅不要别人夺赞颜色好

看，只感留下一股清香弥漫在天地这两句正是诗人自我志向的表白。王冕自幼

家贫，苦读成才，却不愿巴结权贵，只是作画为生。这两句诗表现了诗人不媚

俗，坚持内心追求的志向和品格。___________________________________________

一、教学导入

中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节

课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了

诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。__________________________

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题1.识记生字_____________________________________

学法指导

第一步：自学要求

自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释

读懂诗句。难读的诗句多读几遍。______________________________

指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读

顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正，读出诗的节奏。__________

第二步：互学要求

互相分享“壶”的识记方法。____________________________

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析）:

正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的

演变，生动直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识

记、正确书写。______________________________________________

第二学程:

学习任务

主问题2.抓住“送”字，体悟情感。_______________________

学法指导

第一步：自学要求

读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？

读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀州》《送元

二使安西》、《送友人》《晓出净慈寺送林子方》有什么发现？

第二步：互学要求

1.借助注释，在小组内说一说诗句的意思。_________________

2.可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢?___________________

第三步：展学要求

_小组汇报

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析）：

主问题2预设答案

示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心

情。

示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。

第三学程：

学习任务

主问题3.从诗句中细品感情_______________________________

学法指导

第一步：自学要求

1.“寒雨连江夜入吴”。自由朗读这句诗，师引导：对于这

句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词，向你传达出这种情

感？

2.”平明送客楚山孤”。读诗句，你又从这句诗中读出了什

么？这又是一幅怎样的画面？

3.“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”，读诗句，想想王

昌龄会和朋友说些什么呢?__________________________________

第二步：互学要求

互学思考：1.什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提

到“夜”？你的脑海中浮现了怎样的画面。________________________

第三步：展学要求

小组汇报_________________________________________________

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析）：

古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学

中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题

知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境,

体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。_________

主问题3预设答案

诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这

惜别的情景。在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人

的内心。诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一

别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤

傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见

到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……_________________

课题：22.古诗三首（塞下曲）______________

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

LL读准多音字“单”；会写“雁”字。

2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感

受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

学习重点：读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情

景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

学习难点：读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情

景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

教学过程：

一、教学导入

在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进

行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题L识记生字___________________________________________

学法指导

第一步：自学要求

1.自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几

遍，读正确，读熟。

2.读出诗的节奏。

3.“单”是多音字，单于的“单”读“chdn了解单于的意思。4.雁，

一种候鸟。=（“人”字形）+（鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟群。

造字本义：名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。___________

第二步：互学要求

小组讨论：如何区分识记“雁、燕”。________________________________

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分

析）：

初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了

初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错

的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。

主问题1预设答案

燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢

在民居筑巢的候鸟。_____________________________________________________

第二学程:

学习任务

主问题2.抓住“逐、满、逃”理解诗意和诗所表达的感情。_________

学法指导

第一步：自学要求

1.借助注释，说说诗句的意思。____________________________________

2.用诗中的重点字来概括诗句。

3.“满”字用在这里，写出了什么?_________________________________

第二步：互学要求

一、解读：“逃”，

1.单于是在什么时候逃跑的？

2.这是一个怎样的夜晚？

3.你能想象单于逃跑时的情景吗？

4.你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？

5.用朗读表现单于逃跑时的状态。

二、解读“逐”，

L将军是如何追捕单于的？

2.这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢?___________

第三步：展学要求

小组汇报_________________________________________________________

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分

析）：

《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重

点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由“逐”入

手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面,

既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。__________________________

主问题2预设答案__________________________________________________

在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜

逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，

刹那间弓刀上落满了雪花。本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景

下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”有

力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的

战斗场面，但留给人们丰富的想象。

三、板书设计…

电）（”追击一英勇无;）报败祖国的皿地贸的口

课题：22.古诗三首（《墨梅》）_____________

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

1.1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

3.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。

学习重点：读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。

学习难点：读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。

教学过程：

一、教学导入

欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？回忆赞美梅花的诗句。

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题1.识记生字，了解诗意___________________________________

学法指导

第一步：自学要求

1.生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的

节奏。__________________________________________________________________

2.诗的第一句里还有一个生字。［板书：砚（ydn）］我们知道文房四宝

指的是一一笔、墨、纸、砚。指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出

了王冕怎样的品质？“乾坤”是什么意思?_______________________________

第二步：互学要求

借助注释，在小组内说一说诗句的意思____________________________

第三步：展学要求

派代表说一说诗句的意思。_________________________________________

问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：

古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴趣；走进

作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学

生按照节奏读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生

借助文中注释，能更快地理解诗句。_____________________________________

第二学程:

学习任务

主问题2.从词语中感受墨梅的品质________________________________

学法指导

第一步：自学要求

L冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？用诗中的词语概括。___________

2.了解王冕。

元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了。

老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。

明朝开国皇帝