全国教师招聘考试真题汇编试卷（共三套）

全国老师聘请考试真题汇编试卷（一）

（满分为100分）

一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分）在每小题的四

个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题前括号内。错选、

多选或未选均不得分。

1.1632年出版的（）标记着教化学已经成为一门独立的学科。（杭州市）

A.《大教学论》B.《一般教化学》

C.《教化学》D.《新教化大纲》

1.A【解析】1632年，捷克教化家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标记着教

化学己经成为一门独立的学科。

【命题立意】考查教化学史的典型事务。★★★★

【错因分析】学问驾驭不扎实。

2.“教学相长”最早出现在我国的（）著作中。（无锡市）

A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《劝学篇》

2.C【解析】《学记》：“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。”

【命题立意】考查中国古代教化思想。★★★

【错因分析】学问点的驾驭有所欠缺。

3.小宝活泼好动、乐观灵敏、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐性和毅

力，小宝属于（）气质类型。（杭州市）

A.粘液质B.胆汁质C.多血质D.抑郁质

3.C【解析】多血质以反应快速、有朝气、活泼好动、动作灵敏、心情不稳定、

粗枝大叶为特征。

【命题立意】考查不同气质类型的特点。★★★★

【错因分析】几种气质类型的驾驭及应用上有所欠缺。

4.新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是（）

（苏州市）

A.合作模式B.同等模式C.管理模式D.授受模式

4.A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，老师

是主导，学生是主体，是一种教学相长、相互促进的合作模式。

【命题立意】考查新型师生关系的模式。★★★★

【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。

5.在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是

（）（哈尔滨市）

A.综合课程和分科课程B.学科课程和活动课程

C.地方课程和学校课程D.显性课程和隐性课程

5.C【解析】新课程改革适当削减了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形

成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。

【命题立意】考查三级课程管理的学问。★★★★

【错因分析】新课程改革学问欠缺。

6.（）是全部教化活动的主题和灵魂，是教化的最高志向。（长沙市）

A.教化目的B.教化方针C.教化目标D.教化政策

6.A【解析】教化目的是整个教化工作的方向，是教化的最高志向。

【命题立意】考查教化目的的内涵。★★★

【错因分析】对教化目的理解不当。

7.“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教化”都是（）的观点。（文

昌市）

A.环境确定论B.实践确定论

C.阅历确定论D.遗传确定论

7.D【解析】遗传确定论一般强调人的身心发展的力气主要源于人自身的内在须

要，身心发展的依次也是由身心成熟机制确定的。

【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。★★★★

【错因分析】对遗传确定论理解不充分。

8.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学中应贯彻（）

的原则。（太原市）

A.启发性B.巩固性C.直观性D.因材施教

8.A【解析】《学记》主见启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主

见开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指

出解决问题的路径，但不供应现成的答案。

【命题立意】这是启发法在中国古代教化思想中的集中体现。★★★★

【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。

9.学习新学问时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里运用的学习策略

是（）（南京市）

A.精加工策略B.元认知策略

C.组织策略D.调整策略

9.C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。

【命题立意】考查学习策略的理解及应用。★★★★

【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。

10.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）（玉溪市）

A.民主型、惩处型、放任型B.权威型、放任型、民主型

C.放任型、监督型、正义型D.惩处型、正义型、权威型

10.B【解析】略。

【命题立意】这是对班主任领导风格的考查。★★★

【错因分析】基础学问驾驭不坚实。

11.班主任工作的中心任务是（）（南京市）

A.组织建立良好的班集体B.促进班集体全体成员的全面发展

C.协调好各任课老师的关系D.搞好家校联系工作

11.A【解析】班集体具有巨大的教化力气，是班主任开展工作的有力助手。

【命题立意】考查班主任工作的内容。★★★

【错因分析】对班主任工作的各个环节相识不够。

12.按学生的成果分班，属于测验中的（）（杭州市）

A.安置性测验B.形成性测验

C.指代性测验D.总结性测验

12.A【解析】按成果分班属于安置性测验的类型。

【命题立意】考查几种测验的类型及特点。★★★

【错因分析】对测验的内涵理解不清。

13.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断

变更，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）（哈

尔滨市）

A.直观教学B.启发教学C.比较D.变式

13.D【解析】这是变式的释义。

【命题立意】考查变式的含义。★★★

【错因分析】对变式的理解不够深化。

14.当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也经常被确定，这种现

象是（）（银川市）

A.宽大效应B.晕轮效应C.刻板印象D.近因效应

14.B【解析】社会心理学家发觉，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人

的外表充溢魅力时，他（或她）的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更

好的评价。这便是晕轮效应。

【命题立意】考查印象形成的几种效应。★★★

【错因分析】概念区分模糊。

15.看法变更的先决条件是（）（晋城市）

A.社会风气B.认知失调C.看法定势D.道德相识水平

15.B【解析】看法的变更首先源于认知上的失调。

【命题立意】考查看法几种成分的内涵。★★★

【错因分析】对看法内涵的理解不够透彻。

16.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）（太原市）

A.班、课、室B.师、生、课

C.师、生、时D.班、课、时

16.D【解析】班级授课制的基本特征的三个方面：“固定班级”、“课”和“固

定时间”。

【命题立意】考查班级授课制的内涵。★★

【错因分析】学问驾驭不到位。

17.中学生人格发展的主要任务为（）（合肥市）

A.培育自主性B.培育勤奋感

C.培育主动性D.培育自我同一性

17.D【解析】略。

【命题立意】考查学生身心发展的阶段性特点。★★

【错因分析】对中学生身心发展的特点不了解。

18.支配学生座位时，老师最值得关切的是（）（昆明市）

A.对课堂纪律的影响B.学生听课的影响

C.后进生的感受D.人际关系的影响

18.D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关切。

【命题立意】考查班主任工作应留意的事项。★★

【错因分析】对影响班级管理的某些因素相识不到位。

19.《中华人民共和国义务教化法》规定由（）确定义务教化的教学制度、教

学内容和课程设置。（合肥市）

A.省级教化主管部门B.市级教化主管部门

C.国务院教化主管部门D.学校

19.C【解析】《中华人民共和国义务教化法》第三十五条规定：国务院教化行政

部门依据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际状况，确定教学制度、教学内容

和课程设置等。

【命题立意】考查教化法规部分学问点的驾驭状况。★★★

【错因分析】学问面的拓展及延长不够。

20.在教化过程甲老师对突发性事务做出快速、恰当地处理，被称为“教化机智”

这反映了老师劳动（）的特点。（南京市）

A.困难性B.创建性C.示范性D.主体性

20.B【解析】老师劳动的创建性从总体来讲，主要表现在老师创建性地运用教

化教学规律。

【命题立意】考查教化机智的内涵及老师劳动的特点。★★★

【错因分析】理解不透彻。

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）在每个小题的备选答

案中，至少有两个正确的答案，请将正确的答案序号填入题前的括号内，多选、

少选、错选均不得分。

1.下列选项中，属于试验探讨法的有（）（长春市）

A.问卷调查B.随机化现场试验

C.单一个案试验D.访谈法

1•【解析】问卷调查和访谈法属于调查法。

【命题立意】考查试验法的内涵。★★

【错因分析】对几种探讨方法区分不明确。

2.课程现代化的代表人物（）（杭州市）

A.布鲁纳B.赞可夫C.杜威

D.克伯屈E.瓦•根舍因

2.【解析】略。

【命题立意】考查课程改革中的代表人物。★★

【错因分析】学问驾驭不够全面。

3.联结主义学习理论认为（）（湖州市）

A.一切学习都是通过条件作用B.在刺激与反应之间建立联结

C.强化在其中起着重要作用D.认知结构是学习的基础

E.习惯是反复练习与强化的结果

3.【解析】认知结构是布鲁纳发觉学习理论的主要观点。

【命题立意】考查主要学习理论的基本观点。★★★

【错因分析】对联结主义学习理论的理解不够。

4.中小学常用的德育方法有（）（株洲市）

A.说理教化法B.榜样示范法C.实践熬炼法

D.陶冶教化法E.指导自我教化法

4.【解析】中小学常用的德育方法有：说理教化法、榜样示范法、陶冶教化法、

实际熬炼法、品德修养指导法、品德评价法等。

【命题立意】考查德育方法的类型。★★★★★

【错因分析】对德育方法的驾驭不到位。

5.教化现代化的主要内容有（）（长沙市）

A.教化观念现代化B.教化内容现代化C.教化管理现代化

D.教化方法现代化E.教化设备现代化

5.【解析】除以上选项之外，教化现代化还包括师资队伍现代化。

【命题立意】考查教化现代化的内涵。★★

【错因分析】对教化现代化的理解不到位。

三、简答题（本大题共3小题，每题5分，共15分）

1.如何在教化实践中运用启发性原则？（通化市）

2.简述国外中等学校课程改革理念的趋势。（株州市）

3.简述泰勒的课程设计模式。（南京市）

三、简答题

1.（1）加强学习的目的性教化，调动学生学习的主动性；

（2）老师的讲授应抓重点、难点、关键；

（3）设置问题情景，启发学生主动思维；

（4）培育学生良好的思维方法。

【命题立意】考查启发性原则的应用，属于常考题，考生要加强记忆。★★★★

2.（1）政府参加并领导课程改革；

（2）课程改革的焦点是协调国家发展须要和学生发展须要二者之间的关系；

（3）课程改革具有整体性。

【命题立意】对新课程改革趋势的考查。★★

3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，

提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：

（1）学校应当达到哪些教化目标？

（2）供应哪些教化阅历才能实现这些目标？

（3）怎样才能有效地组织这些教化阅历？

（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？

【命题立意】泰勒的课程模式属于常考题，要加强记忆。★★★

四、论述题（本大题共2小题，每题9分，共18分）

1.结合教学实际说明如何指导学生进行有效的复习。（长沙市）

2.试论述一名合格的老师应具备的素养。（广州市）

四、论述题

1.（1）合理支配复习时间；

（2）适当的过度学习；

（3）克服记忆的相互干扰；

（4）运用多种感官协同记忆；

（5）接受多种形式复习。（结合实际进行论述）

【命题立意】考查正确复习的方法。★★★★

2.（1）老师的职业道德素养：忠于人民的教化事业；酷爱学生；团结协作；为

人师表。

（2）老师的学问素养：政治理论修养；精深的专业学问；广博的文化基础学问；

必备的教化科学学问。

（3）老师的实力素养：语言表达实力；组织管理实力；组织教化和教学的实力；

自我调控和自我反思实力。

（4）职业心理健康：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格。

【命题立意】考查老师的专业素养的内涵，招教考试中经常出现。★★★★★

五、案例分析（本大题12分）

【材料】一次公开课过后，我把课堂上用过的精致卡片作为嘉奖发给同学们，然

后对他们课堂上踊跃的表现赐予表扬。从这以后，我渐渐发觉留意力不集中的宋

振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自

从你给了他那个‘特殊的嘉奖’后，他对自己的要求严格了。”

经询问，我才知道，我嘉奖给同学们的卡片中有一张是最大的，在我按依次发的

时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课

表现最好，所以把最大的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不

准碰。他说那是“特殊的礼物”。

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。请你就此案例谈谈

你的看法。

答案要点：一个确定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的

生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，变更了孩子

的学习看法，这份“特殊的礼物”在孩子的奇妙心灵里是一份至高的荣誉，这份

荣誉也将始终激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式,

这种新的评价倾注了更多的情感与人文色调。这种发自内心的评价更简洁被学生

接受。

全国老师聘请考试真题汇编试卷（二）

（满分为100分）

一、填空题（本大题共5个小题，每空1分，共10分）在下列每小题的空格中

填上正确答案。错填、不填均不得分。

1.我国当前教学的基本组织形式是，特殊形式是。（合肥市）

2.我国中小学对学生进行德育的基本方法是，基本途径是。

（苏州市）

3.桑代克的三高校习定律指、练习律和。（无锡市）

4.班主任了解学生的基本方法是；班主任的中心工作是。（南

京市）

5.新一轮课程改革提倡，的课程评价，不仅仅是评价体系

的改革，更重要的是评价理念、评价方法等手段以及评价实施过程的转变。（文

昌市）

一、填空题

1.班级授课制；复式教学

2.说理教化法；教学

3.准备律；效果律

4.视察法；组织和培育班集体

5.立足过程；促进发展

二、单项选择题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）在下列每小题列

出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、

多选或未选均不得分。

1.教学从本质上讲是一种（）（杭州市）

A.相识活动B.智育活动

C.促进学生全面发展的活动D.老师教和学生学的活动

1.A【解析】略。

【命题立意】考查教学的本质。★★★

【错因分析】对教学的内涵理解不当。

2.课堂教学中，经常出现老师在学生不留意参加学习时突然加重语气或提高声

调的现象，老师接受这种手段的目的是为了引起学生的（）（黄石市）

A.有意留意B.无意留意

C.爱好D.知觉

2.B【解析】无意留意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对确定事物

所产生的留意。

【命题立意】考查有意留意和无意留意的区分。★★★★

【错因分析】概念区分不明确。

3.老师提高探讨技能的三种途径包括（）（哈尔滨市）

A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动探讨

C.学习、探讨、创新D.爱好、发觉、研讨

3.A【解析】老师提高探讨技能的途径包括自主、合作、探究。

【命题立意】本题主要考查老师专业实力提高的途径，是考试热点。★★★★

【错因分析】基础理论学问记忆理解不精确。

4.在中小学校,老师从事教化教学的“施工蓝图”是（）（杭州市）

A.教化方针B.教材

C.课程标准D.课程

4.D【解析】课程是教化教学工作的“施工蓝图”。

【命题立意】考查考生对课程内涵的理解。★★

【错因分析】概念理解不足。

5.新课程改革主动提倡的学生观是（）（九江市）

①学生是发展的人

②学生是独特的人

③学生是单纯抽象的学习者

④学生是具有独立意义的人

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

5.D【解析】新课程改革提倡的学生观有：学生是发展的人、学生是独特的人、

学生是具有独立意义的人。

【命题立意】考查现代学生观内容。★★★★

【错因分析】对新理念的理解不够。

6.动机程度与学生的学习效率成（）关系。（长沙市）

A.正相关B.负相关C.倒U型D.无关

6.C【解析】学习内容越困难，学习效果越简洁受到较高动机水平的干扰。假如

高度生气和过分兴奋时，解答难度问题的效果不佳。对于简洁的操作，高度动机

效果佳。而一般操作，适宜于中等动机的水平。

【命题立意】考察学习动机与效率的关系。★★★★

【错因分析】理解不透彻。

7.以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）（海口市）

A.确立评价目标B.确定评价情境

C.限制评价过程D.利用评价结果

7.C【解析】略。

【命题立意】考查泰勒的教化思想。★★

【错因分析】学问驾驭不充分。

8.下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（）（南

昌市）

A.举一反三B.聪慧过人C.思维灵敏D.物以类聚

8.A【解析】略。

【命题立意】这是学习迁移的应用。★★★

【错因分析】对迁移的概念理解不透彻。

9.学习中为提高学习效果和效率，用以调整学习行为和认知活动的方法是（）

（杭州市）

A.学习动机B.学习策略

C.学习理念D.学习目标

9.B【解析】这是学习策略的释义。

【命题立意】考查学习策略的概念驾驭。★★★

【错因分析】概念理解不足。

10.为了疼惜未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，依据

宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人疼惜法》，下列描述与《未成年人

疼惜法》不一样的是（）（杭州市）

A.疼惜未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任

B.教化与疼惜相结合是疼惜未成年人工作应遵循的基本原则

C.学校应当敬重未成年学生受教化的权利，关切、疼惜学生，对品德有缺点、

学习有困难的学生，应当耐性教化、帮助，不得卑视，不得违反法律和国家规定

开除未成年学生

D.未成年人享有生存权、发展权、受疼惜权、参加权等权利，国家依据未成年人

身心发展特点赐予特殊、优先疼惜,保障未成年人的合法权益不受侵扰

10.A【解析】略。

【命题立意】考察教化法规相关学问。★★★

【错因分析】对教化法规了解不足。

三、推断题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）推断下列各题的正误，

并在题后括号内打“X”或“J”。

1.学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。（苏州市）

（）

2.创建性是少数人的天赋，不是一般人都有的。（长沙市）（）

3.带领学生深化工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。

（杭州市）（）

4.建构主义者认为，教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换。（无锡市）

（）

5.认知方式有优劣之分，深思型优于发散型，场独立型优于场依存型。（晋城市）

（）

6.“三军可夺帅，匹夫不行夺志”说的是道德相识。（太原市）（）

7.教学评价是对客观结果的主观推断，测量和测验是对学习结果的客观描述。

（太原市）（）

8.猛烈的爆发心情与温顺细腻的情感交织并存，是青年初期学生心情的特征。

（晋城市）（）

9.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（湖州市）（）

10.首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最

初获得的信息影响更大的现象。（哈尔滨市）（）

三、推断题

1.V【解析】略。

2.X【解析】创建性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的实力

或特性。创建性不是少数人的天赋。

3.V【解析】实物直观是通过各种实物进行的教学活动，包括视察实物、标本、

实习、试验以及教学性参观等。

4.V【解析】建构主义认为，学习不是老师向学生传递学问的过程，而是学生

建构学问的过程。

5.X【解析】冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。深思

型学生在解决高层次问题中占有优势。

6.X【解析】这属于道德意志。

7.V【解析】略。

8.V【解析】略。

9.X【解析】班杜拉认为，学习是视察的结果。

10.X【解析】这叫近因效应。

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.为什么说上课是整个教学工作的中心环节？（昆明市）

2.简述新课程改革的具体目标。（黄石市）

3.简述发展性教学评价的特征。（长沙市）

4.简述影响人格形成的因素。（合肥市）

四、简答题（答案要点）

1.上课成为整个教学工作的中心环节是因为：

（1）上课是实现教学任务的基本途径，是老师的教和学生的学相互作用的干脆

表现，对老师来说，是他的思想、教学实力的反映，对学生来说，是驾驭系统学

问、技能，发展实力和特性的反映，上好课是提高教学质量的关键。

（2）老师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业、课外辅导、课外活动

是课堂教学的持续和补充，都是在上课的基础上进行的。

【命题立意】考查教学工作各个环节的内涵。★★

2.（1）实现课程功能的转变；

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

（3）密切课程内容与生活和时代的联系；

（4）改善学生的学习方式；

（5）建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度；

（6）实行三级课程管理制度。

【命题立意】考查新课程改革的基础学问。★★★

3.（1）以被评价者的素养全面发展为目标；

（2）对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，

其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展；

（3）留意过程评价；

（4）关注个体差异；

（5）强调评价主体多元化。

【命题立意】考查发展性教学评价。★★★★

4.（1）生物遗传因素；

（2）社会文化因素；

（3）家庭环境因素；

（4）儿童早期阅历；

（5）自然环境因素。

【命题立意】考查人格的影响因素。★★

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.试论述校本课程开发对老师专业发展具有哪些价值。（南京市）

2.学生主体性的基本内涵是什么？请结合实际阐述教化过程中应如何敬重和发

挥学生的主体性。（苏州市）

五、论述题（答案要点）

1.（1）培育合作精神；

（2）提高探讨实力；

（3）加强课程理论素养。

【命题立意】考查校本课程开发的意义。★★★

2.（1）学生主体性的基本内涵：①自主性；②主动性；③创建性。

（2）敬重和发挥学生的主体性，就力求做到：①教化、教学活动的组织要敬重

学生的感受；②教化活动中，要给学生留有选择的余地，并敬重学生的选择；③

教化中要激励学生的创建性。

【命题立意】考查学生主体性的内涵。★★★★

六、写作（本大题共30分）

【材料】一个农村的孩子在他的作文《我的志向》中写道：“阿爸走了，恒久不

在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为

一名工程师，然而我的志向是做一条狗，白天守在阿妈的身旁，晚上给阿妈看门，

这样阿妈就不会孤寂害怕了。”

依据以上材料，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少于

500字。

全国老师聘请考试真题汇编试卷（三）

（满分为100分）

一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分，共30分）在下列每小题列

出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、

多选或未选均不得分。

1.确定教化性质的根本因素是（）（哈尔滨市）

A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术

1.B【解析】政治经济制度确定教化的性质，确定教化的领导权。

【命题立意】考查教化与政治经济制度的关系。★★★

【错因分析】理解不够透彻。

2.具有感染性的，比较平稳而相对许久的心情状态是（）（合肥市）

A.热忱B.心境C.激情D.应激

2.B【解析】“感染”“平稳”“许久”都是心境的特点。

【命题立意】考查心情方面的内容。★★★

【错因分析】几种心情状态区分不明确。

3.某学生活泼、好动、乐观、灵敏，宠爱交挚友，爱好广泛，稳定性差，缺少

毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）（长沙市）

A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质

3.B【解析】题干描述反映了胆汁质的表现。

【命题立意】考察几种气质类型的特点。★★★

【错因分析】对几种气质类型理解不到位。

4.小明既想参加演讲竞赛，熬炼自己，又怕讲不好，被人讥笑，这时他面临的

心理冲突是（）（海口市）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋势冲突

4.C【解析】趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的冲突心理。

【命题立意】考查动机斗争的几种形式。★★★

【错因分析】理解不透彻。

5.去过几次小挚友的家，就能画出具体的路途图来，相识发展到（）阶段

的儿童能做到这种程度。（九江市）

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

5.C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”

反映了这一点。

【命题立意】考查皮亚杰的认知发展阶段论。★★★★

【错因分析】对认知发展各个阶段的特点驾驭不充分。

6.觉察刺激之间微弱差别的实力称为（）（昆明市）

A.确定感觉阈限B.确定感受性

C.差别感觉阈限D.差别感受性

6.D【解析】“刺激之间”为“差别”，从无到有为“确定”。感受性是一种实力，

而感觉阈限是一个刺激量或临界值。

【命题立意】考查感觉方面的内容。★★★★

【错因分析】感受性与感觉阈限的理解上有所欠缺。

7.晶体智力（）（杭州市）

A.在成年期不会增长B.在成年期起先衰退

C.在20岁左右达到顶峰D.是对已获得的学问技能的测量

7.D【解析】晶体智力以阅历为基础，是对既有学问与学得技能的运用。

【命题立意】考查卡特尔的两种智力形态。★★★

【错因分析】对晶体智力和流体智力区分不明确。

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（）

规律的反映。（长沙市）

A.依次性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

8.B【解析】此题强调这两个发展期为高速发展，故体现了不平衡性特点。

【命题立意】考查个体身心发展的特点。★★★★

【错因分析】对身心发展特点理解不足。

9.以老师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授学问、表达情感和价值观

念的教化方法是（）（湖州市）

A.演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法

9.B【解析】这体现了讲授法的特点。

【命题立意】考查教学方法的驾驭。★★★★

【错因分析】对讲授法理解不透彻。

10.若一家长想长期用看电视作为强化物嘉奖儿童细致按时完成作业的行为，最

合适的支配是（）（晋城市）

A.规定每周看电视的适当时间

B.只有按时完成家庭作业后才能看电视

C.看完立即督促他完成作业

D.惩处孩子过分宠爱看电视的行为

10.B【解析】只有强化物与强化行为形成联结，才能达到强化的效果。

【命题立意】考查对强化理论的理解及应用。★★★

【错因分析】理解上的欠缺。

11.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）（无锡市）

A.创建性B.学习迁移C.发觉教学法D.学会学习

11.B【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这都是典型的迁移

现象。

【命题立意】考查学习迁移的内容。★★★★

【错因分析】对学习心理部分的内容驾驭不足。

12.（）是学生心理健康教化的最主要场所。（株洲市）

A.学校B.家庭C.社会D.工作单位

12.A【解析】学生的大部分时间都是在学校中度过的。

【命题立意】考查心理健康教化方面的内容。★★

【错因分析】理解上的不足。

13.（）是由全国人民代表大会审议通过的教化的基本法，具有仅次于宪法的

法律效力。（长沙市）

A.《中华人民共和国教化法》

B.《中华人民共和国义务教化法》

C.《中华人民共和国老师法》

D.《中华人民共和国职业法》

13.A【解析】略。

【命题立意】考查教化法规方面的学问。★★★

【错因分析】教化法规学问欠缺。

14.结构主义课程理论的代表人物是（）（海口市）

A.杜威B.怀特海默C.克伯屈D.布鲁纳

14【解析】布鲁纳是结构主义课程论的代表人物。★★★

【错因分析】识记程度不够。

15.高级神经活动类型中，“强一平衡一不灵敏”型与下列哪种气质类型相对应？

（）（济宁市）

A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质

15【解析】强、平衡、不灵敏对应粘液质气质类型。★★★★

【错因分析】对气质类型的理解不够。

二、填空题（本大题共6个小题，每空1分，共12分）在下列每小题的空格中

填上正确答案。错填、不填均不得分。

1.教化工作的动身点和归宿是。（无锡市）

2.邓