部编版语文二年级下册7一匹出色的马教学设计(3篇)

部编版语文二年级下册7一匹出色的马教学设计（推荐3篇）

部编版语文二年级下册7一匹出色的马教学设计【第1篇】

一■匹出色的马

教学目标

【知识技能】

1.认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。

2.正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。

［过程与方法】

1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。

2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。

【情感态度与价值观】

通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上

的道理。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2.一边读一边积累生动的语言。

【教学难点】

比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。

1•板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

2•看到课题，你想知道什么？

生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？

3•导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？

(二)初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。(课件出示)

(1)要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

(2)读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

(3)把容易读错的字和句子多读几遍。

(4)看看这篇短文一共有几个自然段？

2.检查自读情况，疏通字词障碍。

(1)出示生字：(课件出示)

pTbδwenxiαngjTngIianqiushe

匹波纹像景恋求舍

“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。

自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。

(2)认读本课新词：(课件出示)

郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上

同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并

向他学习。

检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

(3)多音字。(课件出示)

散San（散步）舍she（宿舍）

sðn（松散）she（舍己为人）

学以致用：（课件出示）

选择正确的读音填空。

①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（）步。

②我喜欢四肢全伸开，松散（）地躺在大床上。

③我们宿舍（）住着六个人。

④我们要学习雷锋那种舍（）己为人的精神。

3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

教师提问：

（1）本文写了一件什么事？

（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝,

当马骑回家去。）

（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）

提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的

语句，但必须符合文意。

（三）指导写字

1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹波纹像景恋求舍

观察生字特点及在田字格中的位置。

2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.

3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指

导。

4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

（四）课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下

节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。

1.检查认读生字词。

2.通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课

我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。

3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

（二）自读自悟，合作探究。

1.读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。

2.学生自由读课文，教师相机引导。

哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈

抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。

3.同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同

学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

（三）交流感悟，品味语言。

围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发言，

相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1.哪些自然段时写一家人散步的情景看到了哪些美景？谁愿意起来

把你的学习体会和大家交流交流。

（1）写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。

（2）请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读

一读。（课件出示）

⑶指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，

指导朗读。（课件出示）

A.“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”

①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。

②'‘碧绿碧绿”就是（）的意思，类似的词语还有很多，我会

仿写：

③仿写句子：一阵清风吹过，

B.“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”

①这句话使用了比喻的修辞手法，把（）比作（）o

C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。

⑷看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示）

“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”

谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动

作同时进行。

一边，一边。

自由练习。然后指名说句子。

2.哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的

(1)我是从课文的第4—6自然段中读到的。

(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：

(课件出示)

A.妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

B.爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了

妹妹。

说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”

大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么

学生自由读句子，回答老师的提问。

①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？

预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。

预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。

②“一匹出色的马”其实是一根O(柳枝)

⑶教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

读得好！看谁读得好。

师生读。男女生读。

3.学习第7自然段

(1)出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来

啦！”

从这一句，你读出了什么？

预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。

预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐

观了。

（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。

（四）回归题目，总结升华

1•分角色朗读课文，尽量感情朗读。

2.为什么说“这是一匹出色的马”？

预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，

是独立的精神。

预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“躺”着

它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。

（五）小结全文。

通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要

乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

板书设计

7一匹出色的马

之前的妹妹：要人抱抱

之后的妹妹：高兴地第一个跑到家

部编版语文二年级下册7一匹出色的马教学设计【第2篇】

二年级下册语文教案-7一匹出色的马I人教（部编版）

7一匹出色的马

教材分析：

这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口

吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出

色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景

和生活情趣融为一体，把我们们带进了一个生机盎然、满含亲情和关

爱的家人郊游情景中。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

2.读句子，能想象句子描写的画面。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

2.读句子，能想象句子描写的画面。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

教学过程：

一、揭题质疑

1.这节课，我们继续学习第7课，《一匹出色的马》，请同学们跟老师

一起写写课题。

2.齐读课题。

3.请大家看看，题目中哪个词最重要，把它标出来。

4.“出色”是什么意思？（杰出、优秀）

二、读文找“马”

1.下面我们就一起走进课文来认识这匹出色的马。出示学习提示：

请同学们翻开书，默读课文，用“——”画出文中描写“马”的句子。

2.学生读文。

3.出示：

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细

的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，

就骑着它回家吧。”

师：读到这里，你知道了，这“马”指的是？（一根又长又细的枝条）

板书：柳枝

师：你还能说出像“又长又细”这样的词语吗？（又香又甜、又白又

胖……）

三、体会“出色”

1.师：原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊，你们真会读书，能从

文章中找到答案，我们读文章的时候，有些内容是作者直接写出来的，

还有一些是藏在字里行间，需要我们去读，去发现的，请同学们自读

课文4-7自然段，在小组内讨论：“一匹出色的马”除了指柳枝，还

指谁？为什么？

预设：妹妹

师：你从哪里读出了妹妹的出色？

生：妹妹是自己跑回家的。

师：文章中有两处重点描写了妹妹。你们觉得哪一句能体现妹妹的出

色？

出示：

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱

我。”

妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家时，她

已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”

生：第二句。因为妹妹第一个回到家。

师：之前的妹妹是怎样的？

生：求妈妈抱她。

师：你求过妈妈吗？怎样求的？（生表演）妹妹是怎么求妈妈的？

（引导学生加上表情、动作，运用恰当的语气）指名读——齐读

师：从这里我们可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依

靠妈妈）

师：之后的妹妹又是怎样的？

生：自己跑回家。

师：此时妹妹的心情怎样？（高兴）从那些词语读出来的？笑着说是

什么样的？（一边笑一边说）你能笑着说说这句话吗？

（指名读）

师：你喜欢这样的妹妹吗？

遇到困难后还能笑着面对，这就叫乐观（板书）

此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗？（没有）她依靠的是——（自己

的力量）依靠自己，这就叫——（独立）

过渡：从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩，妹妹

的确很出色。

2.预设：爸爸

根据学生汇报，出示：

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细

的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，

就崎着它回家吧。”

师：为什么觉得爸爸很出色？

生：因为他把枝条当马递给了妹妹，让妹妹自己跑回家了。师：这时

的妹妹，喜欢走路吗？（不喜欢）喜欢崎马吗？（喜欢）爸爸只用了

一根柳条，就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢，你觉得这是个怎样的爸

爸？（聪明、有智慧）

3.预设：妈妈妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你

了。”

师：读到这儿，我就在想，爸爸这么出色，妈妈拒绝了妹妹，是不是

有点讨厌啊？是不是不爱妹妹呢？

师：如果是你的妈妈，会怎么说？文中的妈妈是直接拒绝的吗？（没

有）

我也很累，抱不动你了，其实是想告诉妹妹，孩子，我不是不愿意抱

你，而是—（实在抱不动了），孩子，在妈妈也累的情况下，你得

靠——（自己）

没有责备，也没有高高在上，而是平等地和孩子对话，虽然方式不同，

但妈妈和爸爸一样，一样的爱妹妹，一样的关心妹妹的成长。

3.小结：正是因为爸爸妈妈的教育智慧，才让妹妹学会了自立、自强，

不依靠父母。（板书：爸爸妈妈智慧）才有了这匹出色的马。（板书：

出色的马）

四、想象读“景”

1.你们知道，这匹出色的马奔跑在哪儿吗？

出示：春天的郊外，景色异常美丽。

师：“异常”是什么意思？（非常、特别）到底有多美呢？请同学们

读读课文1-3自然段，画出描写景色的句子。

2.出示句子：

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

师：读到这个句子，你想象到了怎样的画面？（河水非常绿）

师：碧绿碧绿就是——（非常绿）你还能说出这样的词语吗？

师：河水碧绿碧绿的，风轻轻的，柔柔的，微风中，我们仿佛看见河

水——（泛起层层波纹）

带着你们的想象，再来读读这个句子。

3.你们还找到了哪句话?

出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

师：这个句子里也有一个表示“绿”的词语（葱葱绿绿）想像一下，

葱葱绿绿是什么样子？田野又茂盛又绿，难怪作者会说它非常——

（可爱），像一片——柔软的绿毯。这里作者把田野比作——（绿毯），

田野和绿毯之间有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的

句子就叫做比喻句。

师：我们想象一下，田野绿绿的，软软的，谁想来读读这个句子？

师：以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面，就能把句子读

得更美了。

4.师：我们一家在长长的小路上散步，一边是“碧绿碧绿”的小河，

一边是“葱葱绿绿”的田野，多愉快啊，大家想一想，我们还会看到

哪些景物呢？

（出示说句子）

五、拓展延伸

师总结：孩子们，你们把景色描写得这么美，真是一群出色的小作家。

今天，我们跟着一匹出色的马，认识了出色的一家人，学会了怎样把

景物写得更美。你们知道吗？这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位出

色的儿童文学家。（出示陈伯吹资料）课后我们可以去读读陈伯吹爷

爷的其他作品。

六、板书：

7一匹出色的马

出柳枝

妹妹独立乐观色爸爸妈妈智慧

七、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.写一处景物，试着用上比喻句。

3.阅读陈伯吹童话。

二年级下册语文说课稿-7.一匹出色的马人教（部编版）

《一匹出色的马》说课稿

一、说教材

《一匹出色的马》一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单元

的一篇课文。讲述的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根

枝条让她当“马”崎，她忘记了疲劳，比大家都先到家的故事。

课文写的非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：河水

碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿

的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。这些描写春景的句子自然清新,

色彩明丽，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基础。

本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这样

能够达到事半功倍的效果。

二、说目标

知识与能力

1.会读“郊、泛”等14个生字、会写本课“匹、纹”等8个生

字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。

过程与方法

从妹妹的变化中体会兴趣的力量。

情感态度与价值观

在生活中，运用不同的方法去克服疲劳。

三、说教法、学法

1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要

的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握

的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。

2.愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的

时间，让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事，达到加深课文理

解的目的。

3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是

新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，让学生结合

自己的生活体验来讲述运用不同的方法，取得不同的效果的故事，培

养了学生的口语表达能力。

四、说教学过程

1.收集资料，激发兴趣。

新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容

提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视

野。课前，我布置学生寻找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么

来消除疲劳，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

2.游戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又

没有效果，所以在教学流程中，我始终让学生在游戏中充分认读生字，

能认识哪些字，能读好哪一段。激发了学生主动识字、读文的愿望，

达到了较好的效果。例如学习“景”，出示，让学生观察画上美丽的

景色，然后出示“景”字，这样，加深了学生对“景”字的印象。

3.插想象翅膀，练口语能力。

在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自

己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了

口语表达能力。

最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，将

课堂教学与生活紧密结合起来，让学生真切地感受到语文就在身边，

从而更乐意地学习语文，学好语文。

五、说教学效果

教学有法，教无定法。在预习的环节让学生寻找自己的与课文类

似的生活例子，然后在课堂上充分进行交流，大家的课堂学习气氛浓

厚，达到了教学的预期目的。

四年级上册语文教案教学反思79一只窝囊的大老虎人教（部编版）

19一只窝囊的大老虎

1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”

4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。能正确读写“文艺、

表演”等15个词语，读准轻声的词语。

2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，

仿照写一写。在不理解的地方作批注。

3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目

和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导

“我二

重占

找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在

不理解的地方作批注。

难点

结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和

演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

1.生字词教学

生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教

师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。

2.批注阅读

首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下

文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语

言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。

3.抓住标题

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，

将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学

生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读

课文。

1.预习提纲

(1)初读课文，读准字音。

(2)小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。

(3)再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”

5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。

2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。

一、板书课题，激趣导入

1.(多媒体呈现老虎的)这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么

呢？

预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。

2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什

么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。

设计意图：

用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，

激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，检查预习

1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。

囊露羡角殷豁撇

啊霉亏哄拙唉砸

(1)学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。

(2)本课多音字较多，需要学生多加注意。

①“露”是多音字。读“I口”时可组词“揭露、暴露、露水”等；

读“IðU”时可组词“露马脚、露面”等。

②“角”是多音字，读“ju6”时可组词“角色、旦角”；读“jido”

时可组词“角度、视角”等。

③“哄”是多音字，读“h6ng”时可组词“哄堂大笑”等；读“h

δng”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hdng”时可组词“起哄、

一哄而起”等。

2.多媒体呈现要求写的生字。

段俩练裤逃罩

亏挖撤堂砸锅

(1)教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“芮”和“匝”的笔

顺。

(2)“裤”字的“家”不要写成“9”；“段”的第一笔是撇，提醒学

生不要连写。

(3)形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃二

(4)把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。

3.多媒体呈现本课词语。

文艺表演角色期待排练

危机通情达理充分

自信提示撤换紧张哄堂大笑

砸锅至今窝囊耦糊亏得窟窿

比划将就(加点字为轻声，指导轻声的读法)

学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常

用以形容欢跃。(可以利用多媒体呈现相应，帮助理解。)

设计意图：

本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，

有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音

的巩固。

三、再读课文，理清记叙线索

1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？

预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级

演出时上台扮演老虎的故事。

2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？

预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：第一部分

（1〜2）,写“我”一直想上台表演；第二部分（3〜19）,写“我”

上台扮老虎，演出没成功；第三部分（20〜21）,写“我”演出失败

后寻找失败的原因。

四、作业设计

书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。

第2课时

课时目标

1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿

照写一写。在不理解的地方作批注。

2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目

和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导

“我”。

一、复习检查，引入新课

指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。

同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内

容呢？

预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演

出时上台扮演老虎的故事。

二、细读课文，体会“我”的心理变化

1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句

子。

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

并完成课后第二题填写完表格。(多媒体呈现第一行，相机出现其他

内容。)

课件出示：

“我”的心情原因

期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。

充满自信预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。

紧张、狼狈预设：台下一阵哄堂大笑。

(1)如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？

预设：我会很期待，因为我也想展现自己。

(2)那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？

预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的

掌声。

(3)演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？

害怕吗？为什么？

预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。

(4)演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？

预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候

的作者已经十分狼狈了。

3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想

一下，你有过紧张的时候吗？

预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，

总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。

设计意图：

课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，

学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生

细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再

用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习

有梯度，由易到难。

三、创设情境，练写心理活动

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出

前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心

情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字

的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高

采烈……）

2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？

课件出示：

试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……

我走在回家的那条路上，，马路上的大客车"嘀嘀嘀”地响，我真

想立刻跑到马路上，。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走

上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我，我地

走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那。过了一会儿，

我拿出了的试卷。我看着试卷，。

文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是

我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交

流、练习。

设计意图

创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近

学生的生活，学生才能有感而发。

四、变换题目，开导文中的“我”

1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝

囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？

教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了

快乐。

2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；

不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们

童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发

生的点点滴滴及时记录下来。

设计意图：

课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，

给读者也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进行相应

的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法。并且

与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。

五、作业设计

完成课后小练笔。

《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼，与学生的生活实际相关联，在

教学中要引导学生带入自己的情感。

一、透过语言形式，把握语言内容。

在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据

此我设计了两个教学过程：

(1)初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三

部分：期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。引导学生顺着

怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”

的暗线，去探究演出失败的原因。

(2)细读、深读——从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进

行详细、深入地阅读，层层深入的感悟品味语言，既读懂了故事，也

学习了语言的表达方式。

二、通过心理描写，学习描写方法。

本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教师要

及时评说、指导，达到一课一得的效果。

三、关注留白语言，培养思维能力。

文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没

豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实

际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有

理即可，从而可以培养学生的思维能力，不要固化思维。

部编版语文二年级下册7一匹出色的马教学设计【第3篇】

一匹出色的马

关键字词：

字音：⅛[5jiαofanbδ

字形：匹像恋

字义：异常：特别、非常

典型句式：

①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

篇章结构：

这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口

吻讲述了一家四口郊游，归来时妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色

的马”而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，截取生活片段，

以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实

是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，

表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。

同时，我们也领悟到了，适时的关爱与正确的引导能使孩子的童年更

快乐。

拓展延伸:

通过妹妹前后变化的比较，懂得生活中无论遇到什么困难都要乐观面

对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

教学目标：

1.认识“郊、泛、波”等15个生字，会写“匹、恋”等9个字，会

写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的

词语。

2.能试着有感情地朗读课文。能在读文中句子的时候，说出人物的

变化，并说出变化的原因。

3.能边读句子边想象画面，并把描写生动、富于想象句子抄录积累

下来。

教学重难点：

1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累生动的语言。

2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度，

生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。

预习目标：

1.读课文，圈出文中生字，并读一读。

教学过程：

第一课时

（一）谜语导入，揭示课题

1.谜语导入

四蹄飞奔鬃（zδng）毛抖，拉车驮（tu6）货多面手，

农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

谜底：(马)

2.板书课题。齐读课题，生质疑：“一匹出色的马”是指什么呢带着

这个问题，初读课文。

(二)初读课文，整体感知

1.学生初读课文，提出自读要求。

(1)用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，理解“一

匹出色的马”的真正含义。

(2)掌握有规律的词语，初步了解课文内容。

(3)给每个自然段标出序号。

2.学生自学，教师巡视，个别指导。

3.反馈自学情况：指名分节读课文、学生点评；根据反馈情况重点指

导生字、新词和多音字。

(1)出示生字：

pTbδwenxiαngjTngIianqiushezhuruancδng

匹波纹像景恋求舍株软葱

自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

开火车。按照小组快速念出老师出示的生字，让全体学生兴奋起来。

抢答。教师拿出字，学生举手抢答。

教师随机纠正读音：“舍、株、软”翘舌音；“纹、恋、软”前鼻音;

“像、景、葱"后鼻音。

(2)出示新词:

郊外出色泛起绿毯一株葱葱绿绿碧绿碧绿

景色松开骑马柔软异常跨上恋恋不舍层层波纹

同桌互读。有困难的地方互相帮助，读得好的地方互相学习。

检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

（3）多音字。

散sαn（散步）舍she（宿舍）

sðn（松散）she（舍己为人）

学以致用：

选择正确的读音填空。

①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（）步。

②我喜欢四肢全伸开，松散（）地躺在大床上。

③我们宿舍（）住着六个人。

④我们要学习雷锋那种舍（）己为人的精神。

4.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

教师提问：

（1）本文写了一件什么事？

（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝,

当马骑回家去。）

（2）“一匹出色的马”在文中具体指什么？

“一匹出色的马”其实是一根o（柳枝）

5.学习第一自然段，想象画面

（1）勾画句子，寻找美景。

A.引导：春天的郊外，景色怎么样呢？课文中有一句话已经总结出来

了，请大家读一读第一自然段，将它找出来。

B.学生交流汇报，教师通过课件出示句子：

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

引导：这两句话分别写了哪些景物？请你一边默读一边用圆圈圈出来。

（生说师板书：河水、柳叶）

C.读中品悟，想象画面

a.全班读：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

b∙谁能突出重音，带我们欣赏河水美丽的颜色？指名读，提示重音“碧

绿碧绿”。

c.提问：“碧绿”和“碧绿碧绿”感觉一样吗？

d.拓展：像这样表示颜色的词语你还能说几个吗？（如：金黄金黄、

雪白雪白...）

e.引导：谁再来读一读描写碧绿碧绿的河水的一句？

f.交流：河水除了颜色美，还有哪儿也很美？（波纹）你见过层层波

纹吗？一圈圈，一条条，像什么呢

g.出示和文字，引导：夕阳一照，微风一吹，波纹就更美了！你看，

河水泛起了层层金色的波纹。让我们试着有感情地读一读，注意节奏

和重音。

h.过渡：读得真好，我仿佛看到了层层波纹荡漾开去。这么美的句子，

我们不仅要把画面留在脑海里，还要及时积累下来。

D.刚才我们抓住词语，展开想象，用心朗读，脑海中自然而然得出现

了河水碧波荡漾的美丽画面（板书：抓住词语，展开想象）。接下来，

我们就用这样的方法，继续学习。

a∙读句子，想象柳叶拂发的情景。

b.全班读：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹

看着都笑了。

c∙交流：柳叶垂下来拂过你的头发，会是什么感觉？

d.提问：看到柳叶拂过爸爸、妈妈的头发，“我”和妹妹为什么笑了？

e.引导想象情景：“我”和妹妹会笑着说什么，做什么呢？

E小结：多么美丽的景色，多么快乐和谐的一家人。让我们读出这种

美好！学生有感情地齐读。

（三）精心指导，认真书写

1.出示田字格里的生字。

匹妹波纹像景恋求舍

2.教师范写“匹、纹、恋、求”四个字，学生观察。

3.学生练写，注意在田字格中的位置。

4.学生自己书写其余的4个生字，教师相机指导字形结构及笔顺。

5.投影仪展示优秀的同学作品，师生评议。

（四）课堂回顾，强化认识

这节课，我们不但认识了乐观、坚强的小妹妹，还认识了许多生字小

朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

作业设计：

选择正确的读音

郊夕卜（jidojdo）广泛（fdfan）

骑马（qfjT）跨过（kudkua）

景色（JIngjTn）散步（Sansan）

板书设计：

一匹出色的马

河水、柳叶

抓住词语

想象画面

第二课时

（一）复习生字，质疑导入

1.检查认读生字词。

2.通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我

们研究为什么说它“出色”呢，从而体会妹妹的变化。

3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

（二）自读自悟，合作探究

1.配音，边朗读课文，边想想。

哪些自然段写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱

的情景，哪些自然段写妹妹高兴地自己跑回家的情景。

2.同座互相议一议，读一读。

这一匹马是怎样神奇地使妹妹飞快地跑回家的。

教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

（三）交流感悟，品味语言

围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发言，

相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1.哪些自然段是写一家人散步的情景看到了哪些美景？谁愿意起来

把你的学习体会和大家交流交流。

（1）同桌交流：写一家人散步，从课文的第1、2、3自然段中读到的。

⑵请同学们自由读1、2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，

读一读。

⑶指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，

指导朗读。

A.“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”

①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。

②“碧绿碧绿”就是（）的意思，类似的ABAB词语还有很多，我会

仿写：

③仿写句子：一阵清风吹过

B.“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”

①这句话使用了比喻的修辞手法，把