【家庭教育对小学生道德行为习惯的影响探究12000字（论文）】

家庭教育对小学生道德行为习惯的影响研究摘要 1关键词 1一、家庭教育及其重要性 2（一）家庭教育概念界定 2（二）家庭教育的重要性 3二、小学生道德行为习惯及其重要性 3（一）小学生道德行为习惯概念界定 3（二）小学生道德行为习惯的重要性 3三、当前小学生道德行为习惯的现状 3（一）道德意识淡薄 4（二）集体活动积极性不高 4（三）文明礼仪欠缺 5（四）缺失诚信 5四、家庭教育对小学生道德行为的影响 5五、家庭教育对小学生道德行为习惯的影响因素 6（一）家庭的教育方式 6（二）家庭的环境氛围 7（三）父母的教育观念、受教育水平及心理健康状况 8六、小学生良好道德行为的家庭教育措施 9（一）父母主动转变教育观念 9（二）父母要改变家庭教育方式 10（三）营造良好的家庭氛围 10（四）坚持正面教育 10（五）重视同伴影响 11七、结语 12参考文献 13摘要：小学生的道德行为发展在人的一生中至关重要。而现今社会出现了一批又一批的小学生缺乏良好的道德行为习惯的现象。而其中的因素更多指向家庭教育。家庭教育在小学生道德行为习惯发展中占据重要的作用，而家庭教育的成功与否，直接影响着小学生道德行为习惯的培养。本研究采用文献综述法及描述性研究方法搜集整理相关资料，为了更好地了解当代社会，家庭教育对小学生道德行为习惯的培养。因此了解目前小学生道德行为习惯的现状，探讨家庭教育对小学生道德行为习惯的影响因素，为家庭提供培养小学生良好道德行为习惯的措施，也为父母家庭教育小学生良好道德行为习惯发展提供可行性帮助。关键词；家庭教育；小学生；道德行为习惯一、家庭教育及其重要性（一）家庭教育概念界定家庭教育自古以来就是中华民族的传统优秀文化。其优良家风、传统孝道、待客之道等都是中国优秀家庭的真实写照。《辞海》对家庭教育解释为：父母或其他年长者在家庭中对青少年及儿童进行的教育[1]。中国宝岛台湾专家尹蕴华表明“家庭教育”指儿童从出生开始一直到上学校之前家庭对其的教育，这是从狭义的方面来说的，而广义上的“家庭教育”直指人一生中身心全方面的发展、教育情感交流的学习、良好道德行为的建立、伦理道德的发展，此外还包含上学成家立业，凡是立身行事的教育指导都包含于家庭教育的范畴。黄意舒认为家庭教育是一种人与人或人与结构之间的关系及其互相的影响，其已经从家庭发展到社会上。把家庭教育解释为“是家长对孩子的培养教育，是整个教育的组成部分或分支”的是由郑其龙等编纂的《家庭教育学》[2]。在《家庭教育》这本书中赵忠心表明：家庭教育是家长、即父母长辈对其孩子和年少者，在家庭的生活中，对其施加的教育和影响。此教育中的教育者是家中的父母长辈，受教育者是孩童或家庭中的年少者，教育的环境是家庭[3]。由顾明远学者编著的《教育大辞典》对家庭教育的解释为“家庭成员之间的相互教育与影响”，其一般情况下指的是家庭中爸爸妈妈对子女的教育[4]。国外，常常把家庭教育称作是家庭生活教育，美国学者莱温把家庭教育看作是“拉进家庭生活并帮助人更好地了解多种人际关系中的自己的一种教育方案”。托马斯和卡目瓦尔指出“家庭生活教育是为了提升家庭生活而促进家庭发展资源与个别家庭生活的发展、协调和整合。达翎认为，家庭生活教育就是“透过个人与家庭其各层面环境资源间的互动状况是为了保存及改善人类生活品质”。田纳特则认为：“家庭生活教育，是致力于提高成人日常生活技能的效能。”每个人对家庭教育的看法不尽相同，但其基本的认识是一致的。第一，家庭教育的对象是孩童，教育者是父母长者。第二，家庭教育的内容都是人一生发展中的实践活动。第三，家庭教育的目标是为孩子社会的，学校的发展奠定基础。家庭教育是大教育的组成部分，是学校教育与社会教育的基础，是终身的教育，在人的一生中起着奠基作用。（二）家庭教育的重要性1．家庭教育为孩子教育奠定基础蔡元培先生曾说，“家庭是人生的第一所学校”。家庭是孩子的第一个“学校”，父母是孩子的第一任“老师”也是孩子终身的“老师”，家庭教育给人的影响是潜移默化的，简而言之，家庭教育将会直接影响到孩子的道德行为、以及本人的价值观、人生观、世界观的建立。苏霍姆林斯基经过研究发现：一些孩子的粗野、凶狠和残忍正是其家长的恶习和家长生活弊端的产物[5]。到目前为止，中国仍有部分家长认为教育是学校老师的事情，只要把孩子交给学校就万事大吉了，学生的道德行为、学习习惯的培养等一切都是老师的责任。而研究者经过调查发现：往往这些不被父母关注的孩子不光在学业成绩上不理想，而且其他各方面表现也都差强人意。与此相反，那些被家长重视孩子、重视家庭教育的孩子，成绩及其他方面都表现很好甚至达到优秀的标准。2．家庭教育为其他教育提供保障很多人眼中家庭教育只是父母给孩子提供丰富的物质资料和优越的家庭环境，而往往忽视了父母对孩子的言传身教及关心呵护。有些父母责怪孩子一味追求所谓的“名牌”，而从始至终未发现是父母自己追求物质继而影响到孩子，不利于孩子价值观的养成。此外，在家庭教育中，家庭环境是非常重要的。父母和谐相处，家庭氛围幸福美满，让孩子时时感受到浓浓的爱，在这样的家庭环境中成长的孩子心理健康，积极向上，并乐于助人，为未来孩子学习习惯、道德品质及心理健康教育奠定基础。孩子接受的爱与物质无关，与社会地位无关，孩子需要的是父母对他无私的关爱、对他充满责任感的爱。这些关心爱护影响到孩子未来的学习，影响着孩子个性，气质的发展。反之，随着物质条件的提升，现在社会中出现了越来越多的问题少年。经学者研究发现：这些问题少年大多都出在单亲家庭或留守儿童[6]。究其根源，这些孩子缺少父母的关爱，缺少家庭的教育，其心理出现了不同程度的问题，最终导致孩子的心理问题都表现在他们的行为上，这给学校教育、社会教育带来了巨大的困难。3．家庭教育促进了社会文明和谐青少年是家庭的未来和希望、更是国家的未来与希望。家庭教育是社会主义精神文明建设的必要条件。在新时代下，社会上不同意识形态充斥着青少年的思想，同时社会上黄、赌、毒等不良影响，对社会阅历浅的青少年学生起到诱惑的作用，此时家长若能正确指引青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，杜绝不良的苗头，就可以使青少年免于“灾难”，家庭教育的好坏与社会息息相通，与国家命运和下一代的健康更是紧密相连[7]。俗语指出：孩子是一棵大树，社会教育是大树的枝叶，学校教育是大树的树干，而家庭教育就是大树的根基。如果去掉大树的枝叶，大树还能活，砍掉大树的一部分树干，大树也可能存活，可除掉大树的根基大树还能活吗？肯定不能。故在孩子的教育中不可或缺的就是家庭教育，它是社会和谐的重要基点。总之，要充分认识家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，努力做好家长的责任与义务，同时为了孩子的健康成长也要不断提高自身的素质，两代人甚至多代人共同努力把孩子培养成为国家合格的建设人才。二、小学生道德行为习惯及其重要性（一）小学生道德行为习惯概念界定李岚在他的研究中指出，小学生道德行为是指小学生在一定的道德意识支配下，在日常学习、生活中所表现出来的珍视友情、友爱互助、尊重他人、宽容他人、平等互惠等行为活动，是个体在处理人际关系中表现出来的行为[8]。潘秋英认为小学生道德行为习惯亦称小学生伦理行为习惯，也是个体道德认识的外在表现，在一定的道德意识支配下表现出来的有利或有害于他人和社会的行为习惯，是与主体的道德主观需要、道德内心倾向相联系的自动化了的行为动作[9]。笔者认为，小学生道德行为习惯是小学生在一定道德意识的支配下，在长期良好道德教育下，在社会活动中形成的一种对他人友好，讲礼貌，尊重爱护他人，与人团结合作等长期稳定的良好行为。，（二）小学生道德行为习惯的重要性随着年龄的增长，社会各界逐步意识到小学生良好道德行为习惯培养的重要性。习惯是一种顽强而强盛的力量，对人一生的发展起决定作用，因此，应该从娃娃抓起，通过教育培养孩子良好的行为习惯。据调查发现，成功人士，大多数都拥有良好的道德行为习惯，而其良好道德行为习惯培养的关键时期则是小学。父母应抓住此宝贵时机，培养小学生的良好道德行为习惯，为其终身的发展奠定良好的基础。而过去我们注重学校的培养，往往忽视家庭教育在其行为习惯培养的重要性。良好的道德对人的影响是持久而深远的。美好的品质本身就是一种激励，一种积极的精神力量，它激发你对生活的希望，影响着人的行为，指导人生的方向。著名教育家叶圣陶先生曾说：“积千累万，不如养个好习惯”。由此可见，习惯对一个人是至关重要的。良好道德行为习惯的养成有利于人的终身发展，人的发展离不开道德的约束，道德良好的孩子，乐观积极，时刻表现着对生活的热爱，面对同伴，友好爱护，懂得分享；面对长辈，尊敬有加；面对老师，尊师重道；面对陌生人，谦虚礼貌等等。其次，良好道德在对社会，学校中的教育起促进作用，也是一种精神的积极力量，激励着孩子们往好的方向发展。三、当前小学生道德行为习惯的现状中华民族五千年历史基点，从古时期，道德教育是教育中最核心最重要的教育。随着2018年9月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出：“要健全立德树人系统化落实机制。强调要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。”党的十八大，十六届六中全会中始终秉持这育人为先，德育为先，以培养学生良好的思想品格和健全人格为根本。新时代，不管是社会还是学校，家庭，对孩子的道德发展越来越重视[10]。总体而言，小学生道德发展的主流方向是积极的，乐观的。社会各界开始把小学生的教育目标转移到其思想道德行为的正确引导上来，中央大力监督影视文娱行业，影视制作符合小学生学习，适合小学生观看，往往具有教育意义，丰富孩子精神食粮和拓宽精神世界，指引他们往好的方向发展，促使形成正确的价值观、人生观和世界观。总之，在全社会的关怀下，现阶段小学生已初步形成尊敬师长、爱护公物、关心同伴、文明礼貌等优良道德品质，高年级小学生勇于接受新事物、敢于挑战、自我保护意识增强。这说明小学生总体情况基本良好，特别是思想道德品质和行为上。但是，处于某些原因，一部分小学生思想与行为背道相驰，常常做出一些有违道德的行为，主要有表现在以下几点：（一）道德意识淡薄小学阶段的孩子，依附性强，他们还未建立完整的道德思想体系，很多行为往往是通过父母长辈、老师的评价去判断什么是该做的，什么是不该做的。另外小学情绪不稳定，易转移，容易受到周围环境的影响，而且意志力比较薄弱、自制力差，往往受到长辈的批评后会有悔意，但因为自制力差，时间一长就恢复原状，问题再现[11]。再者，道德观念的获取一方面来自于家庭，另一方面来自学校和社会。小学的孩子，道德意识主要来自于学校德育课程，而我国很大一部分地区更偏重于孩子智育发展，忽视了德育。尤其农村最为显著，不仅是孩子道德意识淡薄，而且家长、学校没有德育教育的思想观念，小学德育课程被文化课老师占用，老师思想观念落后，这种现象在偏远农村地区时常发生。总之，道德意识的淡薄，使孩子无法理解道德这个概念，更不用说去培养良好的道德行为习惯，这是学校的过失，家庭的过失，更是社会的过失。（二）集体活动积极性不高集体活动是小学生参与学习、与同伴交往合作、培养良好道德行为的重要方式。高玉娥的调查发现，小学生整体道德素质状况良好，而在道德行为表现方面存在的差异较大，尤其在集体活动中的表现不同，某些孩子不愿意参加活动或是会参加活动，但不积极参与其中，自顾自暇，这与家庭教育有很大关系。另外，小学生在社会公益活动方面的活动积极性不够，缺乏自我管理能力，很难控制自己的行为，不清楚自己要干什么，但活动中，在遵守规矩方面表现良好，尤其学校和社会规章制度，孩子能遵照老师的指令去完成，并遵守活动规则。由此说明，孩子集体活动积极性缺失，他们缺乏集体意识，道德责任感低，缺失团结合作的精神。（三）文明礼仪欠缺在道德行为教育中文明礼仪是很重要的方面。礼仪是孩子成长的需要、是人类社会的需要、更是传承文明的需要。注重自身修养，重礼仪的人可能成为优秀的人。姚莉，王艳玲等人的研究表明大部分的小学生在尊敬师长方面表现优秀，百分之九十六的孩子见到老师会主动问好的。少数小学生在跟别人交流时很少用文明礼貌用语，没有形成自觉的意识。此外，在课间活动时，个别学生在课间不注意文明用语，追逐打闹，互相谩骂，极少学生从不出现这些行为。再者，他们研究发现，部分小学生不认识国旗，更不懂高尚的爱国主义情怀，甚至出现破坏国旗的行为。文明礼仪是体现个人良好道德素质的表现。古时，文明礼仪不管是宫廷还是平民百姓家庭，都是在教育中最为重要的方面。而现今，小学生文明礼仪缺失，社会风气不良，注重道德培养刻不容缓。（四）缺失诚信随着社会的进步，网络媒体，高新技术的发展，小学生缺失诚信的现象时有发生，出现利用网络传递虚假信息。而在现实生活中，低年级学生完成不了作业，家长代笔替写，诓骗老师，这种现象在农村尤为显著；而城市小学生，面对的竞争压力大，各种各样辅导班，当孩子面临父母的询问，常常敷衍了事，甚至欺骗，随父母意愿回答问题；高年级小学生骗取父母钱财，买零食、买玩具；更有甚者，在学业方面不懂装懂，不会做却说会做，欺骗父母老师；另外，现如今的小学生，同学关系不和，师生关系紧张，相互猜疑、互不信任。这些现象足以说明，有些小学生道德行为问题极其严重。四、家庭教育对小学生道德行为的影响小学生道德行为问题一直以来困扰着家庭，社会以及学校。研究者在小学生道德行为方面的研究发现，三者之中，家庭的教育在对形成良好道德行为习惯中占据主导地位。而大多从小学生的语言中就可以领会到家庭教育在他们身上所受的影响。当调查者询问小学生，你最敬重的是哪种人。高年级的小学生会不假思索的回答是乐于帮助他人的人，当问他们为什么时，他们的回答是因为父母长辈说这样做是正确的。通过他们的言语就可以了解到在教育小学生道德问题时，孩子主要依靠长辈的是非观念去判断事物的正确与否，父母在其思想上的影响是不容小觑的。因此在改善小学生道德教育问题上，家庭的责任极其重大。五、家庭教育对小学生道德行为习惯的影响因素人一生发展中，家庭教育是启蒙教育，它影响着孩子们价值观的形成，更是影响着小学生道德行为习惯的养成。本研究从以下三个因素论述家庭教育对小学生道德行为习惯的影响。（一）家庭的教育方式家庭教育方式是家庭教育中最关键的一环。一般情况下，父母教养方式可以分为两个维度：一是父母对孩子的情感态度，即接受-拒绝维度；二是父母对孩子有要求和控制程度，即控制-容许维度。根据这两个维度的不同组合，可以分为四种教养方式：1．专制型专制型的家庭教育指父母对孩子的喜好，需求采取“一刀切”的方式，父母要求孩子绝对服从自己，为孩子决定一切，从不征求孩子的意愿，对孩子的所有行为都加以保护监督。在专制教育下的孩子，得不到父母的理解体谅，使孩子最终会变得自卑、消极、暴躁、懦弱、依赖，失去展现自己的机会，难以融入集体活动，脾气暴躁，合作难以进行，甚至极度自卑孤独，没有安全感等极度不良道德行为。2．权威型权威性教养方式是最民主，最理想的教育方式。家长往往有良好的文化修养。对孩子耐心教导，启发诱导。父母树立权威，对孩子理解尊重，与孩子经常交流并给与适当帮助。孩子也会表现出社会所期待的行为，有更多的社会责任感和成就倾向，有很强的自信和自我管控能力，并且比较乐观积极，在和朋友相处时讲文明用语，表现出诚实守信，助人为乐等良好的道德行为。3．放任型放任型的教育方式与专制型的相反，父母以“最大限度满足孩子的要求”为原则，不管孩子的要求是否合理其都会尽量满足，忽视现实，毫无底线。在这种方式下，孩子容易表现的不成熟且自我管理能力差，孩子就是个“小公主”、“小皇帝”。极度自我为中心，极不利于与他人交往及合作。甚至出现满嘴脏话，打人，破坏公物等极其恶劣的行为。4．忽视型忽视型的教育方式是父母忙于工作对孩子缺少关爱、耐心，又缺乏责任感，对孩子放任自流。这些孩子往往会碍于得不到必要的指导和正常约束，易出现自控能力差、适应能力差、兴趣狭窄、态度消极等特征。他们大多数行为并无意冒犯，只是内心焦虑，通过这些行为而引起他人关注。他们道德行为发展往往不自知，没有人去约束，内心缺乏关爱，往往通过破坏物品或危害他人身体等行为去博得父母关注，极不利于孩子良好道德行为的培养甚至可以说是背道而驰。总之，在家庭教育中，家庭的教养方式是影响小学生道德行为的重要因素。权威性的家庭教养方式最利于孩子的成长，也是众多影响因素中最为重要的一点。家庭是孩子生活的地方，更是学习的地方。良好的家庭教育培养出德才兼备的社会主义建设者。俗话说，没有教不好的学生只有教不好的家长。这充分表明对孩子道德的发展中民主的家庭教育方式是极其重要的。良好的家庭教育方式带领孩子往正确的方向行走，利于培养孩子乐于助人，爱护公物，保护环境，讲文明，诚实守信等积极的道德行为。与此相反，在专制，溺爱，放任的家庭教育方式下，孩子或多或少都会出现不良的道德行为。尤其在溺爱的方式下长大的孩子以自我为中心，不懂得和别人分享、合作，口出恶言，不懂得体谅关心他人。而专制型的教育下，孩子懦弱，没有主见，与人交流困难，容易得罪他人，缺乏集体活动的积极性。放任教育下的孩子自我约束力差，父母养而不教，促成孩子道德行为要求低，往往会违背自己意愿去做不良道德行为。（二）家庭的环境氛围人的成长离不开环境，就像植物生长离不开阳光。曾经狼孩的故事引人思考，小学生极具模仿力与塑造力，在年幼时的教育对其一生发展都是至关重要的。一个人发展为什么样的人，很大程度上取决于父母对孩子的塑造，取决于早期发展在什么样的环境之中。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校[12]。家庭生活中，父母的一言一行都会影响孩子的行为，以身作则是作为父母首先应该做到的。父母忽视自己的言行举止，出口恶语，缺乏表率作用所形成的不良后果，使得孩子耳濡目染，潜移默化的学到了众多不良道德行为，小学生心智发展还不成熟，大人的行为都是其模仿的对象，孩子模仿到大人不良行为，最终导致孩子出现对朋友恶语相向，乱扔垃圾，随地吐痰，不注重礼仪规范等不良道德行为习惯，它将会影响孩子未来发展甚至其一生的发展。其次，家庭成员之间经常争吵，家庭气氛紧张，在这样的环境下长大的孩子更容易出现性格叛逆，暴躁，胆怯，懦弱等问题行为。（三）父母的教育观念、受教育水平及心理健康状况1．父母的教育观念中国的父母大多数只注重孩子的学业成绩，而现阶段我们学校教育也偏重于应试教育，很大一部分家长认为学生的任务是学习知识，而忽略了对孩子道德行为习惯，兴趣爱好等的发展，甚至很多农村家长认为孩子的兴趣爱好就是不务正业[13]。在这种观念下孩子不敢有自己的兴趣，扼杀了孩子的想象力。孩子一味的沉浸在学习知识中，就好像是学习的工具。研究者在小学生道德行为的调查中发现，那些只专注于学习的孩子，道德行为能力较低，他们比较冷漠，自私，不爱参加集体活动，不愿与人合作交流。而相反，那些注重孩子德智体美全面发展的父母，他们对孩子的兴趣爱好，道德行为发展极其重视，甚至对道德行为的发展超过了对学业的重视。因为在他们眼里，一个人连起码的仁义礼智信都做不到，就算学识渊博也不会受到大家尊敬。在李亚杰对家长教育观念的研究中发现，近半数人，在教育孩子过程中过于溺爱,教育观念比较陈旧，另有一些家长不懂教育孩子，忽视了对孩子道德行为习惯的培养。在社交网站上时常发现很多家长埋怨、责备老师给学生布置手工作业，认为手工是给家长的任务，完全没有意识到家园合作、家庭教育的重要性。更有甚者，父母在孩子面前责骂老师，推脱责任，认为老师只开展对学习毫无意义的活动，他们不愿参加亲子活动，不愿开家长会。父母的这种观念最终只会导致孩子出现不懂尊师重道，不懂关心爱护，不懂道德责任等问题行为。2．父母的受教育水平及心理健康状况父母的教育水平、拥有的知识面、心理健康状况等关系到孩子各方面的发展，影响着孩子的成长，也影响着孩子道德的发展。受教育水平高的父母，相应地心理健康状况也较一般人更健康，面对孩子教育问题时，认识的教育观念也更高一级，他们有着最新的教育理念，更加注重孩子的教育方法，能关注到孩子的心理情绪变化及心理健康状态。道德素养高的孩子，背后肯定有一对高尚道德的父母。据中国研究者调查，通常情况下受过高等教育的父母教育孩子首先看重的是道德行为习惯的培养并且时刻注意着孩子的心理健康发展。高玉娥的研究表明：父母的受教育水平与小学生道德行为习惯的养成呈正相关，这说明在小学生道德行为习惯的培养中父母所受教育水平的影响着孩子道德行为的发展[1]。其次，父母文化水平高，他们拥有更高的文明素质和自身修养，调节心理健康能力强，心理健康发展状况良好，在和孩子交流时，互相尊重，理解孩子，在和别人交谈时，谈吐文雅，举止得体，在公众场合，不大声喧哗，不乱丢垃圾，不随地吐痰。面对孩子的不雅道德行为，不在公众场合辱骂，而是运用说理法教育孩子，能够做到尊重孩子，照顾孩子心理健康发展。在这种父母的教育下，以小学生发展阶段的特点来看，更容易养成良好的道德素质。而不注重孩子心理健康的父母，有一部分人目光短浅，在孩子的注视下，与人斤斤计较，做事简单粗暴。在这类父母的教育下长大的孩子，容易出现很多不良的道德行为。例如：不知道如何尊敬他人，乱丢垃圾，公众场合大声喧哗等。简而言之，父母的教育水平影响着父母的心理健康发展状况，继而对孩子道德行为习惯的培养也有重要的影响，受教育水平低的父母不能弥补这个后天因素，但也能通过在平时生活中多学习，多了解教育孩子的知识，了解有利于孩子心理健康发展的方法去弥补这个不足。再者，教育水平高且心理健康良好的父母更容易懂得如何去营造良好的家庭环境氛围，他们在家庭中懂得去宽容谅解每一个人，会营造一种轻松，友爱的家庭环境氛围，让孩子在日常生活中就感受尊重，爱护[14]。相反，父母不会调节情绪，心理健康出现扭曲，家庭矛盾相对较多，父母往往表现出愤怒，暴躁的行为，孩子经常观察到这些不良行为容易把这些行为同化为自己的行为，养成不良的道德行为。六、小学生良好道德行为的家庭教育措施（一）父母主动转变教育观念据研究者调查，很多道德行为低的小学生，多半是受到父母观念的影响，从根源上不重视道德行为习惯的培养。在他们的认知中，学业成绩才是最应该被教育的[15]。因此，首先，作为父母要有转变这种思维的思想，父母要发现自己错误的观念，去了解错误观念会造成什么样的后果，要不光看到学业对孩子的影响，更要注重道德对孩子未来发展的重要影响。其次父母要看到道德行为培养的重要性，一个道德败坏的人就算是学识渊博，站在学业的金字塔，那他也不会受到他人的尊重，甚至不被社会所接受。二十一世纪的今天，更加注重人的道德素质，社交媒体上每天发布的有关道德的话题不下一万，足以说明道德在现今社会发展的重要作用。因此，在小学生教育中，父母要改变自己陈旧的教育观念，去发现重视孩子道德行为习惯的培养。（二）父母要改变家庭教育方式小学阶段正是塑造孩子良好道德行为的关键期。在家庭教育的诸多因素中，父母的教养方式是进行施教的核心因素，它对孩子道德行为习惯的养成起着巨大的潜移默化的作用。在几种家庭教养方式中民主而权威的教育方式是最理想的教育方式。对于父母而言，最重要的是认识家庭教育中的教养方式，只有充分了解各种教养方式，懂得各种教养方式的优缺点，父母才会正确地运用教养方式去教育孩子。而民主的教养方式最大的特点就是动之以情，晓之以理。父母对待孩子不应该是绝对服从而是说服，和孩子建立一种友好的朋友关系，摆事实讲道理，让孩子懂得做人的道理，而不是强制性的去命令。道德行为的养成绝不是命令强制就能养成，最主要的是让孩子理解，愿意这样做，让他们知道某些行为会造成什么样的后果，知道什么是好的行为什么是不好的行为。采用民主教育方式的父母，跟孩子形成一种温暖，亲切的亲子关系，父母与孩子之间交谈流畅，父母的言语真情关切，孩子语气尊重有加。动之以情，晓之以理相互结合培养孩子良好道德行为习惯。（三）营造良好的家庭氛围有人曾说过这样一句话，假如孩子是一颗种子，则家庭就是一方沃土，家庭氛围便是空气和养分。故此，对于孩子的成长来说，家庭氛围在其成长过程中是极其重要的。良好的家庭氛围之中，家长与孩子之间形成一种相互关心、相互帮助，和谐友爱的气氛。安宁祥和的环境，有利于养成孩子尊重，关心，合作，懂礼的良好品德。在不良的家庭道德环境氛围中，父母争吵、恶言相骂，甚至家暴，使得孩子养成孤僻，不愿与人交流，易暴躁，不尊重他人等不良道德品质。（四）坚持正面教育1．榜样教育榜样教育是我国传统教育中应用最为广泛的一种教育方法，榜样的力量是无穷无尽的。父母的一言一行对孩子有着巨大的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：父母的自身行为对孩子影响重大。孔子也曾说过，其身正，不令其行；其身不正，虽令不从[16]。足以说明榜样的作用。小学阶段正是对孩子进行榜样教育的关键时期，这个阶段的孩子总是喜欢模仿其他人的做法，父母应该抓住这个机会，以身作则，从自身做起，给孩子树立一个好榜样，让孩子懂得什么样的行为是良好的行为习惯，潜移默化的影响孩子的道德行为。如:在公众场合，父母不大声喧哗、不乱丢垃圾、不辱骂他人；对待父母，孝顺有加；和朋友相处，互相帮助合作；外出聚餐时，不剩饭菜等等，当孩子看到父母的这些行为，自然而然也会模仿父母的行为，长此以往，孩子就养成了良好的道德行为习惯。2．鼓励启发教育三国时期，孔子最早提出启发式教育，当今时代，此法仍然是教育孩子的重要方法之一。小学生刚踏入学校，还没有形成系统的道德行为，学校家庭共同合力帮助孩子建立道德行为。对于父母而言，在家庭教育中，面对小学生，要适当鼓励启发，当孩子表现出良好行为时，父母应当多加表扬，以强化好的行为[17]；当孩子不敢去尝试做事时，父母要懂得去启发引导孩子，而不是直接去告诉孩子该怎么做。尤其在小学生做数学题时，要教给孩子做题的技巧，启发他们开发智力，自己解决。要善用强化法去巩固孩子良好行为。3．说服教育说服教育是教育学中教育孩子的一个重要方法。合理利用此方法，对我们教育孩子会起到事半功倍的效果。说服是通过摆事实、讲道理，使小学生提高认识，形成正确观点的方法。小学阶段的孩子，往往注重长辈的言语，希望得到长辈的认可，称赞。父母应该利用孩子的身心发展规律，进行适当说服，让孩子认识理解道德，只有提高对道德的认识，才能自觉去履行。如：讲一些小故事，让学生探讨其中体会的道理；让孩子对生活中发生的事件讨论评价；给小学生观看励志的活感染力强的视频，谈谈自觉的看法。（五）重视同伴影响在人的发展阶段，同伴的作用不容忽视。当今家庭教育往往忽视了同伴在孩子成长过程中的重要影响。皮亚杰的认知发展理论认为，学龄前的孩子以自我为中心，而小学阶段的孩子去自我中心化。这体现出小学生阶段孩子不再自娱自乐，而是需要去和人交往交流。古语有云：近朱者赤，近墨者黑。小学生所接触最多的人是他的同伴，一个优秀的同伴影响的不只是学习，更是道德行为的影响。而我们家长往往忽视了这点，孩子常常被书本知识遮盖，丧失了孩子的娱乐交往。周末、节假日，抓住机会，各种辅导班，特长班占用了小学生大把时间。和三两朋友游玩，交往，在80后，90后眼里简简单单的事，却成了00后，01后