小学数学教学的优化措施 论文

小学数学教学的优化摘要：数学科目一直以来都是小学时期的关键科目之一，随着新课改的进一步深化，为了实现小学数学授课活动的全面优化，小学数学教师需要出调整，应该将核心素养的培育作为导向，加强小学生数学素养的提升，点燃小学生对于数学科目的兴致。关键词：核心素养，小学数学，教学优化。引言：基于实际的教育经验而言，数学素养是极其重要的一项内容，对于小学学生也不例外。在小学数学授课活动之中，教师务必要明晰学生对需求点，一定要做好数学素养组成部分的钻研，继而在对小学生的数学素养进行相应的有效培育，确保小学数学授课课堂的有效优化，从而使得学生展。可见，对核心素养下小学数学的优化做出探讨十分必要。一、核心素养下小学数学教学的优为了更好地对小学数学授课活动予以优化，进一步培育小学生的数学素养，教师首先需要了解其中的优势，通过对教育教学研究成果以及教学经验予以总结，主要有如下几方面：1．在教学开始前的优势在开展新课的讲解之前，通常情况下教师需要进行相应的教学设计，思考应当运用哪一种授课模式，才能更好地提升授课效率，而学生也需要提内容[1]。在以往的授课模式中，教师难以明晰学生的预习情况，都是依据经验实行教学。而随着小学数学教育的优化，这类问题随之被妥善处理，生借助于微课实行预习，并将预习时预留的习题通过网络传送给教师，教师针对他们的完成程度，就能够快速明晰学生的预习情2．在教学过程中的优势在以往的数学授课活动中，很多数学教师只是借助于提问和板书的方式，将知识强行灌输给学生，久而久往，学生会觉得数学科目过于枯燥，致掌握教师所教授的知识内容。在核心素养下的小学数学授课课堂优化之后，相比较于传统课堂，在授课活动中能够利用各种新颖的方式，点燃学生的了解学生的真实学情，然后依据他们理解情况，对困难的地方详细讲解，并且还能够根据学生提出的困惑，针对地应对学生提出的问题，高效完成小养的培育。3．在教学完成后的优势课后的数学复习也是十分关键的一项内容，在守旧的授课模式下，使得教师无法精准地掌握学生的复习情况，学生的课后作业也无法得到教师的及时解答，在这样的背景下，学生的复习成效往往不尽人如相反，在核心素养下的教学优化之后，则可以通过互联网的沟通，及时地将学生在复习中面对的问题予以解答，并且为不同的学生安排不同的课后作地的解决学生存在的个别问题，冲破时间与空间的制约，提升复习的成效。二、核心素养下小学数学教学的优1．创建优质的教学情景站在核心素养的视角做出探究，小学数学教师不仅要将授课品质予以提升，还要展现出学生的自主能动性，为学生提供展现自己的平台，创建优景，让学生在相应的情景中完成探究与学习，点燃学生的兴致，使授课活动的氛围变得更为活跃，从而为培育学生的数学素养形成助力[2]。例如，在教授小学数学（人教版）“认识人民币”时，教师就可以创建出生活化的情景，引领小学生在情景之中，对知识内容完成深刻理解与记忆。在实际授课期间，当的划分学习小组，然后创建出一个购物的情景，并将相应商品以及标价展示。比如铅笔1元/根、笔袋10元/个等等，为学生的购物活动提供让学生演绎在商店中，使用人民币采买各种商品，这样就能够使学生与家长有关的购物经验，随之提升学生的自主性2．做好信息技术的运用现如今，得益于科技水准的进步，信息化的技术手段也愈来愈多地被运用在了教育之中，所以在对小学数学授课模式予以优化期间，教师也需要术的运用，将课本中一些较为抽象的内容，以一种直观的形式作出展现，从而提升授课效率，培育小学生的数学素养。但是在目前，仍旧有些教师未化教学工具在授课期间的效用，自然也就不会将信息技术运用在授课之中，这就使得教学品质无法得以提升。因此，教师务必要意识到这类问题，并电教设施的作用，找出有效的应用方法，这样一例如，在教授小学数学（人教版）“长方形和正方形”时，教师就要能做出深入的研究，找到对信息技术电教设施的有效应用方在授课活动中，教师就可以预先使用电教设施进行长方体和正方体结构图的绘制演示，如此一来在教学实际中，就能够直接展示使学生了解其性质，将抽象的课本内容变得具象，通过对信息技术的有效展示，教学品质就可以得到有效地提升，学生的核心素养也进一步得到培育。3．设置合理的教学起点小学生对于很多知识和内容已经有了一定认知上的基础，因此在数学授课活动中，教师也需要将学生作为出发点，针对当前他们对于知识的需求置合理的教学起点，这样才能够符合学生的认知。换言之，若是教学起点过低，那么成绩好的学生容易出现走神的现象，因为他们觉得重复简单的知识枯燥乏味；若是教学起点过高，则对于学习差的学生，学习难度增加，容易使他们浮现出“畏难”的心态，所以，务必要找寻到符合学生学习与发展的教学方全部学生的数学素养都能够得到良好的培育。例如，在教授小学数学（人教版）”2和5的倍数”时，教师就可以依据各个学生的不同数学素养以及数学能力，制订出不同的授课方案，在完成授课期间，对于那些成绩较差的学生为他们写出一组数组，然后让他们在其中挑选2和5的倍数；而对于那些成绩较好的学生，则可以直接让他们写出2和5的倍数都有哪些。通过这种分层次授课模式，就能够确保教学起点的合理性，继而有效地完成教学的优化。4．注重学生的实践活动学生的数据分析能力主要是指一种针对数学研究对象获取数据，并借助一定的方法对数据进行整理和分析的能[3]。这也是学生数学素养的展现形式之一在当前的趋势下，数据分析不单是一种数学学习活动，更是逐渐成为关键能力与品质。所以在小学数学的授课活动中培育学生数学素养，则一定要注重实践活动。例如，在教形统计图”时，从知识内容的特征来看，统计图知识在现实生活中具有极高的应用价值。所以在授课活动中，教师需要组织一些课外实践活动。在这些活动中，引领学生仔细考量条形统计图在生活中的实际应用方式，然后在生活具体问题加以解决。最终，在收集和整理数据的实践过程中，逐步使学生的数据分析能力得到了有效的锻炼。总结：总而言之，现如今在培育小学生的数学素养期间，由于受到各种不尽相同的要素影响，仍然存在些许不足，在如此背景之下，也对小学养提升产生了一定的干扰。为了有效的去应对这一问题，小学数学教师就需要做好教学的优化以及授课方式的转变，注重经验的总结。在小学数学授课活动中，创建优质的教学情景、做好信息技术的运用、设置合理的教学起点以实践活动的开展。参考文献：[1]郭冬菁：新课改下小学数学教学方法的华