《儿童发展心理学》课程标准（含课程思政）

《儿童发展心理学》课程标准一、基本信息适用对象：普高三年制学前教育专业学生制（修）定时间：2022.05.23课程代码：360118二级学院（部）：公共管理学院学分：3学时：48学时合作企业：先修课程：幼儿卫生与保育后续课程：学前教育学、幼儿园教育活动设计与实施、特殊儿童发展与学习、幼儿园班级管理制定人：批准人：二、课程的性质与定位本课程属于专业核心课。本课程包括24学时的理论教学和24学时的实践教学，在校内完成。本课程适用于学前教育、早期教育等专业（群），让学生在先修幼儿卫生与保育等课程的基础上，为学习学前教育学、幼儿园教育活动设计与实施等后续课程以及从事幼儿园教师岗位工作打下基础。三、课程目标1.总体目标通过本课程的学习，使学生掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识，学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识指导实践的基本技能，同时通过对幼儿园相关工作任务的学习提升分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验等方法，使学生形成探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新能力的职业素质。实施课程思政。深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，从课程所涉及的专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性，注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。2.具体目标及要求（1）专业能力目标1）系统掌握学前儿童发展心理学的基本知识，能理解其基本概念、基本原理。2）熟悉学前儿童各年龄阶段心理发展的基本特征与规律。（2）关键能力目标1）能运用学前儿童发展心理学基本知识观察、分析学前儿童行为、解决实际问题。2）能在今后的学习中，结合学前儿童发展心理学的基本理论进行进一步的学习，为其他课程的学习打基础。3）在幼儿园教育活动设计中，能以学前儿童发展心理学为理论指导，科学开展幼儿园教育活动。（3）课程思政要求1）形成科学的儿童观，尊重、理解、认同、公平对待每一个儿童，认真观察每一个儿童，发现儿童发展规律，引导儿童成长。2）在学习过程中，树立热爱学前教育事业，发展学前教育的职业理想。3）引导学生树立学为人师的职业道德。培养爱国守法、规范从教的职业操守。把对家国的爱、对教育的爱，对学生的爱融为一体。培养以德立身、以德立学、以德施教，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的学前教育工作者。四、课程设计思路本课程以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师专业标准（试行）》等学前教育政策法规和职业标准为准则，紧密结合幼儿园教师保育与教育工作过程进行设计，教学过程采用理实一体教学模式，体现理论联系实际与“学以致用”的教学原则，采用案例教学、情境教学等教学方式，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，加强学生实践活动分析、强化实践活动组织能力的培养，课程整体分为4个教学模块，由11个教学子单元组成。本门课程所设计的每个学习情境均与幼儿园教师保育与教育工作过程密切关联，实施理论与实践一体化教学，让学生做中学、学中做，提高综合职业能力，养成良好的职业素养。五、教学内容1.学时分配表1各教学单元学时分配学习模块子学习项目学时分配小计学习模块1总论1.绪论262.学前儿童心理发展的基础理论23.学前儿童心理发展研究方法的运用2学习模块2学前儿童心理过程发展4.学前儿童感知觉和注意6245.学前儿童的记忆和想象66.学前儿童思维和言语发展67.学前儿童情绪情感与意志6学习模块3学前儿童个性与社会性发展8.学前儿童个性发展6129.学前儿童社会性发展6学习模块4学前儿童心理健康教育10.学前儿童的人际交往4611.学前儿童的心理健康维护2合计学时482.教学设计表2教学设计表模块1课程思政要求项目1绪论总论专业课程积极渗透立德树人的教育理念，对学生进行潜移默化的思想引领。树立学生正确的儿童观。职业能力描述知识了解心理学研究的对象与内容，解释心理现象的本质。技能掌握学前儿童发展心理学研究的对象、任务、方法与意义。关键能力形成能用心理学知识分析心理现象的思考意识。主要内容与要求心理学研究的对象与内容、心理现象的本质、儿童发展心理学研究的对象、任务、方法与意义。项目2学前儿童心理发展的基础理论职业能力描述知识掌握学前儿童发展心理学主要理论流派的基本观点。技能了解弗洛伊德精神分析学说、行为主义学说等主要观点。关键能力能客观的认识与分析学前儿童心理学理论发展历程。主要内容与要求学前儿童心理学主要理论流派的基本观点、精神学说、行为主义学说主要观点、了解学前儿童心理学的理论发展历程。项目3学前儿童心理发展研究方法的运用职业能力描述知识理解学前儿童发展心理学研究的特殊性，明确研究应遵循的基本原则。技能掌握学前儿童发展心理学研究的主要方法，了解每一种研究方法的优缺点。关键能力初步具备运用心理学研究方法研究学前儿童心理的能力和兴趣。主要内容与要求学前儿童发展心理学研究应遵循的基本原则、掌握学前儿童发展心理学研究的主要方法、了解每一种研究方法的优缺点。模块2课程思政要求项目1学前儿童感知觉和注意学前儿童心理过程发展形成科学儿童观，尊重、理解、认同、公平对待每一个儿童，认真观察每一个儿童，发现儿童发展规律，引导儿童成长。职业能力描述知识认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点；理解注意的概念与类型、掌握学前儿童注意发展的一般规律和特点。技能学会运用有效策略促进学前儿童感知觉的发展；学会运用有效策略促进学前儿童注意的发展。关键能力了解幼儿观察的发展特点；能初步设计促进学前儿童注意发展的活动方案。主要内容与要求感知觉在学前儿童心理活动中的作用、学前儿童感觉、知觉的发展特点，注意的概念与类型、学前儿童注意发展的一般规律和特点、如何促进学前儿童感知觉与注意的发展、幼儿观察的发展特点。项目2学前儿童的记忆和想象职业能力描述知识理解记忆的概念、发生机制和种类；掌握学前儿童记忆发展的一般趋势和特点；了解想象的含义和构成方式，掌握想象的种类。技能能根据记忆的保持和遗忘规律科学的组织幼儿园活动；能将想象力运用到幼儿教学当中。关键能力掌握培养幼儿记忆的方法；掌握学前儿童想象力的培养主要内容与要求记忆的概念、发生机制和种类；学前儿童记忆发展的一般趋势和特点；想象的含义和构成方式，想象的种类，培养幼儿记忆的方法；学前儿童想象力的培养。项目3学前儿童思维和言语发展职业能力描述知识理解思维的概念和种类，了解思维的过程；理解言语的概念，区分言语与语言。技能学前儿童判断和推理的发展；把握学前儿童言语发展的特点与规律。关键能力认识思维的发生以及在学前儿童心理发展中的意义；把握学前儿童言语发展的趋势和阶段。主要内容与要求思维的概念和种类、言语的概念、言语与语言、学前儿童判断和推理的发展、儿童言语发展的特点与规律。项目4学前儿童情绪情感与意志职业能力描述知识理解情绪情感的概念，区别与联系；掌握幼儿情绪情感的发生发展的一般趋势和特点；掌握意志概念，理解意志行动过程。技能能够根据学前儿童情绪发展的特点设计幼儿活动方案以及组织教学活动；能根据学前儿童意志发展的特点与规律设计培养儿童意志发展的活动。关键能力树立教育实践工作中保持积极情绪状态的意识，关心爱护幼儿。主要内容与要求情绪情感的概念、幼儿情绪情感的发生发展的一般趋势和特点、意志的概念，理解意志行动过程。模块3课程思政要求项目1学前儿童个性发展学前儿童个性与社会性发展有意识地引导学生真正意义上认识到，身为一名未来的幼师，在以后的工作和学习中，自身的行为举止和思想观念，对于幼儿学习与成长的重要性，以及幼儿的成长发育，对于国家发展建设的重要性，最终明确自身的岗位价值。职业能力描述知识理解个性的基本概念和特征与结构。技能了解学前儿童个性发展的特点与规律。关键能力认识到每个儿童具有不同个性，树立因材施教的教育理念。主要内容与要求个性的概念、特征、结构、个性发展的特点与规律。项目2学前儿童社会性发展职业能力描述知识掌握与理解社会性相关的基本概念。技能掌握学前儿童社会性发展的主要类别。关键能力理解学前儿童社会性行为发展的特点，了解培养幼儿良好的社会性行为的方法。主要内容与要求学前儿童社会性发展的类别、特点以及养成良好的社会性行为方法。模块4课程思政要求项目1学前儿童的人际交往学前儿童心理健康教育教会学生如何正确运用专业知识解决专业问题的能力。在丰富专业知识的基础上，关注自身与幼儿心理健康，提高自身的职业素养，最终成为一名德才兼备的新时期优秀幼儿园教师。职业能力描述知识了解学前儿童人际交往的特点。技能了解学前儿童人际交往的策略。关键能力如何指导学前儿童进行人际交往。主要内容与要求学前儿童人际交往的特点、策略。项目2学前儿童的心理健康维护职业能力描述知识了解学前儿童心理健康的特征及标志。技能了解学前儿童心理健康的影响因素。关键能力形成时刻关注学前儿童心理健康发展的良好职业素养。主要内容与要求学前儿童心理健康的特征、标志与影响因素。六、教学实施1.教学方法和实施条件建议本课程建议采用多种教学方式和教学方法开展教学进行，主要有任务驱动教学法、案例教学法、情境教学法、多媒体演示法、启发、探究、讨论相结合讲授法等教学方法，使学生在学习过程中能够掌握实际应用的能力，提高学生实际动手操作能力，并有效提升学生的学习兴趣。（1）任务驱动教学法：布置教学任务，要求学生在教学过程中完成相应的任务，促使学生带着任务去学习。（2）情境教学法：依据授课内容创设相应的教学情境，让学生在情境中学习。（3）启发、探究、讨论相结合讲授法：由教师讲授儿童发展心理学的理论知识。（4）多媒体演示法：借助多媒体向学生演示儿童发展心理学的相关视频资料。（5）案例教学法：利用校外实践基地的实际案例，向学生提供丰富的案例进行教学。本课程采用理实一体化教学模式在多媒体教室、儿童心理健康实训室进行教学。教学过程中，该学期设有一周教育见习，通过到校外实践基地进行见习可以加强理论联系实际，提高本课程的学习效果。教室配备多媒体电脑，专业实训室配备儿童感统训练、儿童心理与行为观察实训设备。表3教学实施安排表学习情境项目教学实施（方法、手段和步骤）教学环境主要教学资源和设备模块1总论绪论多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学多媒体教室多媒体设备学前儿童心理发展的基础理论多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学多媒体教室多媒体设备学前儿童心理发展研究方法运用多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学多媒体教室多媒体设备模块2学前儿童心理过程发展学前儿童感知觉和注意多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学多媒体教室多媒体设备学前儿童的记忆和想象多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学多媒体教室多媒体设备学前儿童思维和言语发展多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学多媒体教室多媒体设备学前儿童情绪情感与意志多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学多媒体教室多媒体设备模块3学前儿童个性与社会性发展学前儿童个性发展多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学儿童心理健康实训室儿童感统训练、儿童心理与行为观察实训设备学前儿童社会性发展多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学儿童心理健康实训室儿童感统训练、儿童心理与行为观察实训设备模块4学前儿童心理健康教育学前儿童的人际交往多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学、任务驱动教学法儿童心理健康实训室儿童感统训练、儿童心理与行为观察实训设备学前儿童的心理健康维护多媒体演示、传统讲授、案例教学、创设情境教学儿童心理健康实训室儿童感统训练、儿童心理与行为观察实训设备2.师资条件本课程建议配备的专职教师应有1年的高职教学经历和3年或以上的幼儿园工作或实践经历，掌握高职教育规律，了解高职学生的特点，熟悉多媒体教学等教学环境，熟悉学前幼儿发展心理学的理论，多运用案例教学法，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设置疑难、教授讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师应具有较强的课程思政意识和能力，结合学前教育专业人才培养特点和专业能力素质要求，积极梳理课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，将课程思政融入课堂教学全过程，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。根据需要，聘请幼儿园园长或优秀幼儿园教师作为兼职教师承担儿童发展心理学教学任务或开展相关讲座。兼职教师需具备如下条件：有幼儿园一线的教学经验，熟悉儿童发展心理学、学前教育学等。3.校企合作课程基于广东机电职教集团平台，与职教集团内多家企业成员建立长期稳固的合作机制。校企共同成立专业建设指导委员会，组成课程开发小组，共同分析职业能力标准，共同开发课程标准和教学资源，共同开发校本教材，基于企业的真实案例开发课程实施项目，校企双方组成专兼结合的教学团队共同组织教学实施，共同评价学生，提升学生的综合职业能力。表4本课程实施的建议合作企业序号学习情境合作企业合作内容1模块3在合作幼儿园进行教育见习2模块4在合作幼儿园进行教育见习七、课程考核评价标准本课程的考核方式建议采用：过程评价和目标评价相结合、理论考核与实践考核相结合，单项能力考核与综合素质评价相结合的多元评价形式。综合评价时，注重学生学习过程的考评，采取小组评价和教师评价相结合的评价方式进行考评。下表中的各项考核项目作为每个学生平时项目成绩的主要依据，期中和期末分别有一次项目考核，期中项目考核占30%，期末项目考核占40%，平时项目成绩占30%。总评成绩是平时成绩、期中和期末成绩的累加，即：总成绩=平时成绩‧30%+期中‧30%+期末成绩‧40%。表5课程考核评价标准考核项目考核评价标准权重（%）考勤准时上课，不无故缺勤10作业按时按质提交课堂作业10课堂提问、测验上课认真，积极回答，参与讨论和小组学习10期中考核按要求完成考核实践项目30期末考核期末闭卷考试40合计100考核内容与标准学习情境考核评价要点和