提优补差专项方案

太和一中“提优补差”教学活动方案学情分析学生个体各不相同，认知能力也不一样，造成学生们学习情况也相差甚远，因材施教，帮助学生不停进步，是每个老师义不容辞责任。我校学生来自平和小学、太和小学和新民小学中心校及各个村小，学生素质和学习习惯良莠不齐，老师们针对同一个班不一样学生，应该尽可能采取不一样方法，对症下药，让每个学生全部学有所得、学有所长。在班级中，优等生及学困生人数占数量即使不多,但其影响却不可忽略。她们将会直接影响到一个班级学风。优等生在班级中影响占上风,这个班集体就会使主动向上,而学困生消极影响占上风,这个班级则可能是一盘散沙,动荡不安。所以对她们教育将是我校教育教学工作中很关键一项工作。我们应该充足了解学生，做好学情分析，依据学生专长、特点制订“提优补差”方案，做好“提优补差”工作。工作思绪认真调研分析起始年级学生和毕业年级学生综合情况，结合实际，制订学校具体质量目标，并层层进行分解。二是做好分类教导和学生在家有效学习管理研究。建立提优补差帮困制度和机制，为有效实施分层提补开辟专门时间，安排到人，开发适合本校各层别学生学科学段衔接校本课程资源。三是加强微弱学科建设。实施领导及教研员跟踪指导和定时研究汇报制度，加强调查研究、规范管理、师资培训、调整评价、重视指导等方法，立即扭转微弱局面。四是实施教导处、学科组、老师和德育处、年级组、班级、学生双线教育教学质量目标管理，实施层级管理制，并纳入对应考评。三、提优方法：

“提优”关键在于培养能力。通常地说，优等生基础全部比较牢靠，而往往缺乏一些方面能力，所以要重视培养优等生独立思索能力、分析了解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全方面高素质人才。第一，应该循序渐进，积累培养，任何能力培养全部应有个过程，不能一蹴而就。第二，要放手于学生，给她们充足自由，不受老师束缚，在锻炼中出能力。第三，有针对性设计部分有益活动，培养她们多种能力。最终，要想培养出学生能力，必需自己要有水平，所以老师也应不停“充电”，提升业务能力，做到“给学生一杯水，自己要有一桶水”，言传身教，用自己一言一行去影响学生。四、补差要求：

“补差”关键是补基础，差生之所以差，就是因为她们基础不牢靠。第一，“补差”关键在于激发学生爱好，打消她们自卑感和厌学情绪，所以我们要用爱心感化她们，要从正面引导她们，还要用成功激励她们。关爱学生、关心学生成长，主动创设友好、平等、融恰师生关系，主动激发学生学习主动性。第二，“补差”过程应由浅入深，循序渐进，不可急于求成。第三，“补差”态度要诚恳，不可流于形式，不可中途而废，更不可伤害学生上进心和自尊心。不歧视学习有困难学生，不纵容优异学生，一视同仁。平时努力做到不歧视，多激励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多注意，下课督促她们立即地完成相关作业。合适时候合适地降低作业要求。经过一个学期努力,争取让每名学生分数全部有所提升,发挥学生最大潜能。五、工作方法。利用课余时间和自习，对多种情况同学进行教导、提升，“因材施教、对症下药”，依据学生素质采取对应方法教导。具体方法以下：1．做好学生思想工作，常常和学生谈心，关心她们，关爱她们，让学生认为老师是重视她们，激发她们学习主动性。了解学生们学习态度、学习习惯、学习方法等。从而依据学生思想心态进行对应教导。2．培优补差过程必需优化备课，功在课前，效在课上，结果巩固在课后培优。培优补差尽可能“花费最少必需时间和必需精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能确保培优补差效果。要精编习题，习题设计（或选编习题）要有梯度，紧紧围绕关键、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕关键，增加强度，引学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思绪，培养学生思维灵活性，培养学生思维宽广性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新奇灵活经典题，有代表性和针对性题，练不在数量而在质量，训练要多样化。3．班主任在安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。课堂上发明机会，用优生学习思维、方法来影响差生。采取激励机制，对差生每一点进步全部给肯定，并激励其继续进取，在优生中树立楷模，给机会表现，调动她们学习主动性和成功感。充足了解差生现行学习方法，给正确引导，朝正确方向发展，确保差生改善现在学习差情况，提升学习成绩。4．分层落实教学常规，实现共同提升。学生分层。以班为单位，依据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B，

C三层。其中A层学生：成绩优异，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维还未成熟，主动性主动性很好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。依据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。

备课分层：备课是课堂教学基础。所以，我们坚持经过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差讨论和研究，经过分析学生能力增加点、思维障碍点，对不一样层次学生提出不一样目标要求。

备课内容以学案和教案展现出来，学案供学生使用，内容关键有考纲要求,基础知识整合，关键热点探究，链接中考,总结归纳，课后练习五部分。其中基础知识整合，关键热点探究，课后练习全部以培优补差为出发点设计不一样教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不一样层次学生选择。教案供老师使用。任课老师依据所教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，关键内容有：教学内容、关键难点、课堂范例、探究点设置、方法规律、作业部署、课后反思等。讲课分层：分层讲课关键理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不一样层次学生全部有思索和回复问题机会，让各个学生在课堂中全部能尝试成功。分层讲课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→部署作业。课堂教学中，我们应该交叉采取平行推进和分层推进讲课。对于基础知识回顾、基础技能训练和课堂归纳小结，不管哪个层次学生全部必需参与，同时进行;对于关键知识延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不一样层次学生进行不一样层次概念了解和不一样要求探究。课堂练习分成层：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思索题”--拓广题。满足不一样层次学生需要。5．课上差生板演，中等生订正，优等生处理难题。6．老师应该建立“周考”和“月考”制度，建立学生学习档案，追踪学生成长足迹。7.定时和学生家长、班主任联络，深入了解学生家庭、生活、思想、课堂等各方面情况。家校联合，共促学生进步。六、在培优补差中注意问题：

1、不歧视学习有困难学生，不纵容优异学生，一视同仁。

2、依据优差生实际情况制订学习方案，比如优异生能够给她们一定难度题目让她们进行练习，学困生则依据她们程度给和对应题目进行练习和讲解，已达成循序渐进目标。

3、常常和家长联络，相互了解学生在家和在校部分情况，共同促进学生作业情况，培养学习爱好，树立对学习信心。

4、对于学生作业完成情况要立即地检验，并做出评价。

5、不定时地进行所学知识小测验，对所学知识进行抽测。

6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不一样课型教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性学生答题情况，讲知识关键、易混点、热点及考点。