基础教育教学资源的标准化与网上共享样本

基本教诲教学资源原则化与网上共享----蒋鸣和《基本教诲教学资源元数据规范》（BasicEducationteachingandLearningResourceMetadataStandard简称BERMS）从起草到修改完善，历时一年，即将由教诲部教诲信息化技术原则委员会正式发布(序号CELTS-42CD1.6)，这标志着国内基本教诲信息资源建设进入一种新发展阶段。本文就BERMS起草背景、思路、内容与实行作一简介，盼望通过本文简介，让广大中小学教师对BERMS有一种初步理解，共同为实现国内基本教诲资源原则化与网上共享而努力。一、问题提出与背景教诲在21世纪面对挑战，不但仅是各种制度上教诲改革，更为引人注目是正在进行以信息技术和网络为平台，在教诲内容、教学办法、教师角色、师生关系等各个领域开展全面改革。信息技术和网络对教诲影响也许会比任何教诲哲学理论向实践转化更为明显。信息技术与课程整合，核心问题是要构建网络环境下学生自主学习新方式，其基本是教学资源与课程整合。在数字学习环境中，教学资源指是用于教和学所有资源，它涉及教科书、电影和作业本，也涉及实验和课堂演示时所使用实物。数字内容固然还涉及录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模仿、网上讨论、数据文献和数据库等。纵观九十年代以来国际信息传播发展，互联网（Internet）和全球信息网（WWW）结合以及信息搜索技术发展，大幅度减少了信息传播障碍，教学资源建设和传播转向以网络为媒介己是大势所趋。应用雅虎（Yahoo）搜索引擎检索全球教诲网站，2月检索成果是列入Yahoo教诲网站59159个，其中K-12网站为40366个，占68%。4月，列入Yahoo教诲网站77383个，其中K-12网站59184个，占76%。与相比，K-12网站数量两年增长了46%，在K-12网站数量迅速增长同步，网站平均信息容量也迅速扩张，预计近两年网上基本教诲资源信息总量增长要超过一倍以上。网上教诲资源急速扩张带来问题是如何共享和发既有效教诲资源？美国一种案例颇能阐明问题：一位小学五年级教师搜索一节关于重复应用科学课课程筹划，应用搜索引擎AltaVista进行检索，输入核心词+课+科学+年级+5+重复应用，检索成果是5960条，如果大体浏览一条需十分钟，发现10-20条有效资源每条仔细阅读需1小时，那么总共需化费时间1000小时！要真正实当前网络上信息资源共享，需要解决两个问题，一是如何有效过滤和筛选资料，二是如何有效地描述资料。国际上研究表白，用元数据（Metadata）来描述网上信息资源属性，并应用资源描述构造（ResourceDescriptionFramework）作为携带各种元数据工具实现网上资源交流是较好问题解决途径。所谓元数据是指关于数据数据，也就是指信息资源编目信息，其作用类似于超级市场中商品条形码，它通过描述资源属性，使得使用者可以不需要直接浏览教诲资源就获得教诲资源重要特性信息。基于这些属性，使用者还可以对教诲资源进行分类管理、浏览查找和共享互换，从而为学习者或教诲者查找、评价、获取和使用教诲资源提供支持，实现教诲资源共享和互换。为了应对新世纪挑战，10月召开全国中小学信息技术教诲工作会议制定了以基本教诲信息化带动当代化发展战略，拟定了国内推动基本教诲信息化三项重点：普及信息技术教诲、实行“校校通”工程和实现技术与课程整合。两年来，以课程改革为核心基本教诲教学改革已在全国范畴展开，基本教诲信息化正此前所未有速度向前推动。在新形势下，优质教诲资源短缺己成为制约国内中小学信息化一大瓶颈，更为突出是由于国内还没有基本教诲资源技术原则，各地和公司教诲资源开发自成体系，无法实既有效交流和共享，大量低水平重复开发工作带来了人力物力极大挥霍，并且不能与国际网上教诲资源交流，资源建设“车同轨”已到了非解决不可时候！基于对国内基本教诲信息化全局形势判断，教诲部中小学信息技术教诲领导小组委托国家基本教诲课程与教材发展中心组织起草和实行《基本教诲教学资源建设规范》，实现优质教诲资源在网上共享，以支持基本教诲课程改革资源需求。二、教诲资源原则化与网上共享国际进展1.教诲资源原则化进展九十年代以来，世界上有诸多原则化（学术）组织都正在致力于基于网络教诲资源原则化研究，并起草了某些相应规范，其中影响较大有国际电子电气工程师协会学习技术原则委员会（LTSC）编制《学习对象元数据模型（LOM）》和在线数字图书馆中心（OCLC）编制《都柏林核心元数据原则（DublinCore）》。

1996，由学术、政府和公司代表构成LTSC成立，并受到国际电子电气工程师协会资助，标号为IEEEP1484[4]。委员会1484.12小组负责学习对象元数据规范制定工作，该小组对既有原则进行了总结，形成了《学习对象元数据模型（LOM）》。LOM最新版本是7月15日发布Draftstandard版。LOM元数据构造涉及9个数据元素类别，47个二级子数据元素。LOM数据元素不区别核心元素（或必要元素）和扩展元素。表1IEEE1484.12学习对象元数据元素集元数据元素集所含两级元素数通用元素集9元元数据元素集5生存周期元素集3技术元素集7教诲元素集11版权元素集3关系元素集2评注元素集3分类元素集4资料来源：DraftStandardforLearningObjectMetadata1995年3月，OCLC和美国国家大型计算机应用协会（NCSA）组织了52位来自图书馆、计算机和网络方面专家共同研讨开发了《都柏林核心元数据原则》。它规定了一种涉及15个核心数据元素最小集合，用于描述学习资源。这15个核心元数据元素分别是作者、覆盖、其他作者、日期、描述、格式、标记、语种、出版者、关系、权限管理、学科与核心词、标题和类型。既有诸多关于元数据规范或多或少受到都柏林核心元数据原则影响。都柏林核心元数据原则最新版本是1999年7月2日发布DublinCoreMetadataElementSet,V1.1版。

在世界范畴，教诲资源元数据规范处在研究实验阶段，并没有达到完善限度。其中相对完备是LOM模型，它规定了在网页页面中呈献学习资源时所应提供某些基本元素，但并没有规定这些元数据实现，如它们体系构造、编辑语言、数据存取办法等。因而，当前主流商品化软件对它们支持力度不够，大多数商品化软件并不支持这些草稿规范。2.教诲资源网上共享和互换进展实行应用项目推动信息资源原则化建设，进而实现信息资源网上共享与互换是国际上普通做法。柏林核心元数据原则在这方面较为成功。当前柏林核心元数据原则已实行了60个应用项目，其中较为知名教诲项目是美国教诲部GEM（GatewaytoEducationalMaterials）项目和澳大利亚教诲网络EdNA（EducationNetworkAustralia）项目。GEM集团作为全美第一种使用组织，建立了适应于中小学教诲信息资源元数据原则，并开发了基于资源描述框架（RDF）元数据开发与编辑工具GEMCat，为教师提供丰富网上课程筹划、课程单元和其他教诲资源。GEM元数据构造涉及都柏林核心元数据原则规定15个核心元素，还依照美国中小学教诲实际扩充了合用对象、时间、基本资源、年级水平、教学、质量指标、学术原则和编目代理机构编目等7个元素，共计22个元素。此外，GEM对元素赋值定义了涉及学科、资源类型、教学、合用对象、年级水平和格式等6个可控词汇与相应词汇表。在GEM规范框架下，美国建立了面向广大教师知名教诲门户网站Gateway（），至11月，Gateway网站通过索引方式联结了425个单位23654个资源记录，其中有知名美国教诲部AskERIC、摸索者频道等，Gateway网站1至9月访问者达1，360，835人次，点击数达11，736，920次，成功地实现了网上教诲资源广泛共享。Gateway在核心项选取上，遵循了最小化原则，对Gateway资源编目分析发现，Gateway事实上只选取了GEM29个核心元素中标题、描述、年级水平、科目、核心词、合用对象、资源类型、格式、权益管理、日期、语言、出版者（创立者）、编目代理机构、网站鉴定者等14个必须元素进行编目，而当前正式用于检索元素仅仅是最能集中反映基本教诲教学特性年级水平、科目、核心词等三项，GEM对核心元数据元素有选取使用大大减少了编目工作强度。EdNA是澳大利亚所有教诲和训练部门之间合伙筹划，EdNA制定了适应澳大利亚教诲元数据原则，涉及都柏林核心元数据原则规定15个核心元素，以及适应澳大利亚本土化与资源网上共享需求而扩充合用对象、批准单位、目录代码、输入日期、索引、评论、评论者、版本等8个元素，共计23个元素。在此基本上EdNA开发了元数据编辑工具EdNAToolSet，创立了覆盖全澳大利亚教诲门户网站EdNAOnline（）。EdNAOnline建立了一套完整学科课程资源索引两级目录，第一级是各级各类教诲和培训目录，第二级是学科课程目录。当前EdNA正准备在都柏林核心元数据原则框架下与美国GEM门户网站实现资源共享和互换。3.建设国家一级教诲资源库国际经验建立国家一级内容丰富、开放、教诲资源库并不是要另起炉灶去建立一种庞大中央数据库，相反地，它是通过最大限度网上教诲资源共享和互换来实现。国家一级教诲资源库知识源来自各种数据库，互联网上各个站点，以及从教诲工作者、学生及至社区那里得到知识，在把知识提取出来同步，还要进一步对它们加以发掘提炼。教诲资源原则化意义已远超过单纯地满足资源检索需要，而成为信息加工、提炼过程和知识再生产过程。原则化后教诲资源涉及三类信息或知识：第一类是原有资源数据或信息，第二类是对资源数据进行发掘提炼产生元数据信息，第三类是涉及原则或规范这样一类知识。这三者信息和知识用个性化门户网站形式呈现给使用者，从而实现广泛资源共享和互换，也为最后建立学习过程知识管理体系奠定了基本。GEM和EdNA项目教诲资源建建设这一思路对国内教诲资源建设具备重要借鉴意义。三、《基本教诲教学资源元数据规范》编制原则和内容自10月开始，由国家基本教诲课程与教材发展中心组织编制《基本教诲教学资源元数据规范》，先后起草了5稿，于7月由教诲部教诲信息化技术原则专家委员会审评通过，9月完毕发布稿修订工作，历时一年。《基本教诲教学资源元数据规范》发布，为国内基本教诲教学资源网上共享和互换奠定了基本，标志着基本教诲资源建设进入了一种新发展阶段。1.《基本教诲教学资源元数据规范》编制原则《基本教诲教学资源元数据规范》是在对国外大量关于教诲资源规范及应用项目进行比较、借鉴和综合基本上提出体现国内基本教诲特点、可对既有巨量教诲资源进行编目简要元数据元素集。《基本教诲教学资源元数据规范》编制原则是：（1）一致性和本土化相统一原则跟踪国际原则，保持规范与国际原则和国标一致性有助于教诲面向世界，也有助于网络环境下教诲信息资源广泛共享和系统互操作。同步，一种国家教诲体系与本国文化紧密相连，规范自身也体现一种文化。在基本教诲领域，规范限定修饰词及分类词汇表设计与国家基本教诲课程设立以及课程内容构造有关，因而，在一致性基本上实现本土化是编制规范基本原则。（2）最小化原则教诲教学资源信息构造原则化是一项规模浩大工程，规范简要性对于推广应用实至关重要。最小化原则意味着元数据元素选取最小化、有效性和可操作性，特别体当前技术实现可行性、商业上可实行性及元素集可扩展性上。BERMS定义了一组核心元素，核心元素代表了一组被广泛认同、能精确描述教诲资源属性最基本元素。核心元素不应当被以为是强制。为了体现一致性，BERMS在核心元素集中又定义了一组必要元素，必要元素与教诲部教诲信息化技术原则委员会正式发布《学习对象元数据：信息模型规范》（序号CELTS-3.1CD1.6）保持严格一致。（3）用项目推动原则建设原则国际经验表白，一种原则从酝酿到正式形成，至少要五年时间，进一步完善则需更长时间，盼望毕全功于一役是不现实。从这一意义上讲，把编制BERMS当作一种过程，规范提出核心元素集以及有关限定词汇与编目词汇表，在实行中既需要有强制规范性，又是可修改，并在应用中逐渐丰富和完善。2.《基本教诲教学资源元数据规范》重要内容《基本教诲教学资源元数据规范》由三某些内容构成，一是提出了一组核心元素集；二是定义了一组限定修饰词汇，对核心元素属性描述作进一步限定，以防止使用过程中歧义和不同理解；三是定义了一组编目词汇表，对某些核心元素赋值作进一步界定，有助于实现元素值互操作。（1）核心元素集规范规定描述基本教诲资源数据元素集涉及22个元素，其中必要元素13个，可选数据元素9个。规范容许顾客在符合本规范元素定义格式和技术规范前提下依照需要扩充元数据元素。规范核心元数据元素根据其描述内容和类别分为三类，其中打*元素为必须元素：资源内容描述类，涉及标题*、学科*、核心词*、描述*、有关资源、关系描述、语种*、覆盖范畴、合用对象*等9个数据元素。知识产权信息类，涉及作者*、出版者、其他作者、权限、版本等5个数据元素。外部属性描述类，涉及日期*、类型*、格式*、标记*、评价、评价者、元数据方案*、元数据语种*等8个数据元素。表2《基本教诲教学资源元数据规范》核心元素集定义核心元素定义标题赋予资源标题作者创立资源内容重要作者学科关于资源内容学科描述。学科普通采用描述资源内容属性。推荐学科最佳是取自一种规范分类体系。核心词关于资源内容核心词描述。核心词普通采用描述资源内容核心词，短语或分类号。描述对资源内容概要阐明。阐明元素可以涉及但不限于如下某些：文摘,目录，对以图形来表达内容一种参照或者一种关于内容自由文本描述。出版者使资源成为可以获得和运用状态责任者。出版者实例涉及个人，组织，或一种服务。其她作者对资源内容创立作出贡献其她作者日期与资源自身生命周期中一种事件有关日期类型关于资源内容特性和类型。涉及描述资源内容分类范畴，功能，特性或集合层次术语。格式资源物理或数字化体现形式。标记在一给定文本环境中对资源参照引用。正式标记体系涉及统一资源标记符(URI)、数字对象标记符(DOI)和国际原则书号(ISBN)。有关资源另一种有关资源标记，而当前资源与这一资源之间存在某种联系，“关系描述”元素描述了这种联系。关系描述当前资源与“有关资源”所示资源之间关系。语种描述资源知识内容语种覆盖范畴资源内容所涉及外延与覆盖范畴。权限关于资源自身所有或被赋予版权信息合用对象应用资源合用对象类别，涉及资源使用合用对象类别及教诲水平。评价对资源来自非作者及出版者第三者评论或鉴定。评价者与评价联系在一起个人、组织或机构。版本教学资源版本。元数据方案创立元数据实例规范名称和版本。元数据语种描述元数据语种。资料来源：《基本教诲教学资源元数据规范》，教诲部教诲信息化技术原则委员会(序号CELTS-42CD1.6)。（2）限定修饰词汇《基本教诲教学资源元数据规范》对10个核心元素进一步定义了限定修饰词汇，此类限定修饰词汇使元素含义更为精确，从而使信息互换更为以便。表3BERMS核心元素限定修饰词汇核心元素限定修饰词汇1.Title标题Alternative代替标题2.Creator作者Namepersonal名字

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emailemail地址5.Description描述Abstract摘要

tableOfContents目录6.Publisher出版者namepersonal名字

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email地址7.Contributor其她作者namepersonal名字

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email地址8.Date日期Created创立

Valid生效

Available可获得

Issued发行

Modified修改10.Format格式Extent范畴Medium媒体15.Coverage覆盖范畴Spatial空间（地区）Temporal时间17.Audience合用对象Learner学习者

Educationaltype教诲类型

Gradelevel年级水平19.Reviewer评价者Namepersonal名字

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emailemail地址资料来源：《基本教诲教学资源元数据规范》，教诲部教诲信息化技术原则委员会(序号CELTS-42CD1.6)。（3）编目方案编目方案涉及用自然语言设计核心元素受控词汇表及相应规范符号和解读方式。《基本教诲教学资源元数据规范》规范采用了都柏林核心元数据原则设计通用编目方案，同步为适应国内基本教诲实际，进一步设计了资源类型、合用对象和学科等核心元素专门分类词汇表。这些词汇表设计体现了对当代教学观意义下教学资源构造重新理解，教学资源不等同于素材，教学资源构造也不但仅是对资源储存方式分类，更为重要是对教学内容及办法分类，从而形成真正宽泛学习对象意义下教学资源库。资源类型分类词汇表设计了媒体素材、量规集、教与学工具与模板、课件、案例、文献资料、课程和目录索引等9个一级分类目录，一级分类目录下又依照需要设计二级分类目录，形成教学资源按内容和办法分类树形构造。学科分类词汇表按学习领域、课程、课程内容和学习主题进行四级分类，体现了新课程设计思想。鉴于国内已实行课程分级管理体制，为了给顾客以更大灵活性，规范仅提出学习领域和国家课程两级分类词汇表，对第三级和第四级分类，即课程内容和学习主题分类没有作严格界定。为了以便规范实行，用附录形式提出了按新课程原则设计课程内容参照分类词汇表。四、基本教诲教学资源原则化与网上共享实验自今年5月开始，在国家基本教诲课程与教材发展中心组织下，由上海市教科院当代教诲实验室、深圳市罗湖区教诲局、广州市天河区教诲局以及互盈教诲软件公司联合开展区域性《基本教诲教学资源元数据规范》应用实验项目，实验主题是应用BERMS实现基本教诲教学资源构造原则化与网上共享。自9月起，实验进一步扩大至6个省、直辖市，预期至来年春天，国家一级基本教诲资源门户网站将开通，初步实现基本教诲资源网上共享和互换。第一阶段实验已获得初步成果重要涉及：1.基本教诲资源管理系统设计与开发基本教诲资源管理系统由四某些构成：