2022-2023学年宁夏银川市六盘山高级中学高一年级下册第二次月考语文试题（解析版）

宁夏银川市六盘山高级中学2022-2023学年高一下学期

第二次月考语文试题

学校:姓名：班级：考号：

一、论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

这是一个机器写作迅速发展并逐渐进入多个文本生成领域的时代。在新闻报道，行

业报告等实用文体上，机器写作已经展现出巨大的潜力，而随着深度学习等人工智能算

法的介入，人们也开始尝试将其用于一些文学文本的写作试脸。当前的文本生成算法普

遍使用了GPT(GeneratiVePre-Training)模型，与其他的深度学习算法相比，其优势在

于不依赖于大量的人工标注信息，仅需要在无监督的模式下进行学习就可以显著提升模

型的性能。简单来说，就是让机器自主阅读大量的文本，即所谓的预训练，然后再根据

具体的需求，给它一些现成的文本对模型进行微调。通过这种方式训练好的模型，可以

写出合乎语法规范的句子，甚至可以模仿某个特定作家的文风。但其缺陷也是显而易见

的——缺乏创造性。

在小说创作中，创造性的一个重要体现是情节的构建，即通过叙事过程将一连串合

乎逻样却又出人意料的事件连缀起来。例如，MakeBelieVe是基于常识库的故事生成系

统，可以产生逻辑性较好的故事，但内容通常比较平淡，缺乏戏剧性的故事冲突。因此，

如何在机器写作中自主建构富有创造性的情节，仍然是该领域面临的重大挑战。

具体到科幻小说的创作上，它又具有一些与传统的现实主义小说不同的特征，从而

进一步加大了机器写作在这一文类创作上的难度。例如，创作时，科幻作家经常创造一

些新的名词，从赫伯特乔治•威尔斯(HerberiGeorgeWeHk)创造的“时间机器”，艾萨

克•阿西莫夫(ISaaCASimoV)的“心理史学”“时空竖井”，到刘慈欣的“宇宙社会学”“二

向箔"，等等。这些词汇，有的是将两个普通词语连接在一起，有的则是完全新造的词

汇。这种创造新词汇的能力，是当前所有机器写作算法都不具备的。且不说完全新造的

词汇，就是如“时间机器”这样将“时间”和“机器”进行简单连接的构造，机器写作也无能

为力，换句话说，写作程序的阅读学习过程，不仅没有增加其创造性，反而是一种使创

造性逐渐压制的过程。

再者，如果一个作品中引入了若干项设定，这些设定之间还应该彼此协调，相互支

撑，这就是所谓的世界建构。可以说，在科幻作品中，世界建构是与情节设计同等重要，

甚至更重要的一项整体性架构，是体现科幻作品惊奇感的核心依托，对于作品所涉及的

新奇世界的设计，在凸显其惊奇性的同时，也要注重其科学性和逻辑性、同时还要使其

与故事情节、人物等要素相贴合。因此，世界建构是大部分科幻作品中作者创造性的集

中体现，而这显然也是当前所有机器写作模型包括叙事生成模型所无法完成的。

说了这么多，那是否意味着科幻创作——特别是科幻作品的世界建构，是无法由程

序和算法来承担了呢？倒也不用如此悲观，只不过我们需要特别设计一项用于科幻作品

世界建构的算法，再将其整合进现有的叙事生成算法和文本生成模型中。就笔者的创作

经验来看，在世界建构的某些环节，机器学习的确可以发挥重要作用。例如，科幻作家

在对虚构世界的自然环境进行推想时，常常需要查阅大量的资料，以考察某一设定会对

该世界的哪些部分造成显著影响。在《重力使命》（MissionofGravity）里，哈尔•克

莱蒙特（HalCIement）描写了一个重力极大的星球所具有的生态，科幻电影《阿凡达》

（Avatar）则展示了一个富含常温超导矿物的星球所呈现出的奇特景观。当然，这种算

法同样需要和科幻作家合作，才可以真正完成世界建构的工作，但有了它的帮助，科幻

作家们无疑会轻松不少，而且很容易在机器学习得到的关联网络中迸发出创作灵感来。

总体而言，在很长一段时间内，机器写作还无法在小说（特别是科幻小说）这类文

体上替代人类创作。但正如柯洁在与AIPhaGo的棋局中学到了不少新的棋路一样，科幻

作者们也完全可以和机器携手写作，并且在机器算法所产生的叙事情节和世界设定中，

激发出新的创意，创造出前所未有的惊奇场景和绝妙故事。

（摘编自刘洋《机器写作时代的科幻小说创作》）

1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.使用基于常识库的故事生成系统MakeBelieve生成的小说往往流于平淡。

B.运用机器写作新闻报道、行业报告等实用文体要先通过预训练再根据需求进行微

调来完成

C.机器写作往往压制了科幻作家在创作过程中的创造性，使之无法迸发出创作灵感

来。

D.在大部分科幻作品中，作家创造了当前所有机器写作模型无法完成的世界建构。

2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）

A.文章通过对机器写作时代的科幻小说创作的分析，证明了人工智能算法能生成逻

辑性强的故事。

B.文章第三段以科幻作家创造的新名词为例，说明科幻作品需要创新。

C.文章末段以柯洁与机器人对垒作类比，论证机器写作长时间内还无法超越人类创

作。

D.除了举例论证，文章还使用了对比论证、比喻论证等方法，让专业性很强的写作

学概念变得较易理解。

试卷第2页，共20页

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.目前机器写作能生成合乎语法规范的小说，甚至可以模仿作家的文风，但缺乏戏

剧性和创造性。

B.不具备创造新词汇的能力是机器写作程序在阅读学习过程中遇到的瓶颈，这个问

题将会得到解决。

C.相较于传统的现实主义小说，科幻小说的创作既要注重其科学性和逻辑性，也要

制造惊奇感。

D.人工智能算法和科幻作家合作完成世界建构的工作，所以才有了电影《阿凡达》

中所呈现出的奇特景观。

【答案】LC2.D3.B

【解析】1.本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

C."……使之无法迸发出创作灵感来”错误。由第三段“写作程序的阅读学习过程，不仅

没有增加其创造性，反而是一种对创造性逐渐压制的过程”和第五段”这种算法同样需要

和科幻作家合作……但有了它的帮助，科幻作家们会轻松不少，而且很容易在机器学习

得到的关联网络中迸发出创作灵感来”可知，两者没有因果关系。

故选C。

2.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.”证明了人工智能算法能生成逻辑性强的故事”错误。由第二段“例如，MakeBelieve

是基于常识库的故事生成系统，可以产生逻辑性较好的故事，但内容通常比较平淡，缺

乏戏剧性的故事冲突。因此，如何在机器写作中自主建构富有创造性的情节，仍然是该

领域面临的重大挑战”可知，论证人工智能算法虽然能生成逻辑性强的故事，但该领域

仍然面临重大挑战，选项以偏概全。

B.“论证世界建构是创作科幻作品的核心依托”错误。文章第三段以科幻作家创造的新名

词为例，说明科幻作品需要创新。

C.“论证机器写作长时间内还无法超越人类创作”错误。最后一段“但正如柯洁在与

AlPhaGo的棋局中学到了不少新的棋路一样”是论证“科幻作者们也完全可以和机器携手

写作

故选D。

3.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B.”这个问题将会得到解决”错误。第三段只提到“这种创造新词汇的能力，是当前所有

机器写作算法都不具备的。且不说完全新造的词汇,就是如，时间机器，这样将，时间，和，机

器’进行简单连接的构造，机器写作也无能为力”，选项曲解文意。

故选B。

二、实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题

中华读书报：作为部编本中小学语文统编教材的总主编，您为教师和学生编选、推

荐书目，关于读书的著作也出版了很多。您怎么看待阅读？

温儒敏：读书其实是个人的事情，要读什么书，怎么读，是根据自己的愿望、功用

与兴趣去决定的。真正的爱书者，他们把读书作为像吃饭睡觉一样的生活方式。他们也

有事功的阅读，但更乐于自由的阅读，或者说私密的阅读。金圣叹所言“雪夜围炉读禁

书”，就是“私密阅读''特有的享受吧，那真是读书的妙境，周作人也说过，书房是不可

示人的，因为一看你读些什么，就知道斤两了。这有点幽默，但读书的确是“很个人''甚

至私密的事情。

不过对于学生来说，开个书单，推荐一些经典，有些引导，也有必要，只是不宜强

制，孩子也有他们的“私密”，应容许有阅读的自由，中小学语文课会指定学生接触某些

经典，然而往往事与愿违，凡是书单指定的，孩子不一定喜欢，经典与学生有隔膜，本

来就不容易读，若又当作任务，有种种外加的“规定动作”，甚至处处指向考试，那就煞

风景了，既然“读书其实是个人的事”，即使指定阅读范围，也还是要给学生一些选择的

空间,容许读一些“闲书

人各有各的爱好，并非所有人都爱读书的，而真正的爱书人，不会随波逐流，不是

哪些书走红就读哪些，他们选书总是有自己的喜好，有独立的眼光，阅读对他们是一种

观望世界，涵养性情、安放灵魂的方式。

中华读书报：问题是现在的孩子作业太多，没有时间读书。您上中学后还能有那么

多自由的阅读吗？

温懦敏：作业太多的确是个问题，所以现在要“双减”，不过可以设想，即使不布置

作业，孩子就有时间读书吗？不见得。孩子嘛，精力无限，兴趣就是动力，没有兴趣，

做什么都是拖延症，有兴趣就聚精会种有的是时间。现在的孩子面临激烈的竞争，压力

大，但他们还是比父辈幸福多了。我不赞成"九斤老太'’的说法，无论如何现在社会发展

了，绝大多数孩子不存在温饱问题，而我们的童年和少年基本上是在饥饿中度过的。若

要比较，那时物质匮乏，没有现在那么多机会和诱惑，比较单纯，读书也就有较多的时

间和自由。时代不同，每一代都有每一代的苦恼。

试卷第4页，共20页

中华读书报：您是怎么喜欢上文学的？

温儒敏：大约上初中时，我开始对文学产生浓厚的兴趣，特别是诗歌，像普希金、

莱蒙托夫、拜伦、雪莱、聂鲁达、惠特曼等等，都找来读，我还是艾青的粉丝，给自己

起了个笔名"艾琳我自己也模仿着写诗，给《少年时代》《红领中》等少儿杂志投稿。

正是自由阅读充实了我的灵魂，伴随我挺过了艰难的饥饿年代。

高中我就离开小镇上的家，到县城上学了，那时高中生不多，上大学的更少，我参

加高考的1964年，全国才几十万考生，录取率也非常低。但那时人们好像比较着得开，

高考不像现在压力这么大，我们复习备考也不像现在这样大量刷题，老师是不太管的。

我自然想考上大学，而且希望过黄河长江，离家越远越好，好男儿志在四方嘛，我的备

考不是刷题（也找不到往年的考题），而是拓宽视野，读一些比较深的书。如王力的《古

代汉语》、杨伯峻的《文言语法》，都过了一遍。人民文学出版社出的“古典文学读本丛

书”，也选读了部分。那时中华书局不定期出版的“活页文选”，专门刊载古诗文的，薄

薄的册子，几分钱一本，我几乎都读过。这些阅读的目的是为了高考，却又不限于应考，

毫无疑问对于我读写能力的提升是大有裨益的。因为读书有兴趣了，一天不读就不习惯，

我高中时期的阅读面是比较广的，不光读文学，读《红岩》《青春之歌》《创业史》等革

命小说，也读其他方面的书，如历史、哲学、政治经济学、科学史之类。

那时没有钱，买不起书，读书一般从图书馆借，或者就在书店站着读。好不容易得

到一本书，就很珍惜，会抓紧时间读完，记得《青春之歌》出版时，学校没有钱买那么

多书，就准备了两本，每隔几天撕下十几页，正反面贴在公告栏上，让学生围着读，像

看连续剧似的。现在我藏书很多，可戏称坐拥书城了，反而失去了当年对于书的那种珍

惜与敬畏。

高中时期，我对于书的确有种崇仰之心，还喜欢读一些自己不太懂的书，读外国的

书，理论的书，甚至还读过康德，读过夭文学。夭文学对我影响大，改变了我的时空观，

甚至还想过要考南京大学天文学系。也不太懂，但高中生的我就有意找来读。这是什么

心理？是一种‘‘喜欢读书"的象征吧，一种上进的力。

中华读书报：几十年与书为伴，反复读的书有哪些？

温儒教：鲁迅的书读得最多，这跟我从事文学史研究有关，一百多年来，对中国文

化有最深入理解的，鲁迅是第一人，鲁迅的眼光很“毒”，他是要重新发现“中国与中国

人有关中国文化的研究论著很多，但鲁迅作品很特别，是别人不可替代的。他对中

国文化的观察和思考，不是书斋里隔岸观火的学问，而是痛切的感受，是从生命体验中

总结出来的人生智慧。这和读一些学问家的概论和历史著作之类，是不一样的，功能和

感觉都不一料。

中华读书报：请您选择三本书到无人岛，想会选哪三本？

温儒教：到无人岛，多么艰难，如何活下去都有问题，怎么还读书？当然，在那样

的情形下，我可能也会回想《红楼梦》中那些有关色空的暂理性的描写。

【摘编自《中华读书报》】

4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.温儒敏先生之所以说读书其实是个人的事情，是因为他认为真正的爱书者，更乐

于自由的阅读。

B.书单指定的学生不一定喜欢，中小学语文课指定学生接触某些经典，当作任务，

常事与愿违。

C.温儒敏先生深切体会到鲁迅对中国文化的观察和思考是从生命体验中总结出来的

人生智慧，这是他几十年来反复阅读鲁迅书籍的原因之一。

D.温儒敏先生认为只要减少学习任务的布置，孩子们就有足够的精力进行阅读。

5.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.访谈主持人聚焦中小学生阅读，结合现实与访谈对象的观点提问，将访谈引向深

入。

B.此次访谈，不仅关注到了中小学生阅读的现实问题，也展现出一定的历史眼光和

期待.

C.对主持人提出的问题，受访者会结合自己的经历和体会，面对现实做出对应的回

答。

D.在推进中小学生阅读过程中能否切实有效加以适当引导，是访谈双方都关心的问

题。

6.引导中小学生广泛阅读，对于学生的未来发展具有怎样的积极影响？请结合材料简

要分析。

【答案】4.D5.B6.①能促进独立人格的培养。真正的爱书人，有独立的眼

光，不会随波逐流，阅读是观望世界、涵养性情、安放灵魂的方式。②能拓宽视野，促

进读写。读一些比较深的书，无论是对备考还是对人的发展都大有裨益。③能有助于培

养适合自己的兴趣爱好，发现个人特长，为将来的生涯规划、专业选择和专业知识的拓

展、加深做准备。

【解析】4.本题考查学生理解和分析材料内容的能力。

D.“只要……就……”错误。根据原文“作业太多的确是个问题，所以现在要‘双减'，不过

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可以设想，即使不布置作业，孩子就有时间读书吗？不见得“，可见作业多并非阻碍学

生阅读的充分条件，选项说法不成立。

故选D。

5.本题考查学生概括和分析材料内容的能力。

B.“也展现出一定的历史眼光和期待”错误。在回答问题时，温儒敏先生并没有涉及对未

来的展望和期待，回答的内容都是结合他本个的读书经历和当前中小学生阅读现状阐述

的。

故选Bo

6.本题考查学生分析探讨社会价值和影响的能力。

根据“而真正的爱书人，不会随波逐流，不是哪些书走红就读哪些，他们选书总是有自

己的喜好，有独立的眼光，阅读对他们是一种观望世界、涵养性情、安放灵魂的方式”

可概括出第①点。

根据“我的备考不是刷题（也找不到往年的考题），而是拓宽视野，读一些比较深的书。

如王力的《古代汉语》、杨伯峻的《文言语法》，都过了一遍。人民文学出版社出的‘古

典文学读本丛书'，也选读了部分。那时中华书局不定期出版的‘活页文选'，专门刊载古

诗文的，薄薄的册子，几分钱一本，我几乎都读过。这些阅读的目的是为了高考，却又

不限于应考，毫无疑问对于我读写能力的提升是大有裨益的''可概括出第②点。

根据“鲁迅的书读得最多，这跟我从事文学史研究有关“，以及温儒敏提到自己高中时读

了大量的文学著作可知，引导中小学生广泛阅读能有助于培养适合自己的兴趣爱好，进

而为将来的职业生涯做准备，即答案的第③点。

三、文学类阅读一单文本

阅读下面的文字，完成下面小题

春天来了

青铜

教授从美院退休后，去乡下买了座小院，画画、种花。

可是，这几天，教授的清静日子却被搅乱了——隔邻新搬来一户人家，是姐妹三个，

大的十六七，小的八九岁。大的文静，总是着一袭洁白长裙，裙裾笼着脚跟，坐在门帘

后头，看书。两个小的却很活泼，跳皮筋、踢硅子，笑闹不休。到了晚上，笑闹声平息

之后，隔邻总会浮起一抹箫声，呜呜咽咽，如泣如诉，似有说不完的忧愁。

教授听着这箫声，就睡不着，白天就精神不好。有时正调着色，听到隔邻的笑闹，

突然就很烦躁，把笔挪到宣纸上去。

教授就想，看来还是自己修炼不够，心浮。教授就有些自责。

隔日清晨，教授浇完花。沾了满衣花香，就走到隔邻的小院去。妹妹上学去了，姐

姐一个人坐在帘后，看书，阳光穿过葡萄藤，穿过帘子的缝隙，给洁白的裙裾镶上金边。

教授轻轻叩响院子的木门，问，我能进来吗？

帘后沉默着，显然是对这个不速之客的到来有些吃惊。紧接着，一朵细小的声音花

蕾般轻轻绽开：请进吧。

教授走进来，蹑着脚，惟恐惊醒了花儿的清梦一般，连他自己都没觉察到这下意识

的动作。教授走到帘前三步远，停下来。

教授说，你好啊，小姑娘。我就住在隔壁。

帘后的声音说，你好，爷爸。

教授说，我叫李然。你叫什么呀？

帘后的声音说，苗苗。

苗苗垂下了头，羞涩地说，吹得不好。紧跟着又说，吵你睡觉了吧？

教授赶忙摆手，说，不吵、不吵，很好听，教授一摆手，衣襟上沾着的花香就随风

飘散开来，飘进了帘子，苗苗嗅到花香，就问，爷爷，是您种的花吗？好香。

教授说，你喜欢吗？

教授说完，不等回答，就慌忙跑回自己的小院去，教授再回来时，手里多了一大捧

洁白的百合花，露珠滚动，颗颗晶莹，教授把花递进帘子，苗苗惊喜地叫一声，把脸埋

进花瓣里。教授站在帘外，孩子似的笑了。

那一天，俩人聊了一个上午。苗苗一直坐在帘子后头。

从那天起，教授每天都送花过去，两个小姐妹也经常过来看花。只是，苗苗始终笼

着一袭白裙，坐在帘子后头，从不迈出一步。教授再画画时，邻院还是有笑闹声，但教

授却发现，自己的心反而更静了，用色也多了灵动和天真。只是，夜夜听着那箫声，教

授的心就会疼。

这一天，小姐妹又来看花，教授就问，你姐姐怎么老待在家里啊？

小妹妹说，姐姐不喜欢出门。姐姐说她丑，怕人看见。

教授一怔，教授问，那你们的爸爸妈妈呢？

小妹妹说，在北京打工，舅舅每月送粮食来。

教授没再问什么，隔日，再送花过去，教授就说，今天太阳真好，苗苗，出来晒晒

太阳吧。

苗苗垂下头。

教授想了想，说，苗苗，这花儿好看吗？

试卷第8页，共20页

苗苗说，好看。

教授说，我知道有个地方，种着大片的百合花，雪一样铺着。你想不想去看看？

苗苗点头，犹豫一下，又摇摇头。

教授笑了，说，你能不能把帘于揪起来呀？我们都是朋友了，我还没见过你呢。

苗苗不说话，教授也不说话，秋日黄昏，风中浮动着醉人的花香，只有风吹过葡萄

藤的沙沙声，教授走出小院的时候，一抹斜阳投下来，教授的脸上就浮着几许失落。

转眼，冬天来了，小院中的花凋谢尽了，无花可送，教授起初有点张皇失措，但教

授很快就拿起画笔，画了大朵的百合。教授再去邻院，帘后就传来苗苗惊喜的叫声，苗

苗说，爷爷，你是个画家啊？我能跟你学画吗？

教授笑了。教授就每天去教苗苗画画，从透视教起。但苗苗还是从不走出帘子一步，

都是教授带着纸墨笔砚过去，但教授很高兴——他终于可以走进帘子了。

大雪一次次飘落。苗苗学得很快，已经能画出很像样的百合花了，一老一少相对而

坐，挥笔泼墨，漫长的冬天，就在两人身边缓缓走过。

这天清早，教授正在院中海边散步，忽然有一朵细小的声音花蕾般轻轻绽开：爷爷

教授转身，日光越过篱笆；帘子掀开了一角，苗苗睫毛低垂，站在帘后，如新月出

岫，幽花依涧，在教授惊喜的目光里，帘子终于完全打开，苗苗拄着双拐，迈出帘外。

教授感觉有汨水溢出眼角。泪光中，教授忽然发现，院外，远山上的雪已经化开，

露出星里点点的青绿和鹅黄，而篱间的迎春花，不知何时已悄悄开了。

春天来了。

（有删改）

7.下列对小说艺术特色和思想内容的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.面对教授的初次到来，苗苗先是有些惊讶，最后还是同意了，“一朵细小的声音

花蕾般轻轻绽开''写出此时她声音的动人

B.与苗苗接触一段时间之后，教授夜间听着那箫声，“心就会疼”，这一描写表现出

教授对苗苗的关切，推动了故事情节的发展。

C.小说用通俗直白的语言描写景物，并将其穿插于文中，如倒数第二段中的描写，

既照应文题，又具有丰富的象征性，引人深思、。

D.“教授浇完花，沾了满衣花香”“教授走进来，蹑着脚，惟恐惊醒了花儿的清梦一

般”等细节描写，生动传神，表现了教授的美好形象。

8.小说以“春天来了”为题，意蕴丰富，请结合全文加以分析。

9.契诃夫谈剧本创作时说：“你如果在第一幕里写墙上挂着一把枪的话，那么在后边一

定要放枪，要不这把枪就不必挂在那儿。''请依据该理论简要分析小说有关“百合花''的

情节设计及其意图。

【答案】7.C8.①指自然界春天的来临。②指苗苗在教授的关怀与启迪下终于走

出了自己生命的“冬天”，能勇敢地面对人生，迎来自己人生的“春天③象征着对弱者

施以悲悯之心并努力拯救和改变的人性之美。9.①教授衣襟上的花香引起了苗苗

的关注，引出下文教授多次送百合花的情节，由此引出希望带苗苗看百合花的情节，最

后自然引出在百合花枯死的冬季教苗苗画百合花等情节，前后呼应，形成有机的整体。

②教授借助美丽、清香的百合花，给予苗苗持续的关注与期盼，唤醒并引领她走出人生

的困境。③作者围绕百合花安排情节，凸显老教授不囿于个人生活的舒适圈，关注和纾

解底层苦难者的悲悯情怀和深情大爱。

【解析】7.本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“通俗直白”表述有误。小说写景文字笔调清新，文字淡雅，“通俗直白”概括不准确。

故选Co

8.本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

从小说的结尾来看，教授发现院外雪化花开，春天来了，标题的意蕴之一指的是自然界

的春天的来临。

从内容上看，“帘子掀开了一角，苗苗睫毛低垂，站在帘后，如新月出岫，幽花依涧。

在教授惊喜的目光里，帘子终于完全打开，苗苗拄着双拐，迈出帘外”，对生活充满消

极情绪的苗苗在教授的关怀和启迪下，能勇敢地面对人生，迎来自己人生的“春天”。

从小说主旨来看，教授怀有悲悯之心，散发着人性之美，标题象征着对弱者施以悲悯之

心并努力拯救和改变的人性之美。

9.本题考查学生分析小说相关情节及作用的能力。

契诃夫的话的意思是，小说里的细节安排或物象设置，都有作者的匠心,都和人物塑造、

情节安排或者主题有关。

第一，由原文“教授一摆手，衣襟上沾着的花香就随风飘散开来，飘进了帘子。苗苗嗅

到花香，就问，爷爷，是您种的花吗？好香”可知，教授衣襟上的花香引起了苗苗的关

注。由原文“教授说完，不等回答，就慌忙跑回自己的小院去，教授再回来时，手里多

了一大捧洁白的百合花，露珠滚动，颗颗晶莹。教授把花递进帘子，苗苗惊喜地叫一声，

把脸埋进花瓣里"''从那天起，教授每天都送花过去”“隔日，再送花过去，教授就说，今

天太阳真好，苗苗，出来晒晒太阳吧'“'教授说，我知道有个地方，种着大片的百合花，

试卷第10页，共20页

雪一样铺着∙你想不想去看看？”“小院中的花凋谢尽了。无花可送，教授起初有点张皇

失措。但教授很快就拿起画笔，画了大朵的百合”可知，教授衣襟上的花香引起了苗苗

的关注，引出下文教授多次送百合花的情节，由此引出希望带苗苗看百合花的情节，最

后自然引出在百合花枯死的冬季教苗苗画百合花等情节，前后呼应，形成有机的整体。

第二，由原文“教授再回来时，手里多了一大捧洁白的百合花，露珠滚动，颗颗晶莹。

教授把花递进帘子，苗苗惊喜地叫一声，把脸埋进花瓣里''”隔日，再送花过去，教授就

说，今天太阳真好，苗苗，出来晒晒太阳吧”“教授说，我知道有个地方，种着大片的百

合花，雪一样铺着。你想不想去看看？”“转眼，冬天来了。小院中的花凋谢尽了。无花

可送，教授起初有点张皇失措。但教授很快就拿起画笔，画了大朵的百合”“苗苗学得很

快，已经能画出很像样的百合花了。一老一少相对而坐，挥笔泼墨，漫长的冬天，就在

两人身边缓缓走过'"'在教授惊喜的目光里，帘子终于完全打开，苗苗拄着双拐，迈出帘

外”可知，教授借助美丽、清香的百合花，给予苗苗持续的关注与期盼，唤醒并引领她

走出人生的困境。

第三，由原文”教授从美院退休后，去乡下买了座小院，画画、种花”可知，教授退休后，

生活安排非常的舒适。由原文”到了晚上，笑闹声平息之后，隔邻总会浮起一抹萧声，

呜呜咽咽。如泣如诉，似有说不完的忧愁”“教授轻轻叩响院子的木门，问，我能进来吗？”

可知，教授听到如泣如诉的箫声走入了三个姐妹的小院。并且教授借助美丽、清香的百

合花，给予苗苗持续的关注与期盼，唤醒并引领她走出人生的困境，所以作者围绕百合

花安排情节，凸显老教授不囿于个人生活的舒适圈，关注和纾解底层苦难者的悲悯情怀

和深情大爱。

四、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题

李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽，好施，偶一僧来托密，李饱啖之，僧甚感荷，

乃日：“吾守林出也。有薄技，请以相授。”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学，三月，

艺颇精，意得甚，僧问：“汝益乎？’'曰：“益矣。师所能者，我已尽能之。“僧笑，命李

试其技。李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然交人而立。僧又笑曰：“可

矣。子既尽吾能，请一角低昂。“李忻然，即各交臂作势。既而支撑格拒，李时时蹈憎

瑕；僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。僧抚掌日：“子尚未尽吾能也。“李以学致地，惭沮

请教。又数日，僧辞去。

李由此以武名，遨游南北，罔有其对。偶适历下，见一少年是,弄艺于场，观者填

溢。尼告众客日：“颠倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下场一扑为戏。”如是三言,

众相顾，迄无应者。李在侧，不觉技痒，意气而进。尼便笑与合掌。才一交手，尼便呵

止曰：“此少林宗派也。''即问："尊师何人？李初不言，固诘之，乃以僧告。尼拱手人:

“憨和尚汝师耶？若尔，不必交手足，愿打下见。”李请之再四，尼不可。众怂恿之，尼

乃日：“既是憨师弟子，同是个中人，无妨一戏。但两相会意可耳。''季诺之。然以其文

弱故，易之；又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名。方颉顽间，尼即遽止，李问其故，

但笑不言。李以为怯,固请再角，尼乃起。少间，李腾一踝去。尼骄五指下削其股：李

觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑谢曰：“孟浪造客，幸勿罪！”李异归，月余始愈。

后年余，僧复来，为述往事。僧惊日：“汝大卤莽惹他何为幸先以我名告之不然股已断

矣！”

（选自《聊斋志异》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.汝大卤莽惹他/何为幸/先以我名告/之不然股己断矣

B.汝大卤莽/惹他何为/幸先以我名告之/不然/股已断矣

C.汝大卤莽惹他/何为/幸先以我名告之/不然股已断矣

D.汝大卤莽/惹他何/为幸先以我名告之/不然/股已断矣

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.钵，指洗涤或盛放东西的器具，形状像盆而较小，用来盛饭、菜、茶水等，佛

教律制中规定了钵的材质，僧人常用铁钵和泥钵，也可使用由木、石、金、银、琉

璃、宝、杂宝所作成的钵。

B.少林，是中国武林的泰斗，是中国人从佛习武的代名词。少林武功更是博大精

深，是佛教文化环境中形成的一个武术体系。

C.尼僧，在佛教中，女子出家为尼，梵语叫作比丘尼，又叫尼僧，也叫女僧，或

叫尼众，俗称尼姑。

D.拜下风，相传古时黄帝问道于广成子，广成子南守而卧，黄帝顺下风膝行而进，

再拜稽首。后因以“拜下风”表示诚心佩服，自认不如。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.李超与憨和尚交手，时时想找出憨和尚的破绽以打败他，却被憨和尚一脚踢出

一丈多远。

B.憨和尚德高艺精，机智风趣；李超敏而好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强

好胜。小说中几个人物形象写得栩栩如生。

C.本文善于通过“笑’’来塑造人物形象，表现憨和尚与尼僧高强的武艺、谦和的性

情，这些关于“笑''的描写读来令人回味无穷

试卷第12页，共20页

D.本文故事性强，情节安排曲折跌宕，引人入胜，体现了古代文言小说的独特魅

力。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）李初不言。固诘之，乃以僧告。

（2）方颉顽间，尼即遽正，李问其故，但笑不言。

【答案】10∙B11.A12.B13.（1）李超开始不说，尼姑一再追问，李超

才把和尚的名字告诉她。（2）两个人正打得不相上下的时候，尼姑却突然停住了，李超

问她为什么，她只笑，不说话。

【解析】10∙本题考查学生文言文断句的能力。

句意：你太鲁莽了，招惹她干什么？幸好你先把我的名字告诉了她，不然，腿已经断了！

“何为”即“为何”，中间不能断开，可排除D；

"之''是"告”的宾语，动宾之间不可断开，排除A；

“不然”指"如果不这样“，后面是不这样的结果，“然”后面应断开，可排除C。

故选B,,

11.本题考查学生了解并掌握古代文学文化常识的能力。

A.“也可使用由木、石、金、银、琉璃、宝、杂宝所作成的钵“错误，禁止使用由木、石、

金、银、琉璃、宝、杂宝所作成的钵。

故选A。

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“尼僧……争强好胜”错误。“尼僧”“争强好胜”与原文不符，原文相关表达为“不必交手

足，愿拜下风”“李请之再四，尼不可“，可见她不愿与之交手，“争强好胜”的说法属于

曲解文意。

故选Bo

13.本题考查学生了解并翻译文言文句子的能力。

（1）“固”，坚持；"诘”，追问；"乃”，才。

⑵“颉顽”,较量；“遽”，突然；“但”,只。

参考译文：

李超，字魁吾，山东淄川西郊人。性格豪爽，乐善好施。一次，有个和尚托着饭钵

来化缘，李超让他饱吃一顿。和尚非常感激，便说：“我是少林寺出身。会点武术，让

我传授给你吧。”李超大喜，留和尚在客舍里住下，给他丰厚的待遇，早晚跟他学武术。

三个月后，李超对武术相当精通了，得意非凡。和尚问他：“你感到行了吗？”李超回

答说：“行了！师傅的武艺我已都学到手了！”和尚笑着叫李超一试身手。李超就脱掉

衣服，在手心里唾了一口，时而像猿飞跃，时而像鸟落下，翻腾跳跃了一阵子，骄傲地

站在和尚面前。和尚又笑着说：“行啦。你既然把我的本领都学到手了，让我们比个高

低吧。”李超欣然同意，当即各自交叉双臂，摆出架势。接着在支撑、格斗、抵挡的较

量中，李超不断寻找和尚的破绽；不料和尚忽然飞起一脚，李超已仰面摔出一丈多远。

和尚拍手说：“你还没全部学会我的本领啊！”李超用手撑着地面，惭愧地向和尚请教。

又过了几天，和尚告辞走了。

从此李超凭武术技艺闻名，走遍南北，没有人是他的对手。一次，李超偶然到济南，

看见一个年轻的尼姑在场上耍武艺，四周围满了观众。尼姑对观众说：“翻来覆去，总

是我一个人，也太冷清了。有爱热闹的，不妨下场交手玩玩。”这样说了三遍。大家相

互看着，最终没有应战的人。李超在场边，不觉手痒，信心十足地走进场内。尼姑笑着

向他合掌致意。刚一交手，尼姑就喝他停下，说：“这是少林宗派啊。”马上又问：“你

的老师是谁？”李超开始不说，尼姑一再追问，李超才把和尚的名字告诉她。尼姑抱拳

说：“憨和尚是你的老师吗？要是这样，不必较量了，我甘拜下风。”李超几次要求比

试，尼姑不同意。那些围观者极力怂恿，尼姑才说：“既然你是憨师的弟子，我们就是

同一路的人，不妨玩玩。只要双方领会意思就行了。”李超嘴上答应了。但他看尼姑长

得文弱，因而轻视她；加以年轻好胜，故一心想打败尼姑，以获取一时的名声。两个人

正打得不相上下的时候，尼姑却突然停住了，李超问她为什么，她只笑，不说话。李超

认为她胆怯了，非让她再较量不可，尼姑才又和他比起来。一会儿，李超飞起一脚向尼

姑踢去。尼姑并住五指向下削他的腿；李超只觉得膝下像刀砍斧劈的一样，跌倒在地起

不来了。尼姑笑着道歉说：“鲁莽了，冒犯了你，请不要怪罪！”李超被抬回了家，一

个多月才好。过了一年多，和尚又来了，李超向他回叙了这件事。和尚吃惊地说：“你

太鲁莽了，招惹她干什么？幸好你先把我的名字告诉了她，不然，腿已经断了！”

五、古代诗歌阅读

阅读下面的诗歌，完成小题。

即事

王安石

径暖草如积，山晴花更繁。

纵横一川水，高下数家村。

静想鸡鸣午，荒寻犬吠昏。

试卷第14页，共20页

归来向人说，疑是武陵源。

14.下列对本诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.首联用“暖”字来写小路，表现山村天气晴好，温暖和煦，写出了春天祥和的气

息。

B.颔联中“纵横""高下''两个词，写出了乡村山水高阔、错落有致的环境特点。

C.诗歌以山村花草、鸡狗等景物，勾勒出一幅人烟稀少、寥落荒芜的村舍图景。

D.本诗语言质朴清新，在描摹自然宜人之景时善于炼字炼句，意象鲜明，意境清

幽。

15.诗歌的颈联，与《归园田居》中“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”两句在写景手法及所表

达的情感上有何相似之处？请简要分析。

【答案】14.C15.写景上，均运用反衬手法，都通过描写鸡鸣、犬吠以动（声）

衬静，反衬了乡衬环境的和谐静谧。情感上，都通过农村生活场景的描绘，表达了作者

对山村静谧、闲适生活的赞美和向往之情。

【解析】14.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

B.“人烟稀少、寥落荒芜”说法错误，诗歌描绘了一幅宁静幽美、自由闲适的农村生活画

面：流水曲折，村舍稀疏，鸡犬相闻，生活安逸。

故选B。

15.本题考查学生诗歌赏析诗歌手法、理解作者思想感情的比较阅读能力。

“静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏”鸡在正午休息的时候长鸣，可见其地的宁静安谧，而村民的

悠闲恬适也从中可以想见。“荒寻犬吠嚣”一句说狗在荒野里东寻西找，看到了昏暗的阴

处就叫个不停，寥寥五字就将生活中这个不为人注意的细节传神地表现出来，而且由此

可以推知山村远离尘嚣，难得有生人过访。表达了作者对幽静山村生活的喜爱之情。

“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，通过“狗吠”“鸡鸣”“深巷”等词恰当地表现出农村的生活气

息，又丝毫不破坏那一片和平的意境，没有喧嚣和烦躁之感，以动衬静，表达诗人对隐

居山村生活的喜爱之情。

因此，两首诗歌写景上都运用反衬手法，都通过描写鸡鸣、犬吠以动（声音）衬静，反

衬出了乡村环境的和谐静谧，表达了作者对山村静谧、闲适生活的赞美和向往之情。

六、情景默写

16.补写出下列句子的空缺部分。

（I）儒家特别重视“名”，孔子曾教导子路“正名”是为政之始。在《答司马谏议书》中，

王安石也用“,”二句，强调“名实”的重要作用。

（2）《谏太宗十思疏》中“,”两句，作者概括了历代君王能创业却不

能守业的普遍规律。

（3）"舟''是古代重要的交通工具，也是诗词的常见意象，很多诗人借它抒发孤独衰老

之感，杜甫《登岳阳楼》中就有“,M的句子。

【答案】名实已明而天下之理得矣有善始者实繁能克终者盖寡

亲朋无一字老病有孤舟

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意重点字的写法，“实”“矣”“繁”“寡”“孤工

七、选择题组

阅读下面的文字，完成下面小题。

教育中的仪式自古就有，如开学礼、成人礼、拜师仪式等，仪式中包含着某种承诺，

意在将一些美好的文化传统和价值观—①—。"儿童''是孩子的特殊身份，但这个身份

很容易就让社会低估。心理学研究证明，随着儿童年龄的增长，儿童渴望被社会接纳、

认同。儿童的身份价值得到重视才会发展其主体意识，去大胆、主动地实现自己的兴趣

国电工成人常用“小孩”这个词称呼儿童，当孩子对团体中的某件事情—②一的时候，

成人总是会说“小孩子不懂，小孩子不会做……”，结果孩子感受不到足够的尊重、足够

的认同，往往变得—③对于成人，孩子可能慢慢表现得一@_,但却慢慢丧失

了想象力。孩子身份价值的重塑需要一场特殊的仪式，而“人掌干”恰好是对儿童身份肯

定的良好契机。对儿童身份价值的重塑，一方面展现出社会对儿童的接纳、认同；另一

方面也在暗示孩子，社会的发展需要他们从现在开始努力。

17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A.一脉相承蠢蠢欲动灰心丧气惟命是从

B.薪火相传跃跃欲试灰心丧气言听计从

C.一脉相承跃跃欲试心灰意冷惟命是从

D.薪火相传蠢蠢欲动心灰意冷言听计从

18.下列语句中引号的用法，与文中加点词“儿童节”相同的一项是（）

A.“希望工程”是由团中央、中国青少年发展基金会于1989年发起的以救助贫困地

区失学少年儿童为目的一项公益事业。

B.云就像是天气的“招牌”，天上挂的是什么样的云，就将出现什么样的天气。

试卷第16页，共20页

C.掩着耳朵去偷铃铛，这个法子太“巧妙”了。

D.“满招损，谦受益”这句格言，流传至今天已有二千年了。

19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.唯有儿童的身份价值得到重视才会发展其主体意识，去大胆、主动地实现自己

的兴趣爱好。

B.儿童的身份价值得到重视才会发展其主体意识，去大胆、主动地追求自己的兴

趣爱好。

C.儿童只有身份价值得到重视才会发展其主体意识，去大胆、主动地追求自己的

兴趣爱好。

D.要想儿童的身份价值得到重视就必须发展其主体意识，去大胆、主动地实现自

己的兴趣爱好。

【答案】17.B18.A19.C

【解析】17.本题考查学生正确使用成语的能力。

第一空，一脉相承：由一个血统或一个派别传下来；薪火相传：比喻学问和技艺等代代

相传。此处的语境是将一些美好的文化传统和价值观代代相传，所以应该用成语“薪火

相传

第二空，蠢蠢欲动：指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动，含贬义；跃跃欲试：形

容心里急切地想试试。此处的语境是指孩子对团体中的某件事情心里急切地想试试，所

以应该用成语“跃跃欲试”。

第三空，灰心丧气：因失败或不顺利而失去信心；心灰意冷：指灰心失望，失去进取之

心，程度很深。此处的语境是指当孩子感受不到足够的尊重、足够的认同时，往往变得

失去信心，“心灰意冷”程度太重，所以应该用成语“灰心丧气

第三空，惟命是从：让做什么，就做什么，绝对服从；言听计从：说的话，出的主意，

都听从照办，形容对某个人非常信任。此处的语境是子女对父母表示出绝对的信任，所

以应该用成语“言听计从

故选B。

18.本题考查学生正确使用标点符号的能力。

文中加点词"儿童节''的引号作用是表示特定的称谓；

A.表示特定的称谓；

B.表示特殊含义：

C.表示讽刺；

D.表示直接引用。

故选Ao

19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

按语法结构看，句中的主语既可以是“儿童”，也可以是“身份价值”，但从所在的语境来

看，句子的主语应是“儿童”，可以在“儿童”后添加关联词“只有”，让“儿童”作“身份价值

得到重视''和"发展其主体意识''的主语；

“实现……兴趣爱好”搭配不当，可改为“追求……兴趣爱好

只有C项修改正确。

故选Co

八、语言表达

20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻

辑严密，每处不超过10个字。

在古代，多数人尤其是做官的和知识分子。名为实，是社会上个人的

特称；字往往是名的解释和补充，是与名相表里的，所以字又称“表字”。名与字可以

意义相近，如诸葛亮字孔明，“明”与“亮”都有光线充足之意，,如吕

蒙字子明，“蒙”为不明。《疏》云：“始生三月而始加名，故云幼名，年二十有为父

之道，朋友等类不可复呼其名、故冠而加字。”由此可知，供长辈呼唤。

男子到了二十岁行冠礼，取字，女子长大后也要离开母家而许嫁