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文档简介

例如，教师可利用智能教学系统采集全班学生的行为数据、基础信息数(一)设计前置分层作业，课前自学过自主学习，有所收获。”(1)用数对表示物体的位置时，第一个数表示(),第二个数表示()。又是()的开始。)列，数对(6,4)表示第()行第()列。它们中的数字相同，表示的位置()。(4)在用数对表示物体位置时，按照规定“先()后()”描述。(1)请在父母的帮助下搜集电影票、汽车票、火车票，观察上面的座次信前置性分层作业的形式、难度和数量不同，契合不同层次学生的实际情况。作业一：(全体学生必做)(2)一个等腰三角形的顶角是60°,它的一个底脚是()。一个直角三角形的一个角是30°,另外两个角分别是()和()。(三)设计实践分层作业，课后复习作业一：(全体学生)四边形的面积公式的?请试着画一画，用图画展现推导平行四在方格纸(每个小方格的面积表示1平方厘米)上，画出一个面积为15平任选几块，拼出一个平行四边形，认真绘画(如图1所示),计算面积。(一)定量与定性相结合在传统的数学教学中，教师往往采用打对错、评等级等方式进行作业评价。面认知自我，扬长补短。面对C层次学生，教师要

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