“双减”政策下的小学数学教学策略探析_第1页
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文档简介

(一)响应政策号召，制定科学教学目标然后又向正南方走了2米，最后向正西方走了1米，这时，王明又回到了出发A点，请问王明一共走了多少米?这类题目可以当堂实践验证。学生通过亲身学习成绩也明显下降[2]。此时，教师再想提高学科成绩，只能通过布置课后素进行综合研判后，将作业设计成三个难易程度[3]。如，第一层级作业难度生的平均速度是4米/秒，求两名学生分别需要几秒才能跑完一圈?第二层级作B两名学生同时并排跑，A学生的平均速度是5米/秒，B学秒，两名学生起跑后，第一次相遇在起跑线前几米?让班对性，学生通过习题练习可以更好地掌握知识[4]。在分层作业设计实施下，(五)营造教学氛围，提高课堂教学质量车还有20公里才能到达这个服务区，请问两个小汽车的行驶速度是多少。教师自身就会全力以赴、全身心投入到学习中，享受学习，爱上学习。因此，小学数学教学策略必须重视研究并落实，这样，才

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