第二单元习作：“漫画”老师（范文点评）-2023-2024学年五年级语文上册单元作文能力提升【统编版】

习作：“漫画”老师（范文点评）]1.明确要求:（1）依据本单元课文的写法，围绕“漫画”结合具体事例写出老师的特点。（2）选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、好玩。（3）写完后，可以读给你写的老师听，问问他（她）对你的习作有什么意见或建议。（4）和同学交换习作，依据同学的意见修改自己的习作。2.方法点拨:（1）选择一位熟悉的老师作为写作对象。（2）先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。（3）写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。

（4）言为心声”,语言描写包括人物的对话和独白,是最能表现人物的内心世界和思想性格的方法之一，同时语言还能推动故事情节的进展。描写老师的语言,要符合这个老师的年龄、性格特点等，这样才能让人物形象真实、丰满。（5）心理描写是指在文章中对人物在肯定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动等进行的描写,是表现人物性格特征的一种方法。描写人物的内心活动,能直观地向读者呈现人物的内心世界,从而揭示人物的性格特征,更细腻地刻画人物形象。（6）写典型事例时，还可以夸张地描写一下自己或同学们的感受，通过侧面描写让老师的特点更突出。3.思路引导:选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。（1）你准备写哪位老师？（2）他/她有哪些主要特征？（3）你准备选取哪两个特征？（4）有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师？（5）漫画的“夸张”“幽默”如何体现？（6）你准备拟个什么题目？如：

【范文点评一】范文展示幽默的体育老师在欢乐的校园学习生活中，有许许多多的好老师与我们相处过。他们或慈祥温柔，或严厉 认真，或循循善诱……其中令我印象最深刻的是幽默风趣的体育老师一张老师，他的一言一行在我美好的记忆中难以抹去。张老师三十来岁，身材特殊     魁梧，胳膊上那黑黝黝、健美的肌肉一块一块的，整个人看起来就像一棵直立的白杨树，而我们站在他面前简直就是一棵棵小树苗了。张老师总爱穿着一件黑白相间的运动服和一双白色运动鞋。他的胸前犹如每时每刻都挂着一个红哨子。张老师说话幽默极了，跟同学们开起玩笑来，简直就是在“表演”经典的相声段子，名师点评“幽默”点明了老师的突点，“体育老师”点明出特点，了写作对象。由其他老师的特点对比突出体育老师的幽默。从身材、肤色、衣着方面来描写张老师的外貌特点。

就连平常班中不苟言笑的“静默者”也会被逗笑。记得一次体育课上，张老师让我们至少慢跑三圈。我们“得令”后，马上在红跑道上奋力跑着。不到两圈大家的差距开始拉大了。过了一会，大家都跑了三圈了，一部分同学已经累得气喘吁吁，上气不接下气了。就在这时，淘气天真的李桐眼珠子一转，露出狡黠的表情，对张老师说道：“老师，我这节课表现杠杠的，都跑了四圈啦，其他同学才跑了三圈，所以下次上体育课时，再有慢跑，我是不是可以少跑一圈？”张老师听后，先是露出赞扬     的样子，然后笑了笑说：“你觉得跑四圈吃亏了？不如这样吧，你再去操场上倒着跑一圈，把多跑的一圈还给你，怎么样？老师可不喜欢欠你那多跑一圈的‘账’。”李桐一听，吐了吐舌头，红着脸回到了队伍中，而我们也被这一场免费的“相声”逗得哈哈大笑。看着我们慢跑后有点累的样子，为了让我们放松放松，张老师便开始表演他的拿手绝活——拳法，只见他像一只轻快的燕子摆起姿态来。可演了演，老师突然一下子倒下了，我们都吓得脸色发青。没想到，张老师又轻飘飘地起来了，原来张老师是在打醉拳呀！又一次惹得我们哈哈大笑。这就是我们幽默又好玩的体育老师，他那让人轻松欢乐的一言一行，成为我美好记忆中的“乐事”“简直就是在表演经4典的相声段子”，总述了张老师的幽默，为下文做铺垫。“露出赞扬     的样子”“笑了笑”这些神态描写，再配上张老师让李桐“去操场上倒着跑一圈”的语言描写，把张老师幽默风趣的特点“画”得生动具体。用张老师打醉拳让同学放松一下的事例，进一步表现了张老师幽默的特点。结尾总结了张老师幽默又好玩的特点。亮点借鉴

这篇习作紧扣张老师幽默风趣的特点，选择恰当的材料“画”出了老师的突出特点，如“整个人看起来就像一棵拔的白杨树”突出了张老师高的特点，“让淘气的同学倒着跑一圈”和“打醉拳让同学放松一下”这些情节把张老师的幽默风趣“画”得具体生动，给读者留下了深刻的印象。【范文点评二】范文点评“巧手郭”这学期，我们班来了一位新的美术老师，姓郭，而我称她“巧手郭”“巧手郭”又高又瘦，戴着一副镜片很厚的眼镜，微微翘起的鼻子下面有一张常常带着微笑的嘴巴。她喜欢穿着一件白色衬衫和一条牛仔裤，显得特殊     有活力，还让人觉得很有艺术家的气息。新学期的第一节美术课，我们就见识了“巧手郭”的厉害之处。她跟我们作了一个简洁的自我介绍后，便开始教我们画画了。只见她在黑板上飞快地“动了几下”，一幅美丽的荷塘图便栩栩如生地“挂”在黑板上。这样的一幅简笔画，线条流畅生动，那一笔画成的荷叶更是让人拍手叫好。那时，我都看呆了，脑中闪现出一个赞扬之词“巧手郭”。还有一次上美术课，“巧手郭”让我们各自画出一幅自己喜欢的画，并要求我们先要画出框架。我依据“巧手郭”的方法开始认认真真作画。虽然我使出了浑身解数，很用心地画，每一笔都很认真，但我的“大作”完成后，仍觉得很不满意，与我心目中的抱负画作差远了，顿时，我像泄了气的皮球。名师点评题目直接使用人物外号，以此突出人物的特点。从身材、眼镜、鼻子、嘴巴及穿着来描写“巧手郭”的外貌特点。“飞快地‘动了几下’准确而生动地写出“巧手郭”在黑板上画简笔画的动作，而“荷塘图便栩栩如生…“线条流畅生动”从侧面表现出郭老师“巧手”的特点。

就在我感到特殊     懊丧的时候，“巧手郭”刚好下来巡视，从我旁边经过，她看到我一筹莫展的样子，便拿过我手中的铅笔，盯着纸上的画看了好一会儿，开始修改我的画作，一边修改一边微笑着说：“瞧，这里的线条太黑了，这里的位置太往内了，还有这里留的空白应当多一点……”只见她的手犹如被施了魔法一样，寥寥几笔就勾勒出一个很精美的轮廓，那深厚的美术功底在行云流水般的线条中呈现得淋漓尽致。等到美术课下课了，我还是久久不能遗忘她的那双巧手。同学们都围了过来，对着在“巧手郭”的帮忙下“起死回生”的画啧啧赞扬着。现在，你肯定知道我把美术老师叫作“巧手郭”的缘由了吧。因为她有一双能制造美、呈现美、传播美的巧手。她是让我们在课堂上就能感受到现实世界美的老师。“与我心目中的抱负画作差远了”“我像泄了气的皮球”，这些语句写出了“我”对自己画作的不满意，也为下文描写郭老师“巧手”修改“我”的画作做铺垫。通过“拿过”“修改”“微笑”等动作、神态的描写及“巧手郭”指导“我”画画的语言描写，生动具体地把人物的突出特点“画”了出来。同学们啧啧赞扬，从侧面表现了“巧手郭”的画工精湛。亮点借鉴这篇习作在表现人物突出特点方面颇具特色，首先，以“巧手郭”的外号来体现郭老师的特点，给读者留下了深刻的印象；其次，选择的事例恰当，能够具体生动地“高”出人物的特点，如“飞快地“动了几下”就画出一福美丽的荷塘图，指导“我”画画并让“我”的画作“起死回生”，这些事例把郭老师的“巧”充分表现了出来。【范文点评三】范文展示幽默风趣的许老师名师点评题目中的“幽默风趣”直接点明了许老师的突出特点。

一头乌黑的绸酸似的短发，高高的鼻梁上架着一副很得体的圆框眼镜，镜片后面是一双大大的眼睛，慈样的目光里透着几分令人精神为之一振的笑意，这就是我们班的数学老师许老师。我们都送给她一个特殊     的外号“幽默许”。每当这张熟悉的面孔消灭在教室门外时，教室里就是“这里的明静静静”。但是，过了一会儿，整个课堂又布满了欢声笑语。这是为什么呀？还不是许老师幽默风趣的教学语言把我们逗乐的结果。那一节数学课上，我们正在学习“乘法安排律”。只见许老师面带微笑，一手指着黑板，一手放在讲桌上，有条不地为我们讲解着：“同学们，学习乘法安排律简洁得很，其实就是送礼物，礼物是括号外的这个数；这括号内的两个数呢，当然就像我们班的大大和小小。此话一出，有几个同学忍不住笑出了声，大家也跟着笑了起来，因为我们班刚好有一对双胞胎，大家都叫他们“大大”和“小小”。许老师等我们笑完，清了清嗓子，连续说道：“现在我们要把礼物送给大大和小小，可要留意了，括号内两个数之间是加号哟，假如写成乘号，大大和小小就会打架……”许老师话音未落，教室里又响起一阵笑声。“送礼物时，大大和小小都要送，假如只送给大大，小小就要哭鼻子啦！”全班顿时炸开了锅，小小自己也笑了起来。同学们有的捂着嘴偷偷地笑；有的甚至毫不掩饰，笑得前俯后仰；还有的笑弯了腰，捂着肚子直喊“痛”……我也笑得眼泪都快流出来了。总之，全班同学各种姿态的笑都有，引得隔壁班的李老师都特地过来一看毕竟。许老师又开始讲课了：从短发、鼻梁、圆框眼镜、眼睛这些方面“画”出许老师的外貌特点，此外，“慈祥的目光里透着几分令人精神为之一振的笑意”这一描写突出了许老师幽默的特点。人“面带微笑”“指着黑板”这些神态、动作的描写及许老师把学习乘法安排律说成是“送礼物给大大和小小”，生动具体地“画”出许老师幽默地讲课的样子。

“还有。做递等式时不要“跳步，当心别跳到了臭水沟里！”同学们又笑了起来，许老师又略带风趣地说道：“你们别只顾着笑，当心做练习题时又不会啦！”我们连声应着：“不会，不会。”这就是我们班既幽默又可爱的许老师，我们在这笑声中学到了许多学问。“幽默许”，感谢您，您教会了我们许多许多，我们喜欢您！“假如写成乘号，大大和小小就会打架”“假如只送给大大，小小就要哭鼻子啦”“当心别跳到了臭水沟里”，这一系列生动好玩的语言描写，把幽默风趣的许老师生动形象地“画”了出来。结尾总结许老师幽默风趣的特点，表达了同学们对许老师的感谢之情。亮点借鉴这篇习作能够通过具体生动的描写和故事“画”出许老师幽默风趣的特点，如“慈祥的目光里透着几分令人精神为之一振的笑意”突出了许老师幽默的特点；用许老师把学习乘法安排律说成是“送礼物给大大和小小”，使许老师鲜亮的人物形象跃然纸上，给读者留下深刻的印象。在这个过程中，小作者还擅长通过描写同学们被逗笑的样子，从侧面烘托许老师幽默风趣的特点。【范文点评四】范文展示不一样的杜老师还记得升入四年级时，我们班换了一个新的语文老师——杜老师，她是一位不一样的老师。我们与杜老师初次见面时，马上便对她有了好感。她身上散发出的布满活力的青春气息，让人觉得很不一样，清亮的眼像西湖水一样明净，秀丽的眉毛像双燕飞过长江时留下的波纹，饱满的嘴唇像栖霞山上的红叶，还有飞瀑一样柔顺的头发……杜老师站在讲台前，一开口便不同凡响，她用那天籁般的嗓音开始了不一样的自我介绍：“名师点评题目中的“不一样”点明了杜老师的特点是与众不同。运用比方的修辞手法，生动地刻画了杜老师的眼眸、眉毛、嘴唇、头发的特点。

同学们，唐代有一位宏大的诗人，他叫杜南。我呀，常崇拜大诗人杜，就向他学了一样东，请你们猜一猜，那样东西会是什么呢？”说完便作出一副很期盼大家发表见解的样子，等到同学们满脸怀疑又露出古怪   的表情的时候，她才慢悠悠地晃着脑袋揭开了谜底：“我听，学着杜甫姓了一回‘杜以后大家就叫我杜老师好了。”同学们听了这番话，笑得前仰后合一下子就感到社老师特殊     有亲和力。那天，我们在学习《陀螺》一课，当杜老师讲到制作陀螺的那一段时，我突然向杜老师抛出了一个问题：“杜老师，你会制作陀螺吗？此话一出，教室里顿时变得鸦雀无声，大家觉得我向杜老师提出了一个令她尴尬的问题。我们屏凝视，正预备看社老师的笑话。“那是当然，谁叫我拥有与杜甫一样的姓氏呢，我还能有什么不会的吗？”杜老师布满自信地笑了笑，那话里少不了几分得意。只见她一只手拿着笔，一只手按住书，做出“削”的动作。“同学们，这是什么动作？”“削—”大家异口同声地回答。紧接着，杜老师又比画着做出了另外几组动作。虽然我的眼前并没有木材，可看着看着，我的眼前仿佛真的消灭了那纷纷扬扬的和一个将要制成的陀螺。老师用粉笔把这些动作写在并用红色的箭头连接起来。“同学们，明白了吗？刚才我演示的便是制作陀螺的过程，也是我们今日要学习的重点词语，让我们一起大声地朗读一遍吧！”哦，我们这才恍然大悟，原来杜老师是让我们在实践中学习学问啊。这就是我们的不一样的语文老师，她那幽默好玩的语言，那形象具体的教学方式，让我们乐在其中，更让我们佩服不已。以与杜甫同姓为话题，进行好玩的自我介绍，突出了杜老师的“不一样”—幽默风趣，再加上“一副很期盼……的样子”“慢悠悠地晃着脑袋”的神态描写与动作描写，把一位特殊     有亲和力的老师形象呈现在读者的面前。杜老师说自己跟杜甫同姓，“还能有什么不会的”的语言描写，加上“布满自信地笑了笑”“拿着笔”“按住书”“做出‘削’的动作”等神态描写与动作描写，把上课与众不同的杜老师生动具体地“画”了出来。“眼前仿佛真的消灭了那纷纷扬扬的木屑和一个将要制成的陀螺”，这一句说明了杜老师不一样的上课方式的教学效果特殊     好。结尾总结杜老师的特点，表达了同学们的敬佩之情。

亮点借鉴这篇习作选材的角度独特，从杜老师以跟杜甫同姓进行的一次别开生面的自我介绍，“画”出了杜老师幽默、很有亲和力的特点；以课堂上模拟制作陀螺的一系列动作来引导学生感悟课文，呈现出社老师教学风格独特的特点。而且小作者注重通过人物的语言等细节化的描写来刻画人物形象，生动传神。病文修改修改说明“好好先生”沈老师又到周五了，马上就到周末了，几个跟我上同一个兴趣班的同学纷纷说道：“嘿，明天又有围棋兴趣班上了，今日晚上要先练习一下，明天争取得到沈老师的夸奖。”对于我们来说，我们可喜欢上围棋兴趣班了。沈老师中等身材，眼睛很大，眼里常常含着令人心情舒适的笑意。他很温柔，什么都说好，他常常说：“好，好，好！”有的同学因为家里有事，要提前一点儿过来，沈老师随口就说：“好，好！尽管过来吧！”每次，他都是早到晚，伴随学们下下棋。看看书，让家长特殊     放心。他对同学们很好，每次有同学说被蚊子叮了，他都会把风油精拿给那个同学，并帮忙赶蚊子。题目是“‘好好先生沈老师”，可以开篇点题，这样既交代清楚围棋兴趣班的老师是谁，又让读者对沈老师有了一个大致的了解。课因为给我们上课的沈老师是个“好好先生”他从来都不会责怪我们，对我们特殊     亲切。面带微笑地“他常常说”这个语句可以写得更清楚具体一些，把“他是怎样说的”交代清楚，这样更能突出人物的特点。有的同学说要晚一点儿回去，他也毫不状豫地答应下来：“好，好，留下来陪我再下会儿吧！”这里变代了老师对待有的同学“要提一点儿过来”的要求的态度后面应补充老师对待有的同学提出“晚一点儿回去”的要求的态度，这样才能更具张地“画出

由于沈老师很好说话，我们都不怕他，喜欢跟他谈天，他也会笑着地听我们说，当我们说到好笑处。他也跟着哈哈大笑。上课时，有淘气的同学在下面说话。他只是笑眯地看着那个同学，示意他不要说话。假如你以为他是个“好好先生”，你就不用遵守纪律，那就大错特错了。因为他每次遇到违反纪律的同学，总会笑眯眯地看着那个同学说话，直到那个同学觉得不好意思闭上嘴巴。有时，他也会说“不乖就戒尺何候”。可是我们从来没有见使过戒尺。每次沈老师都能把学习的内容编成一个个好笑的故事。他还把同学们在下棋时犯的“严峻错误”，用好笑的方法和幽默的语言来讲解，让大家在笑声中，把握了一个又一个学问点。最让我难忘的是有一次，我参与围棋线上考级。前一天沈老师已经认真地把留意事项告诉了我。可是，第二天一早我打开电脑时，竟然发觉电脑死机了，怎么办呢？我焦急中想到了“好好先生”赶忙给他打电话，可是电话那头的沈老师正在参与机动车驾驶员培训。妈妈说抓紧去舅舅家下载考试用的APP吧，就在我心急火燎的时候，沈老师打来了电话，让我到他家考试。亲切这部分内与下面的“恶全笑眯球地看那个同学说，直到那个同学觉得不好意思”重复了，应去。使内容更简洁。“好好先生”上课也特殊     好听、好笑。可以在这个自然段的前面加上一个总句，在这个自然段的开头点明沈老师上课的特点，这样更能突出人物的特点。就说上次下棋吧，我在对方棋形还不完整时，走出一些俗手，帮忙对方把棋形补强，形成实空。沈老师笑着说：“恰雯，莫非你担忧对手赢不了你，就急着干些助人为乐的好事’？”顿时，大家都笑得前俯后仰。对于“好笑的方法和幽默的语言”只有概括性的表述，没有细节性的描写，不够直观，可补上具体事例急中生智对我说：“恰雯，赶快来我家，用我的电脑考试！”“可是，老师您不是在练车吗？”“没关系，我跟教练请假了，现在要回家了。

沈老师总是为我们着想，那么温柔，那么亲切，我们特殊     喜欢“好好先生”沈老师！“沈老师打来了电话，让我到他家考试”，太过笼统，应当把沈老师在电话中说的话写出来，这样能更生动具体地“画”出沈老师的突出特点。改后习作“好好先生”——沈老师又到周五了，马上就到周末了，几个跟我上同一个兴趣班的同学纷纷说道：“嘿，明天又有围棋兴趣班上了，今日晚上要先练习一下，明天争取得到沈老师的夸奖。”对于我们来说，我们可喜欢上围棋兴趣班了，因为给我们上课的沈老师是个“好好先生”，他从来都不会责怪我们，对我们特殊     亲切。沈老师中等身材，眼睛很大，眼里常常含着令人心情舒适的笑意。他很温柔，什么都说好，他常常面带微笑地说：“好，好，好！”有的同学因为家里有事，要提前一点儿过来，沈老师随口就说：“好，好！尽管过来吧！”有的同学说要晚一点儿回去，他也毫不迟疑地答应下来：“好，好，留下来陪我再下会儿棋吧！”每次，他都是早到晚退，伴随学们下下棋，看看书，让家长特殊     放心。他对同学们很好，每次有同学说被蚊子叮了，他都会把风油精拿给那个同学，并帮忙赶蚊子。由于沈老师很好说话，我们都不怕他，喜欢跟他谈天，他也会笑眯眯地听我们说，当我们说到好笑处，他也跟着哈哈大笑。假如你以为他是个“好好先生”，你就不用遵守纪律，那就大错特错了。因为他每次遇到违反纪律的同学，总会笑眯眯地看着那个同学说话，直到那个同学觉得不好意思，闭上嘴巴。有时，他也会说“不乖就戒尺伺候”，可是我们从