我国3-6岁幼儿健康的现状及影响因素分析

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！我国3—6岁幼儿健康的现状及影响因素分析摘要：作为我国处于3-6岁年龄段幼儿而言，受影响的重要因素是相关的政策、幼儿教育、家庭等诸多方面。关注幼儿的心理健康成长，是今后幼儿教育研究的主要方向，因此，必须立足于幼儿的实际情况，来运用适合于幼儿健康的活动方式与方法，笔者依据自身多年的教育实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了我国3-6岁幼儿健康现状及影响因素分析，以期能够为幼儿教育提供一些有益的借鉴和参考。

关键词：幼儿健康现状影响因素

引言

儿童作为国家的未来，是社会发展的主要潜在资源。对于3-6岁年龄段幼儿而言，由于其身心发育正处于快速成长的阶段。因此，幼儿健康的主要表现形式即为：良好的身心发育、健康的身体体质、快乐的心理情绪等方面，而这也即是幼儿身心健康成长的前提。但是，由于受到社会发展、人文环境、思想意识等诸多方面产生的影响，我国当前处于3-6岁年龄段幼儿的健康状况令人担忧，我国对于3-6岁幼儿健康方面的研究，相较于欧美等发达国家而言，具有开展研究的数量较少、起步较晚的特点。因此，我国对处于3-6岁年龄段幼儿的健康进行研究是一个重要的研究课题。[1]

一、3-6歲幼儿健康的现状

1.体质健康测试普及率低

通常而言，由国家体育总局来对我国处于3-6岁年龄段的幼儿体质健康进行测试，并运用随机抽样的方式来进行测试，监测的时段是以5年为一个周期。由于幼儿时期是一个较快的生长发育阶段，因此，其身体的各项机能会具有较大的变化，当前的幼儿健康测试较低，样本数据不能客观全面的反映幼儿健康的实际情况，难以有效的掌握处于多个年龄段幼儿群体健康成长的变化特性。

2.心理水平及社会适应水平不高

现今，对于幼儿身心发展以及社会适应方面的研究，虽然处于起步阶段。但是在研究的深度与广度方面发展较快。开展评估的方式，也在从单一化的国外量表的方式递进到适宜我国幼儿实际情况的自我编制的量表，因此，所研究的内容也更为多样化。综合近期相关研究结果可以看出，研究者所报告的各地幼儿的心理状况总体表现良好，而不足之处相对分散，主要有行为适应性表现异常、不同程度的不良习惯、情绪的调节控制和表达能力欠缺、自我意识发展程度不高等几个方面。[2]

3.体质健康发展水平不均衡

虽然当前具有的文献，较多体现出是某一地区当中处于3-6岁年龄段的幼儿体质健康的实际情况，而从整体性的文献数据来进行分析，我国当前的幼儿体质健康情况普遍存在发展水平不均衡的特点，具体体现在具有较为显著的分布的地域、城镇与乡村、男女性别的差异性。并具有下述几个特点：“在幼儿的体质健康测试数据方面，汉族普遍要优于其他的少数民族；在同一地域当中的城乡之间幼儿体质健康的发展水平具有的差异在逐步的减低；在不同地域当中的幼儿的体质健康指标男、女幼儿具有各自的优势与不足；而在同一地域当中的不同的历史时段，幼儿体质健康的相关指标呈现出上升与下降的趋势，但是还未能达成整体性获得大幅提升的既定目的。”

二、3-6岁幼儿健康的影响因素

1.政策方面

我国的政府长期以来都较为注重让儿童获得身心健康的成长。而在近数年以来，政府的相关部门更加注重有效的治理环境污染，促进生态环境的建设、在城乡基础医疗卫生方面加大资金与发展的投入、进一步增强食品安全等一系列的政策的制定与实施，并针对于儿童的健康的实际情况与健康的发展趋势，制定出一些相关的政策，规制了有效促进儿童健康成长的发展理念、工作方式、相关任务，从而较好的引导我国处于3-6岁年龄段的幼儿的健康发展。尤为值得一提的是，为进一步贯彻中央有关政策精神，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部组织专家团队，历时6年，在分析比较了13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，并用两年时间广泛征求幼儿园园长、幼教教师和幼儿家长的意见后，于2020年10月9日正式颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，专门针对3-6岁儿童的发展提出了更为具体的建议。以上相关政策的出台，无疑会对幼儿的健康成长起到强有力的指导和保障作用。然而政策的具体执行还需通过专门机构，运用各种手段资源，将政策观念的内容转化为实实在在的成果，难度大，周期长，效果在短期内难以显现。

2.幼教方面

当前我国的幼儿园教育，作为幼儿教育的主要构成部分。是幼儿学习与接受健康教育的初始阶段，伴随着我国社会经济高速发展的趋势，我国的幼儿教育也获得了快速的发展，并逐渐提升了普及的水平。但毋庸讳言的是，在当前我国的幼儿教育仍然处于发展的初步阶段。第一、由于长期以来受到我国传统教育理念、国家相关政策性等方面的影响，在城镇与乡村当中的幼儿教育事业存在未能均衡发展的情况，在一些地区当中普遍存在幼儿“较难进入幼儿园学习”的情况。第二，具有亟待完善的相关的教育体制与机制，由于存在幼儿园的入学标准不统一。幼儿园缺乏有效的安全监管、幼儿园的学费收费标准不统一等实际情况。第三，不健全的幼儿师资队伍，由于未能较好的贯彻落实幼儿教师的薪资与待遇问题，因此，幼儿教师的普遍存在学历较低、教学理念与教学方式滞后、教学水平亟待提升等情况。第四，缺乏科学的保教指导，幼教过程忽视幼儿身心发展规律，“幼教小学化”的错误倾向仍普遍存在。[3]

3.家庭方面

由于国家的宏观教育政策的引导，必须借助于家庭来对幼儿的健康起到积极的促进作用，因此，家庭方面的因素会对幼儿的健康具有较大的影响。不少教育的专家与学者深入的分析与研究了家庭方面的因素对幼儿健康起到积极的促进作用，并获得了较好的研究成效。通过问卷调查的方式，从客观全面的调查数据来发现了儿童自身的性别、家庭成员的受教育程度等诸多因素，都会对幼儿社会适应水平产生影响。因此，还应对家庭的和谐氛围、家长对孩子望子成龙的期望、家长对幼儿的有效管教、家长与幼儿的互交流等诸多方面的因素，都会对幼儿自身心理状况产生较大的影响。

结语

总之，对于相关的教育政策的贯彻