《燕子》教学反思

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《燕子》教学反思1

初次看到这篇课文，看到郑振铎的散文被改得如此地步，真有点伤感。细细读来，好像这样的修改更适合三班级的孩子阅读。学《燕子》其实就是引导孩子与美文为友，感受散文的魅力。所以在教学时我也很着重培育孩子的审美技能，激发孩子对大自然的喜爱。

《燕子》是一篇文字精美的散文，课文描写了燕子的精美形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导同学主动去发觉、感悟燕子精美的形状、精美的飞行姿态、休息时美好的意境，培育同学对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子精美的飞行姿态。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的精美姿态。

首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导同学品词。经过老师的点拨和细读想象，同学领悟到了燕子斜着身子飞掠的精美姿态，并通过比较、品尝，同学感悟到了非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的精美。同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的感悟力。

其次，不断丰富同学想象，链接生活实际，促同学的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，需要要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？同学通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在同学欣赏了春天美景之后，让同学依据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让同学感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说。

同学的思路一下子就打开了。同学说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等精美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积累，也激发了同学对祖国语言的喜爱。

《燕子》教学反思2

《燕子》是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃生气。

这篇文章不仅仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。结合课文描述燕子形状的写作特点，让同学进行仿写，使同学明白写动物形状只要抓特点、与众不一样的地方来写，不需要面面俱到。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。读写结合，通过课文提供的范例训练同学的写作技能。

《燕子》教学反思3

《燕子》这篇课文短小精悍，以精美的语言描绘燕子的特点和充斥生气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让同学感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发同学喜爱大自然的思想感情；学习细致观测和详细生动地描写事物的方法，培育同学的观测和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，加强教学的形象性。教学伊始播放同学耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进充斥生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了同学参加教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地援助同学理解文本内容，学习写作方法。

二、教学中充分凸显同学的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥同学的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的同学通过听、读、说来表达自己的看法，并实时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给同学充分的时间和须要的指导，采用丰富多样的形式练习，让同学体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞同学说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅加强了合作意识，而且加强了同学的自信，熬炼了语言技能，为实现课堂教学目标奠定了基础。

三、丰富同学的想象，在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导同学借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的精美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让同学在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受的细致观测，从而达到教学润物细无声的效果。

《燕子》教学反思4

郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？由于我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的缘由是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书特别多。

我为同学上读写课，我问同学究竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四班级同学都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己兴奋……同学们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观测，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？

学《燕子》其实就是引导同学与美文为友，就是引导同学去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。

在工作劳累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。

我想这可以让同学讨论获得。

大多数的同学是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多同学来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知同学不要熟视无睹，虽然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观测，不放过一些环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于同学自己的文章也会自然涌现。

学习《燕子》，讨论《燕子》，同学除了爱上《燕子》，更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话，让同学感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。

吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，冷静地思索着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，对于四班级同学来说，那可是了不得的收获。

《燕子》教学反思5

度过了欢闹的新年，迎着春风，我们踏上了新的征程。初春的气温并不很高，天气乍暖还寒。孩子们用求知的热忱，溶化了三春的积雪，满怀盼望的来到课堂，一双双求知假设渴的眼睛，燃烧了我对教育的理想。

春天，柳绿花红，莺歌燕舞。一对对小燕子，伴随着精美的歌声，矫捷的飞行于长满淡淡绿叶的柳条之间。孩子们看着《小燕子》的儿歌视频，慢慢引入本学期的第一课《燕子》。

《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得非常逼真、传神。机敏、敏捷的小燕子，给北国的春天增加了勃勃生气与灵性，让春天显得更加漂亮、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出对小燕子的喜欢，对绚烂春天的喜爱与向往。

文章开头简洁明白，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾画出一只活泼、机智的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、形状、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。

接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让同学自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、沟通，孩子们大部分将矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大争论，看看这样两个字用的好在哪？可不能换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。经过一阵激烈的组内沟通，孩子们纷纷发言，有的`觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的灵巧敏捷，而“划”那么力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“拂过”轻轻的，快速的擦肩而过。所以“掠”字用的更精确、更恰当。“沾”字，通常是由于接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，快速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子或许会掉进水里……。听着同学们仔细而细致的分析，我内心是无比的兴奋的，也是无比的骄傲的。

在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。由于这一单元《语文园地》的作文内容就是写写家乡的景色。《燕子》一文在描写燕子飞行的特点时，采纳了由近及远的观测方法，同样在描写家乡景色也可以采纳多种的观测顺次，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的观测顺次，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。

整篇课文，把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃飞行，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生气勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美妙与欢乐！

《燕子》教学反思6

这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈要小燕子观测冬瓜、茄子有什么不同，小燕子在妈妈的一次次鼓舞下，细致地观测到了冬瓜和茄子不同的地方。

我把第一课时的教学目标定为：

1、学习本课12个生字，达到会读会认能口头组词;

2、理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同;

3、能正确流畅地朗读课文。

教学目标1

是本课的教学重点，我利用小黑板和自制生字卡片帮助教学。先让同学看着小黑板说说用什么方法记住这个生字，沟通识字方法，再老师领读，然后利用生字卡片检查认字状况。为了能调动起同学学习的积极性，我把卡片分发给同学，得到卡片的同学轮番上台给大家领读生字及组词。这样安排主要是考虑一班级孩子留意力不能长久，变换形式学习可以避开留意力转移，能提高识字效率。

教学目标2

理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。我主要采纳老师提出问题，同学带着问题在读课文过程中实现的。如：燕子妈妈让小燕子到菜园里去干什么?小燕子第一次到菜园里，看到了什么?第二次?第三次?这些问题同学通过读课文都能找到答案，不需要老师讲解。同学在自由读、指名读、齐读、引读等不同形式的读书过程中弄清晰冬瓜、茄子的不同之处。老师再以板书的形式将之简约呈现出来。在理解词语方面，“柄”这个词在农村人的日常生活中不常用，为了让同学弄明白，我以简笔画的方式向同学展示说明，援助同学理解。

教学目标3

能正确流畅地朗读课文。在课一开始，我先向同学范读课文，为同学树立榜样。然后同学自由读课文，接下来在完成目标2的过程中，同学又以不同的形式开展朗读，在此过程中，同学不知不觉完成了目标3的要求。

由于个人技能有限，教学过程中难免有不妥之处，恳请大家多提珍贵看法。

《燕子》教学反思7

《燕子专列》是一片字里行间充斥“爱意”的感人文章，执教完后，无论是从课文带来的“爱的熏陶”〔从思想上讲〕，还是“美文的享受”〔从文本的语言上讲〕，都给我和孩子们留下了不可磨灭的印象。

一、导学案是援助同学自主弄懂文本、猎取知识的重要手段

学校三班级的孩子们对于文章的研读技能还很弱，而搞清晰课文里讲了些什么是学习课文的重要前提。在教学本文时，我细心设计了导学案，引导同学在一步步的设问和争论中弄清事情的起因、经过和结果，进而引导他们猎取知识、体会感情。学习过程中，我发觉孩子们的学习热忱很高，尤其是对燕子坐专列感到稀奇。正由于他们有爱好，所以学习很主动，通过分析、沟通、汇报、争论，达到了促进同学自主学习，主动猎取知识的效果。

二、反复朗读是体会思想美、感受文本美的重要途径

文章的“好”是要通过读来感受的。本文事例独特而感人，语句朴实而真挚。然而这些仅仅靠老师的语言讲解和同学的草草分析是体会不到的，因此我们要组织同学反复朗读，反复体会。如燕子遇到困难一段，要通过读来深切感受燕子面临的“面临死亡”的窘境，再如如何抢救燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘贝蒂又是怎么做的，要抓住关键词句，反复朗读，体会文章的感情，体会词句的精确和生动。

燕子专列，一篇词句精美的美文、一篇感人至深的美文。盼望我在教学中猎取的点滴见解能给你的教学带来些许启发。

《燕子》教学反思8

这是一篇文字精美的散文。课文描写了燕子的精美形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子精美的飞行姿态。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的精美姿态。

首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导同学品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？〔碰、撞〕那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？〔通过比较、品尝，同学感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的精美。〕最末，同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导同学背诵，同学在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的感悟力。

《燕子》教学反思9

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的形状，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：

1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为同学播放了一段明媚春光的录相。同学观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让同学真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。

2、充分实现同学的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊敬同学，信任同学，尽可能地创设条件，提供了各种吸引同学个体、学习、自主参加的机会。

3、不断丰富同学想象，链接生活实际，促进同学的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让同学说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？同学通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、喧闹的感觉。我还让同学试着说说课外有关春天的诗句，激发同学对语言的爱好。

依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二.情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。同学对课文表达的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中积极地观测、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1.以生活体验情境。这课要让同学从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让同学真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。可见，同学获得的体验能够很好地援助他们理解和感受课文。

2.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“