信息技术与小学数学的完美融合-解析如何运用线上教学上好小学数学课 论文

信息技术与小学数学的完美融合——解析如何运用线上教学上好小学数学课摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，人们对于人才培养更是提出了新的要求。而信息技术的普及更是改变了人们的生活以及生产方式，促进转型与升级。小学阶段的数学课程具有一定的抽象性和实践性，传统的教学方法很难吸引学生的兴趣、促进其良好学习习惯与思维习惯的养成。因此教师更应该在课堂教学中运用好信息技术，提高课堂教学的质量。本文将从信息技术与小学数学教学结合的意义、问题以及策略三个方面进行相关论考。关键词：信息技术；小学数学；融合；线上引言部分随着我国信息技术的不断发展，互联网已经成为了现代学生进行自主学习的重要工具，尤其是在当前新冠病毒疫情防控的阶段，线上教学更是体性与有效性的特点。合理使用信息教学工具不仅能够提升课堂教学的水平和质量，还能够为学生创造出不受地点与时间限制的线上教学平台，在促学习能力培养的同时还能够为学生进行课下的知识补充和复习。信息技术以及多媒体设备的使用能够将教学内容以生动、直观的形式呈现出来，充分积极性，因此，教师应该重视信息技术能力的提一、信息技术与小学数学教学结合的意义由于信息技术的普及程度较高，将信息技术运用于小学数学课堂中，首先能够激发学生的学习热情，小学阶段的学生具有强烈的好奇心和探究欲知识整体呈现出抽象的特点，对于小学生来说具有一定的学习难度。很多小学生在接触数学学习时一旦遭遇困难就容易打退堂鼓，导致学生丧失学习动性。而信息技术的融入能够丰富课堂教学的形式，将知识点以图像、音频的形式呈现出来，能够激发学生的好奇心，进而提升学生的学习兴趣。其次，信息技术的辅助能够为学生提供更多的学习资源，开阔学生的视野，同时提高其实践应用的能力。小学数学的知识点其实具有很强的实践助解决一些简单的生活问题。信息技术能够为学生展示大量的生活案例，再现知识的情境，通过实践运用提高学生对知识的掌握，开阔学生的视野。除此之外，线上教学的方式还具有灵活性与有效性的特点，对于特殊时期或者特殊对象来说，线上学习也是一种很好的学习方式，能够突破时间制，实现灵活的学习，提升学生的自主学习能力，同时还能够在课后为学生补充知识点，促进学生对数学知识的掌握。最后，信息技术的应用会增加课堂情境的创设，从而增加师生、生生之间的交流互动，一方面能够提升学生参与课堂学习的积极性，另一方面还生团结协作品质的培养。尊重学生的主体地位，释放自己的思维，就能够提升学生的合作能力与思维能力，通过信息技术的应用获得更好的学习体验数学课堂的效率。二、信息技术与小学数学教学结合的问题（一）教师信息技术不高就目前的情况来看，导致小学数学与信息技术结合教学无法取得更好成果的首要因素就是教师信息技术的欠缺。大多数小学数学教师专注于自身研究，并没有重视信息技术的提升，在课件制作以及教学资源探寻方面都存在缺陷，这样一来就会降低小学数学课堂的教学质量（二）教学内容缺乏新意教师在进行教学内容设计与筛选时，首先应该明确各阶段教学的目标，接着坚持创新的原则设计教学内容与形式，才能够达到更好的教学效果。很多的小学数学教师只是简单地将原有的教学内容更换了ppt的形式进行教学，并没有抓住信息技术的突出优势，在教学内容以及形式方面有所创新”换汤不换药”的教学形式对于学生来说没有太大的意义，教学质量会有明显的提升，反而导致教师的课业压力变得更重。三、信息技术与小学数学教学结合的策略（一）利用微课突破学习难点面对小学数学教学中的重点和难点，教师可以通过信息技术制作微课课件，突出教学内容的重难点，同时充分利用微课生动性与形象性的特点促难点的理解，通过案例分析的方式联系实际，有效解决小学生的学习困扰，在引导学生形成数学思想的同时还能够帮助学生抓住数学学习的规律，为次数学知识的学习打下坚实的基础。比如，教师在进行北师大版五年级下册《长方体的认识》相关内容教学时，应该准确把握其重难点为长方体的构造，包括长宽高以及立体空间的思维内容。在进行微课制作时就应该以此为切入点，运用动态图片的展示以直观、形象的方式为学生展示二维到三维的变化过程，引导学生理解空间几何的概念时注意辨析平面几何与空间几何的不同点，加深学生对所学知识的掌握，同时为后期深入学习长方体的表面积以及体积打下基础。（二）引导学生进行自主学习微课具有生动性和引导性的特点，与小学数学教学结合后能够出现意想不到的效果，一方面信息技术的应用能够为学生展示数学知识的原理和规生的记忆和理解，帮助学生养成良好的记忆学习习惯；另一方面微课资源与数学教学内容体现出逻辑的一致性，能够促进学生综合素养的形成，引导主学习和独立思考。因此，对于学生来说，微课还能够在课后对其知识进行补充，辅助学生对知识点进行复习和回顾线下结合的方式才能够提高学生的学习效率，帮助学生形成正确的数学思维能力。比如，还是对于上面提到的《长方体的认识》课程内容，其微课教学资源不仅能够加深学生对知识的理解，还应该生动得展示了长方体构建的规来，就能帮助学生与下节课《展开与折叠》相关内容联系起来，在教学的时候只要进行适当的引导，学生很轻松就能够理解新知识的内容。如果教师课资源上传到共享平台中，学生就可以通过资源对新知识进行自主学习，同时对于已经学习的知识也能够进行复习和回顾，提高学生的自主性。（三）优化小学生作业设计信息技术不仅能够应用在数学课堂教学的过程中，还能够优化学生作业设计。具体来说，教师能够将线上作业与传统纸笔作业进行结合，在此信息技术的大数据功能对课堂以及课后的作业设计进行优化。首先，教师能够使用一些在线学习软件充实教学资源，同时在资源中获取已经设计好的作业内容，对实际作业内容进行优化处理。比如教师可以将学生的作业情况输入系统“数学练习周报”栏中，软件就能够分析出学生作业的积极性、上周作业的整体难度、每个学生的知识薄弱点等，为教师进其次，教师还应该在坚持线上线下相结合的基础上，充分使用信息技术，为学生设计一些趣味性、实践性强的数学作业。比如教师在对有关《身边的行程问题》进行教学时，就可以布置作业，让学生通过信息软件的搜索，制定出假日旅游的路线。学生在完成数学作业的过程中，不仅掌握了课堂知识，还丰富炼了动手实践的能力。最后，教师还应该重视学生的自我评价环节，教师可以充分运用信息化技术创建聊天共享平台，并引导学生对数学作业的完成评价与小组评价，培养学生反思的能力和心态。对于表现好的学生给予嘉奖，对[2]于表现不好的学生应该及时帮助其调整学习状态，增加与学生的交流。结束语：综上所述，随着我国信息技术的不断发展，在小学数学课堂中运行信息技术能够提高课堂教学的质量。因此，小学数学教师引导学生自主学习以及优化小学生作业设计等方法培养学生的数学思维与创新意识，激发学生对于数学学习的兴趣，从而提高数学教学的质量。参考文献：[1]喻剑.巧用信息技术提