新高考背景下提高生物课堂效率的几点思考 论文

新高考背景下提高生物课堂效率的几点思考摘要随着新高考稳步推进，传统的教学模式已不适于发挥其应有的作用，在这种情况下教学手段的改变势在必行。本文结合课堂教学的实践经验，阐述一些在课堂教学过程中遇到的问题及解决方法。关键词新高考；生物随着新高考稳步推进，传统的生物课堂教学模式已不适于发挥其应有的作用，作为基础科学的生物学也应该随着新高考的转变而转变，在这种情况下教学手段的改变势在必行。作为新高考模式下的生物课程也应满足应对新高考的角色转变，在方式和方法上做出多角度的调整与变化。下面结合我的课堂教学实践谈一些在实施过程中应注意的问题：一、教师角度在新高考的推进实施过程中，社会、学校及家长对教师的期望也在不断的发生着变化，生物学科由原来的理科综合转变为学生选科，教师要跟上时代步伐不断地自我调整与适应，以期得到更好的教学成果。对教师自身而言，不仅要适应高考形势的变化，还要更新观念、转变角色，在教学中要处理好教与学的关系，做好教育教学工作。那么，在具体的课堂教学中应该做如下调整与转变。1、由过去的满堂灌向引导启发式教育转变：传统的课堂教学基本上都是满堂灌、一言堂，过多的注重知识的识记与运用，新高考下教师要注重学生思维能力的培养，把学生的积极性、创造性激发出来。这就要求我们生物教师必须从传统的知识传授者向知识与能力的引导者、激发者和培养者转变。教师在课堂教学中要指导学生在学习的过程中如何获取自己所需要的知识，同时熟练掌握运用获取知识的工具和根据自己的需要去处理有效信息的方法。2、由传授知识向与学生共同体验学习知识转变：现代科学知识的数量繁多且更新速度快，由于知识的不段更新，先前正确的知识可能现在已经被新知识所替代，如果还是按照书本照搬照抄老知识的话，不仅没能将新知识很好的传授给学生，反而将学生带进老知识的误区。这样不但不能达到预期的教学效果，更不利于学生的知识发展、能力培养。在这种情况下，教师在课堂教学中一定要注意知识的更新，在给学生传授知识之前必须做好自己知识库的更新，运用现在科学手段提高自身知识储备，备课时要多学多问，查阅最新的参考资料和文献，尽量将课前知识备准备精备新。课下时间里要与学生共同讨论，从学生的学习体会中收集有效的反馈信息，从而促进教学相长。3、认真上好每节课，这是作为一名教师的基本素养，上完一节课不难，要上好一节课就需要老师在课程上狠下功夫。仔细揣摩一节课中的每个细节，从开篇的导入到正课的讲解至结束的归纳都应该细心琢磨，尽可能的是这一节课达到完美。我们可以以实物、模型、标本或者多媒体做为辅助手段增强形象直观性，增强教学效果，提高教学质量。4、研习高考要求，深挖高考考点。在教育教学过程中要熟悉历年高考考点、高考趋势，熟练解读高考生物对教材知识的不同要求，对不同的知识理解要求程度要有所不同，在完成高考教学任务的同时要做到有舍有弃，不能胡子眉毛一把抓，历年高考比较少的知识点要适当大胆的舍弃，对于常考知识要加强练习，深挖章节知识点的联系。二、学生角度学生的任务就是学，把该掌握的知识掌握，该记住的知识记住。可是学习也是门技术活，如何有效的掌握和记住知识需要有特定的方法和技巧。新高考要求学生从被动的思想束缚中解放出来，强调要改进学生的学习方法、丰富学生的学习方式，把学生的主观能动性调动起来，变“被”为“主”。在我们的生物课堂教学中，要把学习的主动权还给学生，让学生体会主动学习的快乐，让学生在学习过程中由“被动”变“主动”，由简单的“学会”到更高层次的“会学”，方式转变后一定会收到事半功倍的教学效果。学生要做到：课前主动预习、课中提出有效问题、课后总结知识和积极参加探究活动、最后将理论与实际相联系。1、课前预习：通过预习，建立本节内容的基本框架。生物学跟其他科学一样也有其产生和发展的过程，需要学生从整体上把握生物学的发展历程。通过预习还可以了解一节新课的基本内容与重点，把自己不懂的问题记下或在书上作一些记号，这样有助于在课堂上有针对性地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同之处，这样就能取得良好的学习效果。课前预习有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率。通过预习时的独立思考可以培养学生的自学能力。实际上，预习的过程就是自觉与独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自己的学习能力得到提高。ꢀꢀ2、课中提问：课堂上，学生要具备主动提出问题的意识，根据具体的课堂内容通过观察、类比、猜想，结合课前预习提出置疑性、探究性或猜想性的问题。在课堂上应该积极大胆的发言，在教师的引导下努力去解决那些容易混淆的概念和疑问，在课堂允许的范围内积极主动与同学讨论，在老师和同学的帮助下将存在的问题一一解决。通过这种方法能将新课内容彻底理清理透，从而为课后任务扫清障碍。3、课后总结：在理解的基础上记忆，对于生物学基础的理论和规律，内部存在很强的逻辑性，如果是机械性的记忆很难将其记准记牢。要认清楚各个章节的逻辑思路及各个理论的联系性，在理解的基础上记忆能够达到事半功倍的效果。生物的探究性活动一般都是实验，学生在课后应尽可能多参加一些探究活动。在探究的过程中能培养发现问题、提出问题和解决问题的能力。通过探究，学生可以把理论与实践有效的结合，在动手的同时动脑，在记忆知识的同时增加了学习的乐趣。通过自己亲身实践将理论知识很好的运用到生活中去，既掌握了理论知识又培养了动手能力。4、重视理论联系实际：生物是一门实验科学，是与生活联系最为紧密的一门自然科学。其中许多理论的提出都是通过实验得到的。学生在学习的过程中注意观察身边的生物学现象，运用所学的生物学知识来解释简单的生物现象，将理论运用于生活实践，学以致用。能增强知识的记忆时间以及记忆效果。进而转变为长时记忆甚至永久记忆。三、课堂教学方式新高考要求培养的学生具有全面发展的能力，倡导学生具备主动获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力等。为此，在生物教学过程中必须要适当改变。1、注重学生全面发展，对不同层次的学生因材施教。生物教学中遇到的学生在基本素质、学习能力和个人的兴趣爱好等方面都存在着差异。因此，对不同起点的学生实行分层次教学是有必要的。教师要根据学生的不同层次有区别的制定教学目标、教学要求，设计教学内容，严格控制好教学进度，同时运用不同的授课方式以期达到既定的教学效果。2、运用有效的教学方式，提高学生学习兴趣。传统的教学方式多采用讲授、灌输的方式，这种方式过多采用导致的结果是学生被动接受、死记硬背，不仅达不到预期的学习效果，严重时会使学生失去学习兴趣。新高考要求教师把学生学习的方式由被动接受转变为主动学习，对教师而言是一个非常大的挑战，这就要求教师在平时的教学过程中改变原先的直接呈现和讲授理论的教学方式，要根据教学内容设计教学情境，让学生在情境设置中主动提出问题，然后在教师的指导与提示下自主设计方案解决问题并获取结论。四、评价检测传统的高考理科综合评价方式注重的是考试结果即成绩，这就使得在生物教学中更多的注重学生记忆能力、解题能力及考试能力的培养，而忽视了学生其他方面的能力训练和培养，如动手能力。新高考运用新的等级评价机制并采用多种