小议小学语文低年级识字教学方法 论文

小议小学语文低年级识字教学方法摘要：在小学阶段，语文教学是最基础的学科，其教学效果直接影响着其他学科的教学质量，影响着学生的语言表达能力、问题分析能力的养成。而在小学语识字教学具有一定的难度。本文重点以部编版教材为例，针对小学语文低年级识字教学方法进行了详细的分析，旨在提升小学生识字教学质量，培养学生的语文素发展。关键词：部编版小学语文；低年级；识字；教学方法识字是小学语文低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？根据求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，我做了一些探索，总结了多种识字方法，这些方法对激发学生的识字兴趣拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国有非常显著的效果。一、借助实物、图画和动作表图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激奇心、求知欲的生字，都可以运用此法。例如在《字与画》单元教学中，我运用了这种方法，学生很快学会了“瓜、云、雨、羊、牛、虫”等字。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种推、摆、挂、找”等字时，我引导学生创造合适的动作表情进行表演，使很短的时间内就记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解，同时也向学生渗透了一种识字方法。二、归类识字从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。例如：在学习《识字一2》中，要认识的“树、松、柏”等字都是形声字，”。教学时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。又如的塔》一课要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为地归类，通过比较，提高了识字的效果，也有利形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。另外字教学中巩固生字最有效的方法之一。对培养学在识字教学中要及时进行偏旁归类（打、摇、摆、推、找、挂）妈妈、奶奶、爷爷）；地名归类（北京、山东、济南、路镇）；人名归类冬冬、明明）以及其他如动物、水果、蔬菜、物品等等的归类。通过这样分类，学生一目了然，加深了对生字的印象，并培养了学生的思维能力。三、联系生活联想识语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在学习生字“颜”时，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识字时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过”一石激起千层浪，生们举着一双双小手，这个说：“我知道’是颜老师的‘’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。另外，用学生以前学习过字）加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。也可以将以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学”字，就是“丢”字掉了一笔就变成了“去”，“家”没有了房盖就成了“豕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。在识字教学中，充分利用学生的生活经验、熟识的语言因素或者联系课文来帮助识字，同时教给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。四、通过游戏活动识低年级的学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物，但对游戏情有独钟。游戏是儿童的天性。因此，在识字教学中喜欢的游戏，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采式有：开火车、欢乐对对碰、猜谜语、走迷宫、送信、摘果子、闯关、垒房子、跨栏等，同时鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字。五、随文识字在课堂教学中，强调随文识字，采取放录音、范读、领读、指读、默读等多种形式，让学生多进行听、看、想，充分调动学生的多种感官，让学识记与无意识识记相结合，从而掌握汉字的读写，也为课外识字积累了材料，奠定了基础。六、学用结合识识了字，就用来说，用来写。用多了，用熟了，就能“生巧”。让学生在生活中学会运用以达到识字的根本目的。如在学完汉语拼音后，我设立句”活动。老师每日在黑板上写上一句，让学生去让学生写一句，教师写一句。学生在与老师的沟通、交流中进行识字以在黑板上写通知、写作业，组织学生送名片、搜集资料图片、找错字等活动。利用上网、看电视、游览、外出等机会积极识字，从而培养学生养成良好的识记习惯。并鼓励学生在日常生活中充分利用教材进行自主识字。总之，识字的方法有很多种。在识字教学过程中，我们只有巧妙地采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方学生感受到学习语言文字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，才会更加热爱语言文字，并能逐步字的习惯，进而提高独立识字的能力。参考文献：[1]曹秋懿.小学语文低