学生学业评价专项方案

涟源三小学生学业评价方案为达成全方面实施素质教育目标，我们必需建立符合素质教育评价和考试制度。依据教育部中小学评价和考试制度改革指导意见，结合学校实际制订学生评价制度。一、学生评价目标：《基础教育课程改革纲要》明确指出：建立促进学生全方面发展评价体系。评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发觉和发展学生多方面潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价教育功效，促进学生在原有水平上发展。对学生评价是教学过程一个步骤，评价功效和教育目标是一致。突出评价发展性功效集中表现了“一切为了学生发展”教育理念。学生评价改革，要努力争取达成这个目标。二、评价内容和标准： 《基础教育课程改革纲要》明确指出：促进学生发展评价体系应包含评价内容和标准，评价方法和促进学生发展改善计划。评价内容和标准应包含通常性发展目标和学科学习目标两个方面。通常性发展目标关键包含道德品质、学习能力、交流和合作；学科学习般性发展目标关键包含道德品质、学习能力、交流和合作；学科学习目标应依据各学科课程标准对学生“知识和技能、学习过程和方法、感态度和价值观”等方面进行全方面评价。评价标准应表现差异性。既要表现对全体学生基础要求，又要关注学生个体差异和发展不一样情况。具体评价内容和标准：（一）知识和技能方面1.

能主动学习，基础知识和技能扎实，经过努力在原有基础上不停提升。2.

能利用已经有知识取得新知识。3.

能把不一样学科知识联络起来，含有综合利用知识处理问题、完成任务能力。4.

能对学习方法方法加以评价，并能改造和利用。（二）过程和方法1.

能利用多种学习策略来提升自己学习水平和学习效率。2.

能对自己学习过程和结果进行反思并提出改革措施。3.

在多种环境中，能和她人合作确立学习目标并实现目标。4.

有独立思索、质疑习惯，有发明见解。（三）情感态度价值观1.

能对个人行为负责，含有老实、公正品格。2.

能经过所学知识对个人和社会问题形成正确认识和主感人生态度、正确价值观。3.

尊重她人，了解自己，了解并学会赞赏她人。4.

对学习和活动充满好奇心和求知欲。各学科制订学科学习发展目标评价标准可参考以上评价标准。三、评价标准：学生评价改革，应全方面落实党教育方针，从德、智、体、美多方面全方面评价学生发展，促进学生成长，发挥评价教育功效。(一)

评价要关注学生个体差异和发展不一样需求，提升学生综合素质。(二)

评价方法要多样化，方法应灵活、多样，含有科学性、简便易行、有实效性。引导学生进行主动自评和她评评价方法，提升教育评价有效性(三)

评价不能仅关注结果，更要重视学生成长过程。把终止性评价和形成性评价结合起来。(四)

要重视学生在评价过程中主体地位，改变单一由老师评价学生情况，使教育评价成为管理者、老师、学生、家长共同参与交互活动。四、评价方法：（一）定时正规评价：1.

书面检测、考试。适适用于学业考查学科，采取等级制。2.

口头测试。适用学业考查学科，如语文、英语、音乐等，采取等级制。3.

表现性评价。适用非学业评价，检验学生探究、创新和实践能力，采取质性评价。（二）即时评价：如学生作业、课堂表现。不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等，认为“有感要发”就能够统计，采取质性描述。（三）学生成长统计袋。将学生多种评价材料存于学生成长统计袋中，有利于学生对自己学习进行反思并改善自己学习，使老师对学生某个阶段学习情况有个清楚全方面把握五、评价方法：1.

重视对学生学习和发展过程评价在学生发展过程中不停给评价和反馈能有效地改变评价过分偏向终止性现象，也有利于实现评价个体化，是实现评价发展性功效关键路径。第一，老师要愈加重视对学生日常学习和发展评价，关注学生在学习过程中点滴进步和改变，立即给学生评价和反馈。可采取口头评价方法，依据“短、小、勤、快”标准，在学生学习过程中不停利用口头评价对学生发展情况进行评价和反馈，激发学生学习主动性，并有效地促进学生朝向既定学习目标。另外，还要分发挥评语立即性优势和激励性作用，加强了师生之间联络，学生能够立即了解自己进步和不足，从而改善自己学习。第二，利用部分成长统计方法关注学生发展过程。为学生建立成长统计袋，搜集学生方方面面资料，包含父母期望，老师、同学和自我评价、各次作业和竞赛成绩，自己满意作品等等。学生经过成长统计看到自己进步轨迹，发觉自己不足，并经过成长统计加强了自我反省和自我评价能力。第三，将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。在期中、期末成绩中日常表现和作业、单元测验各占一定百分比。这么做能够使学生和家长不再只关注期末考试，表现了形成性评价精神并将评价融入日常教学中，做到教评相长。但要注意坚持正确导向，要采取一些方法和策略，如在学科期末成绩评定中对不一样学习内容分别汇报，并依据内容不一样对平时和期末成绩设定不一样权重。这么才能引发家长重视。第四，能够利用学科学习和评价特点，采取分项考试、分散考试方法。如将语文评价、考试分为语言表示、词汇掌握、阅读能力、写作能力等方面，采取写字卡、朗诵卡、积累卡、阅读卡、表示卡等考察方法，和期末考试相结合；数学、英语等学科考试采取多元化综合评价方法。另外，还能够尝试在期末考试中实施免考，如平时学业成绩突出学生能够不参与期末考试，这是给学生荣誉，激励了学生在平时努力学习。2.

重视评价内容多样性，关注对非学业内容评价在新课程标准中，学科教学目标不仅包含知识和技能，还包含学习过程和方法，情感态度和价值观等非学业内容，后者首先是学科培养关键内容，其次对于学生学业好坏也有着至关关键影响，所以在日常教学实践和评价改革中，必需对学生非学业方面给关注。可利用统一评价表定时对学生发展过程中非学业内容进行评价，包含学生学习态度、学习习惯、和同学相处、劳动、关心集体等方面。3.

重视评价主体多元化改变过去单独由老师评价学生状态，激励学生本人、同学、家长等参与到评价中，尤其是自我评价，首先提升了她们学习主动性和主动性，其次也提升了她们自我反思能力。可在日常教学中，当学生回复问题或小组合作时，让其它同学或小组给评价。有时也可定时让同学和家长在成长统计上对学生进行评价。给学生发明成功机会，将评价和考试作为促进学生学习步骤给每一个学生成功机会，在评价和考试中重视学生差异并充足发挥学生潜能，