部编版三年级语文上册同步作文-第一单元-猜猜他是谁第2课时-课件

猜猜他是谁第2课时6猜猜他是谁例文引路在我们班上有这么个人，他个子很高，有一张圆鼓鼓的脸，中间是大大的蒜头鼻，鼻梁上架着一副方框眼镜，镜片后是一双明亮的眼睛，不时地眨呀眨的，充满了对知识的渴望。作者/张梦雅第①段：运用外貌描写突出人物特点。他非常喜欢读书，可以说和书形影不离。下课铃一响，其他男孩子涌出教室，在操场上追来追去，而他则一头扎进书里，如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地。你看他，时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。专心看书的他，就如鱼儿进入了大海。他看书经常看到忘记时间，害得我们吃饭时总因为等他而被老师批评。大家直嚷道：“你不用吃饭，改吃书得了！”他也不计较，笑着说：“书中自有‘馒头屋’，书中自有‘饭如意’。”还有一次，刚下课，我准备喊他一起出去玩。走到他的座位上，看见他正分秒必争埋头看书呢！于是，我想考验考验他，看看他究竟有多爱书。我悄悄地坐在他旁边，凑近他，嘴跟他一块看。谁知，他竟把我当空气，全无反应。装，我让你装！我开始学习李时珍，“坚持不懈、永不言弃”，赖在他身边就不走，依然不动声色，看你能把我当空气？你知道吗？一分钟，两分钟，三分钟……离上课还剩一分钟了，我再也按捺不住了。“喂！”我用起狮吼功来。他这才搭理我，一脸茫然：“怎么啦，有事吗？”“我坐在你边上已经八分钟了！你居然把我当空气！”我火冒三丈。“啊，我没注意，你别生气呀！”他涨红了脸，满面羞愧地说。见他那真诚的样儿，我嘴里快要喷出的那团火居然“灭”了下去。没办法，他就那样儿，我只好原谅他了。第②③段：抓住两个典型事例写出了同学喜欢读书的特点。第④段：写出了同学爱搞恶作剧的特点。他呀，平时也会搞一些恶作剧。告诉你们，他搞起恶作剧来是班上最厉害的。体育课上，大家跑步跑到一半时，他就站在中间突然不动，害得班上许多同学都摔倒，而他却站在一边哈哈大笑……第⑤段：文末提问式结尾，照应文题。大家知道他是谁了吗？全文思路清晰，描写生动，内容充实，从外貌、爱好、性格几个方面描写了自己的同学，抓住了人物“喜欢读书”的主要特点，很容易猜出他是谁。这篇习作的写法富有典型性，值得我们借鉴。①抓住人物与众不同的外貌特点刻画人物形象小作者在描写人物的外貌时，没有面面俱到，而是抓住了这位同学外貌的特别之处，“圆鼓鼓的脸”“蒜头鼻”“方框眼镜”，让人一看就能够猜出所写的同学是谁。②运用典型事例反映人物的特点为了能让别人猜出自己写的是谁，小作者选择了最能表现人物特点的、具有代表性的事例来写。一是下课了这位同学还在教室里看书，有时候因为看书吃饭都迟到了，可见他对看书的热爱程度；二是体育课上害得班上许多同学都摔倒，表现了他爱搞恶作剧的特点。③巧用比喻，生动形象小作者在描写同学喜欢读书时，多处运用了比喻的修辞手法。如，“他则一头扎进书里，如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地”“专心看书的他，就如鱼儿进入了大海”，将一个酷爱读书的男孩子的形象展现在我们眼前，给读者留下了鲜明、深刻的印象。④通过动作、语言等描写表现人物特点习作中有几处细致的动作、语言描写。比如：(他)时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。大家直嚷道：“你不用吃饭，改吃书得了！”他也不计较，笑着说：“书中自有‘馒④通过动作、语言等描写表现人物特点头屋’，书中自有‘饭如意’。”这些描写很好地表现了他酷爱读书的特点。我的个性好友他，很爱笑，笑起来眼睛会眯成一条缝，额头中央有块形似月牙的红色胎记，完全就是一个山寨版的包青天。他，最大的特点就是马虎，因此闹出了很多笑话……作者/小牛第①段：运用外貌描写，抓住了他“包青天”式的外貌特点，让人很容易猜出他是谁。记得有一次，他在认真地订正数学作业，突然，他眉头紧锁，目不转睛地看着那道选择题，过了好一会儿，他向我发出了“求救信号”。他神色茫然地问：“这题为什么是错的？明明就读作十五点七五嘛！”我一看题，“扑哧”一笑，“兄弟，你再把题目读一遍，这读作十五点五七呀！”他皱了皱眉头，撅起了嘴，我指了指后面几个数，这时他恍然大悟：“哦，哦哦！原来是这样啊！嘻嘻！”我顿时无语了。他就是这样一个马虎的人。第②段：用典型事例写出了同学马虎的特点。运用“眉头紧锁”“神色茫然”等神态描写让人物形象更加鲜活。他还有许多这样马虎的事例，比如：橡皮又忘了带呀，课本又找不到啦，甚至写字不清楚经常被老师误认为是错别字……第③段：简单写了同学其他的马虎的事例。他虽然是个马大哈，但他擅长运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。他的语文也非常棒，曾获得全国作文竞赛三等奖。第④段：写了同学的优点，让人物特点更鲜明。第⑤段：文末提问式结尾，照应文题。这就是我的个性好友，你们能猜出他是谁吗？小作者抓住了同学与众不同的“包青天脸”以及马虎的特点，让人感到十分有趣，结尾与文题呼应，使习作更加完整。猜猜他是谁他的眼睛很奇特。他好奇的时候眼睛瞪得又圆又大，高兴的时候眼睛又变成了椭圆形。他的耳朵像猪八戒的耳朵一样宽大，可身子却瘦得如同竹竿，让人感觉风一吹他就会被吹倒。作者/张邢第①段：开头抓住同学的眼睛、耳朵和瘦如竹竿的身材特点进行描写。尽管他长得瘦弱，却是我们班上的“劳动达人”。不论是在路上，还是在学校、家里，他从不放过一点垃圾，常常让人以为他是回收垃圾的。有一回放学，我和他一起走回家，边走边聊，聊得很愉快。突然，有一个零食袋从远处悠悠地飘过来，他眼疾手快，跳起来一把抓住了那个袋子。我心想：完了完了！他肯定又会把我拉下水。我就说：“把垃圾袋扔到垃圾桶，我们走吧！”哪知从远处又飘来了几个零食袋，我想：唉！这下完了！果然不出我所料，他说：“前面有几个垃圾袋，我们一起捡吧！”他用目光瞄了我一下，我只好跟着干。第②段：抓住典型事例写出了同学爱劳动的特点。除了运用语言、动作描写外，还运用了心理活动描写，让人物形象跃然纸上。他还有一个特点，就是话格外的多，整天叽叽喳喳的，因为上课时找同学讲话，不知挨了老师多少批评。只要遇到新奇的事情他就会说上一句口头禅：“我的妈呀！”第③段：介绍了同学话多的特点。我想，你们已经知道他是谁了吧！第④段：简单贴切又自然，拉近了与读者的距离。小作者的语言功底非常棒，运用语言、动作、神态、心理活动描写，选取同学带动“我”一起捡垃圾的典型事例，表现了人物特点，还写出了同学话多的特点，让人物形象更加立体。我们班的“阅读之星”作者/伍芷荧她在我们班个子最矮。她有圆圆的脸蛋儿，大大的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。你千万别误会，她的这副眼镜可不是近视眼镜，而是防护眼镜。有了这副眼镜，她显得很有学问。第①段：外貌描写，抓住了同学的特征，很传神。第②段：写出了同学爱读书的特点。“滔滔不绝”这个词语用得真好。她是同学们心中的“阅读之星”。她家的书柜里放满了书。每次我到她家，都看见她在认真读书。在学校，她也经常带一些书给我们看，还滔滔不绝地给我们讲书中的故事。同学们都很佩服她。一次，我去她家玩，她正津津有味地读着《上下五千年》，完全没有注意到我来了，幸好她妈妈及时赶到，化解了这尴尬的气氛，并让我和她一起去书店看书。到了书店，她随手拿了一本她喜欢看的书，就坐在椅子上如饥似渴地读了起来。就这样，她整整看了五个钟头。我都已经饥肠辘辘了，可她就像把书当作了她的食物一样，一点也没有饿的感觉，依然抓紧那一分一秒去读书，生怕自己失去那书中的一点知识。第③段：列举具体的事例表现同学酷爱看书，对书的痴迷到了忘我的境界。像她这样的“书虫”，世界上恐怕找不到第二个了，所以“阅读之星”这个称号非她莫属了，同学们一定已经猜出她是谁了吧？第④段:总结全文，照应文题。小作者虽然没有过多地描写这位“阅读之星”的外貌，但爱好特点刻画得很传神。通过写她家里藏书多、爱读书、经常给同学讲书中的故事等，给读者刻画了一个小书迷的形象，再列举一个典型事例来说明她爱看书的特点。胆小的朋友镜湖小学/唐振宵指导老师/张蓉我有一个朋友，她长着乌黑的头发，小小的眼睛炯炯有神，透露着求知的渴望；小小的嘴巴常常会出其不意地说出一些经典名言；身形娇小，看起来很柔弱。第①段：开门见山，细致地刻画出了朋友的外貌。第②段：用朋友不敢一个人去倒垃圾的具体事例来写她的胆小。她很胆小。有一天，她去倒垃圾，要我陪她去，可是我不想去，她只好自己去了。就在她倒垃圾时，突然，不知从哪里发出一阵奇怪的声音，她被吓坏了，飞快地跑回班里。还好周围没人，不然她肯定会被别人笑话的。还有一次，课间休息的时候，我和她一起在教室门口的花坛边散步。我们围着花坛走了一圈又一圈，突然，一个什么东西“扑腾”一下从花丛中蹦出来，从我们面前跳过。“啊”的一声，她吓得大叫起来，并且以迅雷不及掩耳之势躲到我的身后。几个男生听到她的叫声，纷纷围了过来。只见周杨杰从地上抓起一个东西——原来是一只蚂蚱。同学们都笑了，她却害怕得哇哇大哭。第③段：写朋友散步时被花坛里蹦出来的蚂蚱吓到了，再一次印证了她的胆小。有时她又很勇敢。有一次，我的羽毛球被高年级的男生抢走了。看见这情景，她立即站出来，不知从哪里来的一股勇气，“叽叽呱呱，叽叽呱呱”一阵严词厉语，把那个高年级男生批评得面红耳赤，哑口无言。最后，那个高年级男生把球还给了我，并说：“同学，以后我再也不敢抢你的球了。”这时，站在一旁的我，还真有点不好意思了。我可是一个男子汉，却要一名女生来为我打抱不平，真让人惭愧啊。第④段：用朋友为“我”仗义执言的例子，详写了她有时又很勇敢的性格特征。真是难以置信，一个身材瘦弱的女生竟然有着这样一颗勇敢、刚强的心！第⑤段：用一个感叹句赞扬朋友有一颗勇敢、刚强的心。同学们，你们知道她是谁了吗？第⑥段：提问式结尾。小作者为我们介绍了一位既“胆小”又“勇敢”的朋友。先写她连倒垃圾都要“我”去陪，看到蚂蚱都能被吓哭；后写“我”的朋友为“我”出头，勇敢地批评高年级的男生，替“我”仗义执言。前后对比，欲扬先抑，小作者的写作功底可见一斑！7升格提优原文提升点升格文猜猜她是谁她是我的朋友。她的头发短短的，脸黑黑的，当然，还有她那被眼镜拖了后腿的大眼睛。猜猜她是谁她小小的个子。虽然是个女孩儿，却留着短头发。她的脸圆圆的，第①段：外貌描写不具体，没有抓住人物的特点。原文提升点升格文一笑就有两个可爱的小酒窝。当然，还有她那被眼镜拖了后腿的大眼睛。个子娇小的她，也有着“母老虎”的一面。如果你在与她谈笑时，不小心击中了她的痛处，请外表秀丽的她，也有着“母老虎”的一面。第②段：表现人物特点时缺乏具体、典型的事例。说同学是“母老虎”，要用具体的事例加以说明，使人信服。原文提升点升格文可她在学习方面却又是另一种状态。她认真，专心，刻苦。她总有提不完的问题，她提出的问题大概可以出一第③段：“认真，专心，刻苦”三个词语意思有重复，选择一个即可。表现人物学习勤奋，用爱提注意，她那双强有力的小手又要出击了。只见她一只手握着另一只手，发出“咔崩”的声音，再加上那诡异的笑，不禁让人毛骨悚然。令我奇怪的是，她那无时无刻都可以发出“咔崩”声音的手，是怎么做到的呢？原文提升点升格文可她学习却非常勤奋。当她遇到一些不理解的数学题时，会利用课余时间来解决，若自己想不通，就会去请教同学或老师。有一次，她又被一道题给难住了，正皱着眉头在草稿纸上“唰唰本《十万个为什么》了吧！在这一点上，她的确值得我学习。问题的事例还不能充分表现，要选择最能表现人物刻苦学习的事例。原文提升点升格文第④段：结尾应该扣题。她是我的好伙伴！唰”地算着答案。我正闲着无聊，想找她聊天，可她却头也不抬地说道:“对不起，我现在还没有空，等我把它解决了再说吧!”说完又认真地思考起来。原文提升点升格文她是我的好伙伴！你能猜出她是谁吗？8猜猜他是谁惟楚有才他头脑发达，不苟言笑，是我们班的新一代“学霸”；他是老师的骄傲，是我们全班学习的榜样。作者/韩东霖不久前，他考了全班第一。“学霸”如此厉害的原因是他在课下刻苦“修炼”。我是怎么知道这些的呢？事情是这样的……上个星期二下午，在上书法课前，我无意中看到他在一个小本子上写了一个我看不懂的算式：

他又写了一连串类似的算式，我翻了翻数学书，发现那是我们要过好久才会学的《分数的初步认识》一课的知识。他居然在自学！他见我在看他，就指着“”这个数问我：“你知道这个数怎么读吗？”“好像是二分之一。”我答道。“对了。”他说，“我再考你一个。”这次他写了一个超难的算式：

我立刻蒙了，心里想：这个我就不会了，随便猜一个吧，这么难，我就不信他会。于是我写了一个无限大的符号。他大声说：“错！等于1！”我惊讶地问：“你怎么知道？”他说：“你们玩的时候，我就在学这个呀。”

我从他身上学到了很多，比如，上课认真听讲，认真做笔记。有付出才有收获，我们班的“学霸”是刻苦学出来的！

这位“学霸”是谁呢？你们猜出来了吗？小作者在文中通过一件具体的事例为我们刻画了一位“学霸”的形象，并揭示了“学霸是怎样炼成的”：①主动自学；②上课认真听讲，认真做笔记；③在别人玩的时候，“学霸”还在学习。这些经验值得我们去学习，相信只要我们像“学霸”一样努力学习，迟早有一天我们也会成为“学霸”的。加油吧，同学们!介绍这位同学的特点是__________、__________，是班级的“_______”。1.文章结构梳理。开头（①）头脑发达不苟言笑学霸中间（②～④）采用倒叙，点明他成为“学霸”的原因是在课下_____________。列举事例，他是利用“我们”玩的时间在______。

简单总结，感慨“我”从他身上_____________。刻苦“修炼”自学学到了很多结尾（⑤）结尾点题，用两个问句扣题，激发读者的思考。2.一个人的特点是多方面的，描写一个人具

有的特点，不必面面俱到，应选择给你印

象最深的一点进行重点描写，其他方面的

描写则应精当、简洁。本文重点写了人物

哪方面的特点？（）A.衣着、长相

B.爱好

C.性格、特长C第②段中“不久前，他考了全班第一”这句话有什么作用？（）A.通过一件班级同学们都知道的事情，让

同学们更容易猜到他是谁。B.进一步印证这位同学的“学霸”称号当

之无愧。B“我是怎么知道这些的呢？事情是这样的……”

对于这句话理解不正确的是（）A.这句话是过渡句，在文中起“承接上文，引起下

文”的作用，自然过渡到下文对“学霸”课下刻

苦“修炼”事例的详细描写。B.这是一个自问自答的设问句，通过提问激发读者

的阅读兴趣。C.这是一个反问句，表明“我”对“学霸”课下刻

苦“修炼”将信将疑。C5.范文第②段中“‘学霸’如此厉害的原因是

他在课下刻苦‘修炼’”这句话与第③段是

什么关系？下列说法正确的是（）A.第③段和这句话是并列关系，从两个不同

的方面叙述了“学霸”课后刻苦“修炼”。B.“‘学霸’如此厉害的原因是他在课下刻

苦‘修炼’”一句是概括叙述，第③段详

写“学霸”课下刻苦“修炼”的具体事例。B6.“我立刻蒙了，心里想：这个我就不会了，随

便猜一个吧，这么难，我就不相信他会。”这

是第③段中“我”的一段心理活动。小作者写

自己的这段心理活动是为了（）A.与后面“学霸”很快作答以及“我”的惊讶

形成对比，进一步说明“学霸”的过人之处。B.表明“我”对“学霸”的怀疑，证明“学霸”

也不过如此。A7.生活中，每个人都会有心理活动。请从

下面列举的情境中选择一个写几句你的

心理活动。被误解时伤心时激动时喜出望外时将信将疑时犹豫不决时示例：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑框眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心里七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家。不要到别处去玩。可是我才刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢!这时，我放慢了脚步，怎么办?现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求他的原谅。想到这儿，我又加快了脚步，飞快地向家里跑去。别盯着我我是一张假币，是一张百元大钞，自从我出世以后，就被人们紧紧地盯着。拿着我的，怕被偷；没有