部编小学语文单元作业设计六年级上册第二单元

小学语文六年级上册第二单元

作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组织

编写（人民

信息语文六年级第一学期第二单元

教育出版社）

「单兀组

织方式13自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容________

1《七律・长征》第5课

课2《狼牙山五壮士》第6课

时⅛7⅞

信3《开国大典》

息4《灯光》第8课

5《我的战友邱少云》一第9课一

6《演讲》口语交际

7《多彩的活动》习作

8《语文园地》语文园地

9单元质量检测作业单元检测

二、单元分析

1、有较强的独立识字能力。学会生字并会写。能用普通话正确、

流利、有感情地朗读课文。

2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领

悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作

课

出自己的判断。

标3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

要4、懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物

的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作

求素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

5,与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的

意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有

条理，语气、语调适当。________________________________________

1

本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律•长征》《狼牙山

五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文，口语交

际、习作和语文园地。

五篇课文从不同角度重温了革命岁月，把历史的声音留在我们心

里。《七律•长征》生动概述了二万五千里长征时期的艰难历程；《狼

牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；

《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《灯光》回忆了

教解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往

材事。《我的战友邱少云》细腻地写出了“我”当时复杂的心情，紧张、

担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战

分友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于

析自我牺牲的崇高精神。

口语交际的主题是“演讲”，引导学生掌握演讲的技巧。习作的主

题是“多彩的活动”，指导学生怎样写自己参加的活动。语文园地包括

了''交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四部分内容。

整个单元有鲜明的价值导向，丰富而不单调。虽然反映的是不同革

命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受

革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中

表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在

体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，

感受二者是如何有机结合的。

本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这

与本单元课文的写法一脉相承。在之前的学习中，学生练习过写活动，

掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象

深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。

《开国大典》《狼牙山五壮士》的编排，为本次习作提供了很好的范例，

课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对

学生的习作起到了引导的作用。

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握

学

了找词找句、圈圈点点划划、读读体会的感悟方法。但学生整体感悟

情不深，浮于表面的东西，学生能较容易地体会到，而对于较深层次的

分内容，学生很难感悟出来。

析其次是学生的整体朗读水平有限，教师要准备必要的声像资料制

成多媒体课件，来帮助学生“入情入境”。

第三，六年级学生己经掌握了抓重点语句理解、感悟课文的方法，

在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。

在通过学习阅读课文，掌握表达方法的基础上，提升学生行文构篇的

能力。

2

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1掌握本单元的重点生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2了解人物的言行、心理活动描写对揭示人物品质的作用，并通过对人物形象

的描写感受人物的风采和情怀。提升学生的品词析句、读中悟情的能力。

学习场面描写和人物描写的一些基本方法，能用简练的语言讲述文章所写的

3事例。能用精彩的语言描写活动场面，锻炼学生遣词造句，布局谋篇的写作

能力。

4积累文中的好词佳句，搜集与课文相关的资料，拓展阅读，培养学生养成良

好的阅读积累习惯。

搜集与课文相关的资料，理解课文内容。在单元作业中，巩固基础知识掌握

5的同时，回顾课文内容，陶冶情操，受到爱国主义教育，升华学生的民族自

豪感和时代使命感。

四、单元作业设计思路

小学语文单元作业整体设计，是以《小学语文课程标准》为导向，以小学语文教科

书为载体，以培养学生的语文核心素养为目标，以单元组的训练重点和习作要求为主线,

以切实贯彻“双减”政策为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整合、架构''大

主题”“大项目”为思路而进行的阶段性、系列性教学拓展活动。

作业看似学习任务，实则是与教学活动相一致及相匹配的评价体系，是帮助教学目

标达成的系统化实施过程，是渠道、是材料、也是路径。它与课堂教学、课外活动一起

构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要

途径。

本次单元作业设计内容是部编版六年级上册第二单元教材，根据单元教学“关注整

体一一系统实施一一提升效益一一形成素养”的教学思路，结合“落实育人目标、夯实

语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，设计本单元的作业，从知识与

技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下设计思路：

包括作业内容、作业形式、作业评价三个方面。

一、作业内容的设计

作业内容从五个方面展开设计，体现训练的层次性，由易到难，有“必做”、有“选

做”，满足不同层次学生的需要，引导学生多方面发展，促进学生语文综合素养的形成。

〈一＞立足单元目标，精心设计作业重点

这里的“目标”，大到学生“语文素养”“能力发展”目标，小到“年段目标、单

元目标、课时目标”。立足目标，包括三个方面的内容，一是准确把握目标，明确新课

标的总目标、阶段目标，知道五大板块各知识与能力螺旋上升的分布态势；二是科学解

3

读文本，从“单元”角度，了解一个单元里几篇课文所形成的系列化训练结构。三要密

切关注学情，全面了解班级学生的学习情况，根据学情精心设计作业，重点关注学生的

盲点、薄弱点。力求每一项作业的设计，都能起到提升学生知识技能、思维能力、情感

价值的作用。

〈二〉掌握单元新知，夯实基础知识要点

从对生字新词、课文主要内容的掌握，到对短语句型的训练、重点句段含义的理解,

在作业设计中都要重点考虑其训练目的，因为夯实基础知识，是提升能力、培养人文素

养的基础，所以，重视生字新词、美文名篇的积累，切实加强语文基础知识和基本能力

的训练，对促进学生语文综合素养的提升有着非凡的意义。

〈三〉落实单元要素，体现语文能力训练

部编版教材中每个单元的语文要素都渗透着对学生认知能力的培养，关注学生认知

能力的建构，在建构中不断提升学生“听说读写思”的语文能力。本单元的语文要素是

“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的

勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。因此，在作业设计中一方

面要注重学生的独特体验，另一方面要做好引导与迁移，在层层建构中，让学生的语文

能力得到不同程度的提升。

〈四＞品悟篇章真情，树立正确向上三观

以人为本，塑造学生的主体人格是教育的本质。而本单元“革命岁月”的选材正是

对学生进行爱国教育的最佳时机。革命题材引发学生思考，激发学生爱国情怀，可以为

学生自觉传承红色基因、培养高尚情操打下坚实的基础。革命文化教育最终是要唤醒师

生的精神力量，让学生拥有更加高远的精神世界，进而形成正确的人生观和价值观。我

们教师在设计作业中要关注的是，如何将学生在学习过程中获得的精神启迪，化为行动

中的价值选择，从而促成革命文化教育的“知行合一”。

〈五〉重视学以致用，提升语文核心素养

语文核心素养，是“语言建构与运用”、是“思维发展与提升”、是“审美鉴赏与

创造”、是“文化传承与理解”。提升语文核心素养，并不是一朝一夕能达成的目标，

而是体现在每一节课上，落实到每一次的作业训练之中的。因此，我们设计作业练习，

不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展

过程来认识，内容不能局限于基础知识，形式不能以书面作业作为唯一方式。更应该关

注的是“学生体验和收获”，从多维度去考虑作业练习给学生学习带来的巩固与延伸作

用，真正做到“每练必有得”。

二、作业形式的设计

教师精心设计的“课后作业”应通过多种形式呈现，灵活新颖，激发兴趣；清楚明

确，言简易懂。巧妙、科学地与课堂教学、学生的生活相融合，把作业目标由“巩固练

习”提升到“综合素养”的层面上来。具体的作业设计，我们可以从以下四个方面展开

思考：

1、变单一作业为多元作业，让学生个性发展。

2、变任务作业为自选作业，给学生自由空间。

3、变封闭作业为开放作业，练学生实践能力。

4、变工具作业为人文作业，铸学生做人路标。

我们应该赋予作业新的理念：从封闭走向开放，从个体走向合作，从单向走向互动,

从划一走向差异，从而充分调动学生作业的积极性、主动性，在体验作业乐趣与价值的

同时，实现师生共同成长。

三、作业评价的设计

4

新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的

作用。作业作为师生信息反馈的载体，能够形成师生之间特有的关系。因此，在反馈时

要注重作业的评价功能，重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我、提升自

我，促进学生生命整体的发展。

作业评价的标准应做到差异评价、保护自尊。教师评价学生时必须信任每一个学生,

充分尊重差异，认可每一个学生在不同起点上获得的发展，做出相对于学生自身情况而

言的纵向评价，而非生生间的横向比较。在评价中设置多元化的评价标准，以提高学生

的学习积极性。

结合本单元教材的特点，在作业设计中安排了“学生参与作业设计与布置”“学生

自评”“学生互评”“师生评议”“教师点评”等多种形式展开作业评价，点评的方式

以图形评价、亲子互动、语言点拨等形式呈现。点评内容则从以下四个方面考虑：

L基础能力训练（听说能力）

2.拓展知识延伸（读的能力）

3.表达能力练习（写的能力）

4.情感积淀升华（情感思维）

各种评价方式，其最终的目的是合理、合情、客观、全面地评价学生的作业，让不

同层次的学生得到多方的肯定，获得充分的发展。

“讲之功有限，习之功无己。”实践证明，小学语文单元整体作业设计的有机运行,

有利于培养学生的创新精神，促进学生的认知发展；有利于培养学生的自学能力,提高阅

读和写作水平；有利于提高教师素质，切实提高教学质量；有利于对教学进行全方位的

研究和控制，从而可实现教学过程的整体优化。

一份作业，一份思考，形式是实效的外衣，实效是形式的灵魂，语文课堂提倡精心

设计作业，将作业设计完美地与语文教学结合起来，巧妙安排作业时间，着重于作业的

反馈并及时地矫正，让丰富多彩的作业形式给语文教学带来扎扎实实的效果，实现真正

意义上的“减负”，从而实实在在发展学生语文能力。长此以往，小学语文作业设计，必

将为语文教学注入新的内涵，赋予新的生命。

五、课时作业

5.《七律•长征》（第一课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

设计意图

层次长

青山埋忠骨，史册载功勋。回顾血雨腥风的战争岁月，

多少优秀中华儿女为了民族的解放事业，用他们宝贵的青

春和热血，谱写出可歌可泣的壮丽诗篇，用他们的浩然正

气和崇高理想，描绘了光彩夺目的雄浑画卷!让我们走进

评价主体：

《七律•长征》去了解。

学生0

一、走“长征”之路，体会路途之艰险。

教师口

L我能写准确。基础夯实

feit6ngyunydweiyιpangbð部分侧重考察

基

tIIIII

IIIIII学生对于生字

—-r——.——T-,・■r——"——r——"——≡ι≡—•"-—r―—.

础

IIIIII5

IItIIt词语、易错音

性

分

作的把握能力和

业nιwantiδSUomιnshɑnkɑiyαn重点词语的理

I；tI:III

IIIIII

———I——-——T一•——r——"——r——"解能力，帮助

IItIIII

IIIIIII学生夯实基评价方式：

础。自我评价13

)

2我.能读准确:选出读音有误的一项（生生互评0

A.逶迤weiB.磅礴bo教师评价口

C.岷山mlngD,尽开颜jin

3.我会根据意思填写词语∙°

A、山脉接连不断弯曲绵延的样子。（)

B、气势雄伟的样子。（)

C、平常或随随便便、轻易。（)

二、品读“长征”艰险，领略红军之神勇。

1.每日一诵：

我能有感情地朗诵本诗。

清平乐∙会昌

评价主体：

提毛泽东

学生0

升东方欲晓，莫道君行早。本题考察5

性教师0

踏遍青山人未老，风景这边独好。学生对课文内

作会昌城外高峰，颠连直接东溟。容的诵读和整

业

战士指看南粤，更加郁郁葱葱。体感知理解能

2.我能记清楚:根据提示填写诗句。力，提升学生

《七律•长征》首联诗句对课文的整体

“，”总领全文，开门见把握能力。

山地赞美了红军不畏艰难、勇往直前而英勇气概。诗句

“，”运用对比和夸张的

6

手法突出山势险峻，体现红军的神勇。

3.我会总结。

《七律•长征》为我们描述了红军长征的历程。1934

年10月，中国工农红军从江西的出发，1936年10月，红军在诵读中

在陕西胜利会师。这首诗，为我们再现了长征途中翻越五受到情感熏

岭山、、、、五个重要事件。陶，从而体会

请你将下面红军长征的路线图补充完整，并针对你最感兴红军长征精

趣的一个事件查找资料了解详情，体会红军战士的革命精神。

神。

评价方式：

自我评价El

生生互评团

教师评价囱

三、阅读“长征”故事，感悟长征精神

1、张思德“尝百草”

部队进入草地后，由于环境、气候非常恶劣，使得草

地行军十分艰难。而更要命的是缺衣少食，不少红军就因

此长眠在了草地上。

眼看掉队、牺牲的同志越来越多，朱总司令令人将自阅读与

己的坐骑也杀了，分给通信班、警卫班的同志做口粮，还有关长征的

综向身边的同志发出了“尝百草”的号召，以使大家在茫茫英雄故事，陶

评价主体:

合10

草地上，寻找出一些无毒、可以食用的野菜、野草，渡过冶学生情操，

性学生0分

饥饿的难关。然而，要尝出一种能吃的野草、野菜，是要激发学生的

作教师口钟

业冒中毒的危险的。张思德在“尝百草”活动中，总是抢在爱国热情，受

他人之前。到情感熏陶。

2、女战士小董

长征途中，有位女战士叫小董，才13岁。爬雪山时每

人发一个辣椒，怕冷时就嚼一口。小董怕辣，没带辣椒。

小董刚爬到山半腰，就冷得瑟瑟发抖。

队员一直喊：“同志们千万别坐下，坐下就起不来啦。

到了山腰，小董实在又冷又累，但还是坚持着，终于到了

山顶，小董看队员们都滚了下去，一滚就是几十丈，她也

一屁股坐了下去，滚了IOO多丈。终于成功地翻越了一座又

一座的雪山。

4、断肠英雄陈树湘评价方式：

红师师长陈树湘率领全师与十几倍于自己的敌人

34自我由介囱

在湘江边激战四天五夜，最后因弹尽粮断、腹部受伤被俘。牛牛万评团

在押解途中，躺在担架上的他撕开伤口，把肠子掏出来拧教师评价口

断，慷慨就义，年仅29岁。“断肠英雄”的事迹，流传至

今。

请同学们阅读以上长征故事，了解更多长征英雄，受

到情感熏陶和感染，并能流利复述故事，把故事说给家人

听。

本课时作业参考答案：

一、1.沸腾云崖逶迤磅礴

泥丸铁索岷山开颜

2.C

3.A逶迤B磅礴C等闲

二、2.“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

3.跨越乌蒙山、巧渡金沙江、强渡大渡河、翻越岷山

8

5.《七律•长征》（第二课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

伟大的长征精神是中国共产党在二万五千里长征中创

造的革命精神，长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的

民族精神的最高表现，是保证革命和建设事业走向胜利的强基础夯

评价主体：

大精神力量，它历久弥新，永放光芒！让我们继续走“长征”实部分主要

学生0

之路，感悟“长征精神”。考察学生对

教师口

一、回顾“长征”之路，体会革命精神课文内容的

1.《七律•长征》是在年—月写的。“红军不怕远分析理解能

征难，万水千山只等闲”中的“______”两字，以坚定的语力，理解课文

气表现出红军面对长征中千难万险，毫不畏惧的大无畏精内容是体会5

神。这两句描绘了长征途中文章情感的分

惊心动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征之难。有效途径，通钟

“___________，___________”这句表达了红军历尽艰险，过把握重点

取得长征胜利的喜悦心情.词句的意思

2.“五岭透迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。来领会文章

“逶迤”、“磅礴”形容山的______、_______，这是实际的表达的思想评价方式：

自我评价囱

山；情感，发表自

生生互评因

“细浪”、“泥丸”形容山的______、_______，这是红军眼己的见解，从

教师评价口

里的山。这两句表现了红军战士的英雄气概。而提高学生

3.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。的理解和体

“暖”字表达了红军巧渡金沙江的______心情；“寒”悟能力，陶冶

字表现了红军飞夺泸定桥的______；诗句表现了红军学生的情感。

的斗争精神。

二、拓宽“长征”视野，传承革命精神。

卜算子•咏梅本题侧评价主体：

毛泽东重考察学生学生0

风雨送春归，飞雪迎春到。在理解课文教师0

己是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。内容的基础5

俏也不争春，只把春来报。上对拓展阅分

待到山花烂漫时，她在丛中笑。读的理解和钟

1.这首词题目中的“卜算子”是______名，“咏晦'星_______。表达能力，提

2.给下列加粗字选择正确的读音，打“4”。高学生分析评价方式：

卜算子（bobɑ）犹有花枝俏（y6uyou）解决问题的自我评价0

丛中笑（c6ngchong）能力，加深学生生互评0

3.毛泽东同志通过这首词生动地表现出梅花的特生对于伟人教师评价13

点，使我们感受到毛泽东作为革命领袖的精神。人格的感悟。

9

情感

冶升华

，陶

精神

长征

感悟

三、

。

表达

我会

（-）

征是宣

，长

一次

的第

记录

历史

征是

：“长

价说

席评

毛主

?

是什么

为长征

”你认

种机。

征是播

队，长

是宣传

，长征

传书

侧

本题

写。

写一

请你

吗？

精神

长征

需要

代还

平年

天和

在今

生

查学

重考

:

主体

评价

生

实际