河南省商丘市睢县尚屯乡联合中学2023-2024学年高三语文模拟试卷含解析

河南省商丘市睢县尚屯乡联合中学2023年高一语文模

拟试卷含解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.阅读下面的文字，完成H—15题。（20分）

向东还是向西

连俊超

胡小兵停下车向后张望，他的女人拖着一捆竹板艰难地走着。胡小兵看到了那女人脸

上的汗水，他朝女人喊着：“你等着！”

胡小兵跑到女人身边，说：“给我！”女人继续迈着沉重的脚步，那捆竹板在地上划

得喇喇响。女人说：“我行！”胡小兵提高了嗓门：“给我！”女人停了下来。胡小兵抱过

竹板就

走，他说：“不让我拉，非得让你抱着走，这么沉你抱得动吗？”女人跟上，用毛巾

在他脸上擦了一下。女人说：“竹板太长了，车上那么多水泥，不能再放东西了。”

胡小兵把那捆竹板拖到板车旁边，说“歇两分钟。”然后他点了一支烟。他抬头看了

看天，.骂道：“他妈的，这老天爷太狠了，弄这么毒辣的太阳！”女人说：“还得往南走

一里路，正顶着日头！。”胡小兵扔掉烟头说：“走.吧，把竹板放到车上，你扶着。”女

人没照办。女人说：“这些水泥拉回去你就得喊得半夜腿疼，别逞能了！”女人知道，往

南走一里路，就是东西大街，沿大街往东走两百米就是工地了。

女人跟在车后，歪着腰胯，用屁股顶着那捆竹板，像企鹅一样一走一摇摆。胡小兵不

时回头看一眼女人，想喊一句什么，却什么也喊不出。他张大了嘴巴，仍感到像被人掐了

脖子一样呼吸艰难。胡小兵脱了短袖，把深红色的上身毫无保留地展示给了大阳。大阳便

在胡小兵的脸颊、臂膀、背上镶嵌了无数个小太阳。胡小兵伸长了脖子，像一头老牛似地

蹬着地面，每一步都恨不得把水泥路踩出一个坑来。

一阵凉风很及时地取代阳光充斥着大街小巷。胡小兵往天上一看，不好，要下雨！胡

小兵回头对女人喊：“我得赶紧把水泥拉回去，淋了就完了！”汗水把女人几缕头发粘在

脸上。她点了点头，说了句只有她自己听到的话。胡小兵顾不得腿酸痛了。要是一车水泥

被大雨淋了，他的工钱也就得像汗水一样蒸发掉了。

东西路就是他的目标。胡小兵感到有雨水很不客气地落.在脸上，他慌了，可身后的板

车并没有慌张，它仍是慢悠悠地爬行，任凭胡小兵怎么用力它就是意识不到问题的严重

性J更多的雨点飞身而下，像工地的碎块一样密集，它们挡住了胡小兵的视线。胡小兵把

一小块塑料布盖在了水泥袋上。他恨不得抓起行人，把他们的衣服也脱下来盖在水泥袋

上。

东西路口模糊的红绿灯出现了，胡小兵冲了过去。那时，一辆三轮车比胡小兵更加匆

忙地往前冲，把正在拐弯的胡小兵给挂倒了。三轮车没给胡小兵叫喊的机会，它很快就把

自己藏进了雨雾里。胡小兵向身后的女人叫了一声。女人丢下竹板飞奔过来，撩起胡小兵

的裤管，女人看到了胡小兵左腿上像嘴巴一样的伤口。

女人说：“赶紧去医院，就在西边不远。”

胡小兵说：“扶我起来！”胡小兵抓住了板车的把手，说：“你在后边推着，赶紧把

水泥弄到工地上，淋透就完了！快！”

雨水早已把他们身上的汗水冲刷得干干净净，并企图把这个世界也冲刷一遍。女人站

着没动，她突然带着哭腔喊道；“快去医院吧，就在西边不远严！”

胡小兵看了一眼自己的左腿，鲜红的血从裤管里流了出来。胡小兵吼道："水泥快被

淋着了！快给老子推车，往东两百米就是工地！”然后他拖着左腿拉起了板车女人跑过

来，在板车后面用足了力，女人咬紧了嘴唇，这样一来，泪水再多，也无法流进她的嘴里

To

11.赏析文中画线的句子。（4分）

①胡小兵伸长了脖子，像十头老牛似地蹬着地面，每一步都恨不得把水泥路踩出一个坑

来。

②身后的板车并没有慌张，它仍是慢悠悠地爬行，任凭胡小兵怎么用力它就是意识不到问

题的严重性。

12.结合文意，请合理补充出加粗字部分男人和女人要表达的内容。（2分）

①想喊一句什么：

②说了句只有她自己听到的话：

13.小说中多次出现对天气的交代或描写的文字，简析其作用。（4分）

14.小说以“向东还是向西”为题有哪些意蕴？（4分）

15.小说是怎样正面刻画人物性格的?请从多角度举例简要阐述。（6分）

参考答案：

11.①运用了比喻的手法，刻画了胡小兵拉车艰难行进的形象，表现了人物的坚毅的性

格。（共2分，表现手法1分，作用得1分）；②运用了比拟（或拟人）的手法（反衬也

算对），以板车行进的缓慢反衬胡小兵的筋疲力尽和急躁心理，生动形象。（共2分，表

现手法1分，作用得1分）

12.①体现“喊”的特点，例如“行不行啊”“坚持一下”②体现低语的特点，例如

“你先走，我能赶得上！”

13.①烘托人物的性格与命运（1分）。小说中的恶劣的自然环境从侧面烘托了人物的坚

毅与刚强。酷热与暴雨中的人物表现出顽强的抗争精神和直面命运的不屈的气概，以及患

难中互相关爱的可贵品格。（1分）②推动情节发展（1分）。酷热使人更加疲惫，行动

更加艰难；暴雨导致了交通的紧张与忙乱，下文的车祸也就有了必然性（1分）凸显主题

（1分）。胡小兵夫妇在水与火般残酷的生存环境里打拼，这个典型环境是农民工处境真

实而生动的写照。作品以此表现了对他们的关注、同情。（4分，每点2分，答对其中任

意2点得4分）

14.①“向东还是向西”就是受伤后先送水泥保工资，还是先上医院保身体的艰难选择

（1分）②小说以这种艰难选择为题；表达出了这对农民工夫妇的患难深情；③显示了农

民工群体为了改变贫穷命运所作的抗争和苦涩的人生况味；④表达了作者对农民工群体的

关注与同情，引发思考。（答对两点得3分。其中②表现了妻子对丈夫的关爱；③农民

工的状况；④作者的情感倾向。

15.①在行动描写中彰显人物性格。酷热天气呼吸都很困难，胡小兵还在拉车；妻子坚持

不把竹板放在车上，体现了她的体贴。夫妻彼此都想为对方减负，患难夫妻感情深。（行

动1分，分析合理1分。）②用语言显示人物性格。胡小兵的语言简单而强硬，显示人物

粗犷而多情，妻子的语言简单而质朴，显示人物细腻而多情。（语言1分，分析合理1

分。）③用生动的细节表现人物性格。胡.小兵左腿上像嘴巴一样的伤口；受伤的胡小兵

拖着左腿拉起板车；不胜其重的女人。“歪着腰胯，用屁股顶着那捆竹板，像企鹅一样一

走一摇摆”。这些细节形象生动地表现了人物的顽强与坚韧。C细节1分，分析合理1

分。）④在尖锐的冲突申刻画人物性格。受伤后保工资还是要身体；这种冲突表现了胡小

兵渴望摆脱贫困的心理和坚毅的性格，同时表现了妻子对丈夫的疼爱。（矛盾冲突1分，

分析合理1分。）（答出三点得6分）

11.

试题分析：注意答出比喻和拟人的手法，然后结合文章的内容分析手法，再答出艺术效

果。

【考点定位】体会重要语句的丰富合意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价

Do

【名师点睛】散文中的赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、

拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先

辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。此题主要是比喻和拟人的手法。

12.

试题分析：注意结合文章的上下文添加语句，主要是体现“喊”的特点和体现低语的特

点。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，有

时选用关联词语，排序的题目主要从.陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指

代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对

象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选

取。选用关联词语注意分析前后语句之间的关系，此题属于填写衔接句的题目，注意上下

文内容的照应。

13.

试题分析：注意环境描写的作用，注意是烘托气氛，暗示人物的性格和命运以及推动情节

的发展。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【名师点睛】环境是小说的三要素之一，其作用首先从本身分析，交代人物活动的背景，

同时起到烘托、渲染的作用，然后从其它的要素分析，从人物的角度是暗示人物的心理和

人物的命运，从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升

华主旨。

14.

试题分析：注意从文章的主旨的凸显、人物性格的塑造和情节的推进的角度作答。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或

物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章

的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人

物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读

者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。

15.

试题分析:注意从塑造人物的新歌特征的主要的方式入手进行分析，主要是直接描写和简

介的描写。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏

评价D。

【名师点睛】塑造人物形象是小说中的重要手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方

式，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等方式，侧面描写主要是环境和其它人物的

烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比如对比、烘托、才非比

等手法塑造，当然有时也有小说常用的方法，比如语言、动作等细节描写等，注意答出手

法还要答出塑造的人物的性格特征。

2.阅读下面的文字，完成下面小题。

在努力实现中华民族伟大复兴中国梦的今天，为了更好地传承发展中华优秀传统文

化，需要对传统文化进行创造性转化和创新性发展。如何进行创造性转化和创新性发展？

深入挖掘中华优秀传统文化的价值追求是一条重要途径，有助于克服在传承发展传统文化

中容易出现的形式化倾向。

历史悠久的中华传统文化，在殷周之际出现了重要的人文转向，即由神本向人本转向

以及人道主义思潮出现。这为儒、墨、道、法等诸子百家提供了最直接的思想来源，也规

定了此后中华传统文化的基本精神和主要走向。在博大精深的中华传统文化中，儒、道两

家最具代表性。与儒家讲仁爱形成对照的是，道家更强调道法自然，认为文明的发展要注

意克服虚伪性和工具化的倾向。道家身国同构、经国理身的理念，表现出其根本价值取向

是向往真正符合人性的和谐社会与美好人生，由此，儒、道两家虽然对社会和人生的理想

形成了不同的致思路向，但在拥有共同价值追求的基础上可以相融互补。在魏晋玄学那

里，通过名教与自然之辨，二者实现了辩证的统一，为容纳和吸收外来的佛教准备了思想

文化条件。

两汉之际传入的佛教在魏晋时通过依附玄学而走进中国思想文化。作为讲求“出世”

的佛教，其根本宗旨是摆脱人生之“苦”而追求永恒之“乐”，这种对幸福快乐人生的追

求，成为佛教与儒、道文化融合发展的契机和基础。经过不断的中国化，佛教最终融入了

中华文化，成就了中华文化发展中文明交流互鉴的历史佳话。中国佛教关注现实人生，强

调佛教与人性的统一，注重人格的自我培养与自我完善，形成了自身鲜明的思想特点与文

化精神，对中华文化乃至世界文明发展都作出了重要贡献。特别是中国佛教文化强调庄严

国土、利乐有情，既体现了中华传统文化对理想社会和美好人生的根本追求，也为其今天

与社会主义社会相适应、与社会主义核心价值观相契合提供了重要的思想文化基础。儒道

佛作为中华传统文化的三大主干，文化表现形态各有特色，却具有共同的价值追求。

三家的融合发展，充分体现了中华传统文化“和而不同”的圆融和谐精神。传承发展

中华传统文化，使之在建设中华民族精神家园、践行社会主义核心价值观中继续发挥积极

作用，是摆在我们面前的重要任务。

（摘编自洪修平《挖掘中华优秀传统文化的价值追求》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

A.殷周之际出现的人道主义思潮决定了后世中华传统文化的基本精神和主要走向。

B.儒、道两家思想的碰撞产生了玄学，而玄学的发展又进一步促进了佛教的传入。

C.儒、道、佛三家有一部分思想是相通的，这就为它们之间的融合发展提供了可能。

D.儒、道、佛三家思想的融合形成了中华传统文化，构建了中华民族的精神家园。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.第一自然段运用设问的手法提出论点，指出要挖掘中华优秀传统文化的价值追求。

B.第二自然段运用对比论证的手法，指出儒、道两家思想的来源与他们之间的不同点。

C.第三自然段通过论述中华文化对佛教思想的融合，明确了中华文化的作用和价值。

D.文章逐层论证三家思想对中华文化形成和发展的作用，并指出传承发展的必要性。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.只有对传统文化进行创造性转化和创新性发展，才能实现中华民族的复兴梦。

B.如果能深入挖掘传统文化的价值追求，就可能避免文化传承中的形式化倾向。

C.如果没有中国传统文化圆融和谐的包容精神，佛教将难以融入中国传统文化。

D.中华传统文化中“和而不同”的和谐精神，与当前所提倡的核心价值观契合。

参考答案：

1.C2.C3.A

1.试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查

学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最

后进行辨析。A项，“殷周之际出现的人道主义思潮决定了后世中华传统文化的基本精神

和主要走向”范围失当，文章第二段的表述是“在殷周之际出现了重要的人文转向，即由

神本向人本转向以及人道主义思潮出现。这为儒、墨、道、法等诸子百家提供了最直接的

思想来源，也规定了此后中华传统文化的基本精神和主要走向”，由此可知，“人文转

向”和“人道主义思潮出现”规定了“此后中华传统文化的基本精神和主旨走向”，文中

应是两方面，选项变成一方面了。B项，“儒、道两家思想的碰撞产生了玄学”强加因

果，“玄学的产生”并非是因为“儒、道两家思想的碰撞”。D项，“儒、道、佛三家思

想的融合形成了中华传统文化，构建了中华民族的精神家园”曲解文意，原文的表述是

“儒道佛作为中华传统文化的三大主干”，而并非是说“儒、道、佛三家思想的融合形成

了中华传统文化”，而且不光这三家形成了中华传统文化，选项说法太绝对。

2.试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，此题考核分

析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关

系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是

什么观点和论证的方法。C项，“第三自然段通过论述中华文化对佛教思想的融合，明确

了中华文化的作用和价值”张冠李戴，第三段内容确实谈到了“佛教融入了中华文化”，

但更多的内容是在论证“佛教的作用和价值”，所以选项把“佛教文化”和“中华文化”

两者的概念混淆了。

3.试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项"。解答理解和分析

题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住

本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代

内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保

持一致。A项，“只有对传统文化进行创造性转化和创新性发展，才能实现中华民族的复

兴梦”有误，条件混淆，说法过于绝对化。文章第一段的表述是“在努力实现中华民族伟

大复兴中国梦的今天，为了更好地传承发展中华优秀传统文化，需要对传统文化进行创造

性转化和创新性发展”，在努力实现复兴梦的今天，要对传统文化进行创造性转化和创新

性发展，但这并非是必要条件，选项的说法过于绝对化。

点睛：做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有

关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那

么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要

采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方

面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、

东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删

去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的

下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念

之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程

度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看

它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，（句间、分句间的逻辑关

系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。

3.阅读下面的文字，完成下列小题。

最新研究发现30亿年前地球生命曾进入爆发期

美国麻省理工学院科学家近日研究发现，大约在30亿年前随着早期动物开始学会如

何利用来自太阳的能量，地球上的生命突然进入一个爆发期。

科学家们对远古基因进行了深入研究，并绘制出一幅地球最早期动物的图景。他们认

为，当微生物开始学会利用氧气和来自太阳的能量生活时，最早期的生命开始进化和发

展。美国麻省理工学院研究人员研究了1000个如今仍然存在的关键基因，并掌握了它们

是如何从远古时期进化过来的。

科学家们研制了一种“基因化石”，这种“基因化石”不仅仅可以告诉人们基因是如

何形成的，也可以让人们知道远古微生物是如何支配这些基因的。他们的计算结果显示，

所有的现存基因，大约有27%形成于33亿年前到28亿年前之间。在大约5.8亿年前，地

球上的生命开始进入了一个快速变化时期，即寒武纪生命大爆发时期，当时生命形态复杂

多样。

化石可以帮助古生物学家制定出生命进化的编年史，但是如果想绘制出寒武纪之前的

30亿年间的生命图景则相当困难，因为那个时期的软体动物很少会留下化石印迹。不过,

那些早期生命形态仍然留下了一种细微的化石：DNAo

由于所有活着的生物体都从父辈那里遗传基因组，因此麻省理工学院的计算生物学家

推理认为，他们可以利用现代基因组推想古代微生物的进化过程。他们将不断增长的基因

组库中的信息与一种数学模型结合起来。这种数学模型考虑到了数百万年间各种基因遗

传、交换和丢失的因素。

科学家埃里克•阿尔姆和劳伦斯•戴维将这一时期称为“太古代大爆发”。由于他们

识别的许多新基因都与氧气有关，因此阿尔姆和戴维首先考虑到，氧气的出现可能也是造

成“太古代大爆发”的原因之一。科学家认为，直到大约25亿年前，氧气才开始在地球

大气层中出现并不断积聚，并可能在“大氧化事件”中杀死了大量的厌氧生命。阿尔姆表

示，“'大氧化事件'可能是细胞生命史上最严重的灾难事件，不过我们还没有发现任何

的生物学记录。”

然而，进一步深入研究发现，利用氧气的基因直到28亿年前的“太古代大爆发”末

期才出现。这一发现与地球化学家关于“大氧化事件”的设想更为一致。阿尔姆和戴维相

信，他们已经发现了现代电子转移的最初来源。电子转移是一个生物化学过程，它负责在

细胞膜内运送电子。电子转移被动物用来呼吸氧气，植物和某些微生物在光合作用时也需

要这一过程，光合作用直接收获太阳的能量。一种被称为“生氧光合作用”的光合作用被

认为是与“大氧化事件”的氧气产生有关，也与我们今天呼吸的氧气有关。

“太古代大爆发”期间的电子转移进化应该经历了生命历史的数个关键阶段，如光合

作用、呼吸作用等，两个阶段都导致生物圈收获和存储了大量的能量。戴维表示，“我们

的研究结果并没有说明电子转移的进化是否直接导致'太古代大爆发'。但是，我们可以

推测到，生物圈得到了更多的能量，因此可以支持更大、更复杂的微生物生态系统。”

1.下列关于30亿年前地球生命曾进入爆发期的表述，不符合原文意思的一项是

()

A.随着早期动物开始学会如何利用来自太阳的能量，地球上的生命突然进入一个爆发

期。

B.当微生物开始学会利用氧气和来自太阳的能量生活时，最早期的生命开始进化和发

展。

C.寒武纪时期，地球上的生命开始进入了一个快速变化时期，当时生命形态复杂多样。

D.科学家的研究显示，所有的现存基因，大约有27%形成于33亿年前到28亿年前之间。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A.科学家们研究了1000个如今仍然存在的关键基因，并掌握了它们从远古时期进化过来

的过程。

B.“大氧化事件”是细胞生命史上最严重的灾难事件，虽然我们暂时还没有发现任何的

生物学记录。

C.远古的软体动物很少会留下化石印迹，因此想绘制出寒武纪之前的30亿年间的生命图

景相当困难。

D.“太古代大爆发”时期的许多新基因都与氧气有关，因此氧气的出现可能也是造成

“太古代大爆发”的原因之一。

3.下列推断，不符合原文内容的一项是（）

A.将基因组库中的信息与数学模型结合起来，并考虑基因遗传、交换和丢失等因素，可

以推想出古代微生物的进化过程。

B.氧气开始在地球大气层中出现并不断积聚，极有可能扼杀了一批生命，也给另外的生

命繁荣带来了契机。

C.电子转移进化导致生物圈收获和存储了大量的能量，因此可以支持更大、更复杂的微

生物生态系统。

D.“大氧化事件”导致的细胞生命史上最严重的灾难事件，显示出在有氧生命之前，还

存在着一个丰富多彩的厌氧生命世界。

参考答案：

1.C2.B3.D

1.试题分析：注意本题题干是“下列关于30亿年前地球生命曾进入爆发期的表述“寒

武纪生命大爆发在大约5.8亿年前而非30亿年前。

点睛：考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延，注意的错误主要是范围不

当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。命题的方式经常是对

文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，或是改变文中句子之间的关

系。此题“C.寒武纪时期，地球上的生命开始进入了一个快速变化时期，当时生命形态

复杂多样。”寒武纪生命大爆发在大约5.8亿年前而非30亿年前。

2.试题分析：这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目恻重于对文中佐证观点的现象、材料

的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷

换概念等等。本题属于曲解文意，“大氧化事件”是细胞生命史上最严重的灾难事件是人们的一种推测。

3.试题分析：这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中

生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子

含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文

中的观点概括错误等方式。此题，文章交代了“我们还没有发现任何的生物学记录”可见

厌氧生命世界并未确认。

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

4.阅读下面的文字，完成下面小题。

嗟乎！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之

间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？且矫诏纷出，钩党之捕遍于天

下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发，待圣人

之出而投缓道路，不可谓非五人之力也。

由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜

门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？是以蓼洲周公忠义暴于

朝廷，赠谥褒美，显荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之

士无不有过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下,

则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？故余与同

社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

19.下列各句中，加点虚词的意义和用法相同的一项是

A.匹夫之有重于社稷也于其身也，则耻师焉

B.卒以吾郡之发愤一击以小舟涉鲸波出

C.佯狂不知所之者予之生也幸，而幸生也何为

D.缙绅而能不易其志者其皆出于此乎

20.下列对选文的理解与分析,不恰当的一项是

A.本文是为五位平民百姓树碑立传的文字，综合地运用了记叙、议论、抒情相结合的表

达方式。

B.文中把“今之高爵显位”的种种“辱人践行”与五人的慷慨赴死作对比，反衬出“今

之高爵显位”的种种丑态。

C.文中运用假设论证，把五人的英勇就义与五人寿终正寝作对比，突出五人为正义而

死，死得其所。

D.文段最后一句，点明作记的缘由和目的，同时揭示出“亦以明死生之大，匹夫之有重

于社稷也”这一进步性的观点。

21.把文章画线的句子翻译成现代汉语。

(1)缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？

(2)亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

参考答案：

19.A20.B

21.(1)能够不改变自己志节的做官的人，偌大的中国，能有几个人呢？

(2)也用以说明死生意义的重大，(即使)一个普通老百姓对于国家也有重要的作用

啊。

【19题详解】

本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。做此类题目，要着眼“意义”和“用

法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法就是

将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要结

合上下文语境去推敲；对于常用的文言文虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。本

题要求选出“加点虚词的意义和用法相同的一项”，A项，于：介词，对/于：介词，对；

B项，以：因为/以：用，介词；C项，之：动词，至U，往/之：助词，取独；D项，其：代

词，他的/其：语气词，表揣测语气。故选A。

[20题详解】

本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和

原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出

”对选文的理解与分析，不恰当的一项"，B项，“反衬出'今之高爵显位'的种种丑

态”说法错误，文中把“今之高爵显位”的种种“辱人践行”与五人的慷慨赴死作对比，

在于突出五人之死的伟大。故选B。

[21题详解】

本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为

辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文

补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点

的落实，如(1)中的“缙绅”，指做官的人“易”，改变；“缙绅而能不易其志者”，

定语后置，能够不改变自己志节的做官的人；“四海之大”，定语后置，偌大的中国；

“有几人欤”，能有几个人呢。(2)中的“以”，用；“明”：形容词作动词，说明；

“大”，形容词作名词，重大意义；“匹夫”，普通老百姓；“重”，形容词作名词，重

要的作用；“于”，介词，对；“社稷”，国家的代称；“重于社稷”，对于国家也有重

要的作用。

【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否

特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是

替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义

大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复

的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

参考译文：

唉！当魏忠贤作乱的时候，做官的人能够不改变自己志节的，中国之大，能有几个人

呢？但这五个人生于民间，从来没受到过诗书的教诲却能被大义所激励，踏上死地也不回

头，又是什么缘故呢？当时假托的皇帝的诏书纷纷传出，追捕同党的人遍于天下，终于因

为我们苏州人民的发愤抗击，使阉党不敢再株连治罪；魏忠贤也迟疑不决，畏惧正义，篡

夺帝位的阴谋难于立刻发动，直到当今的皇上即位，（魏忠贤畏罪）吊死在路上，不能不

说是这五个人的功劳呀。

由此看来，那么如今这些高官显贵们，一旦犯罪受罚，才得以逃脱不能被远近各地所

容纳；也有的剪发毁容、闭门不出，或假装疯狂不知逃到何处的，他们那可耻的人格，卑

贱的行为，比起这五个人的死来，轻重的差别到底怎么样呢？因此周蓼洲先生的忠义显露

在朝廷，赠给他的谥号美好而光荣，在死后享受到荣耀；而这五个人也能够修建一座大坟

墓，在大堤之上立碑刻名，所有四方的有志之士经过这里没有不跪拜流泪的，这实在是百

代难得的际遇啊。不这样的话，假使让这五个人保全头颅，在家中一直生活到老，尽享天

年，一直生活到老，尽享天年，人人都能够像奴仆一样使唤他们，又怎么能让豪杰们屈身

下拜，在墓道上扼腕惋惜，抒发他们有志之士的悲叹呢？所以我和我们同社的诸位先生，

所以我和我们同社的诸位先生，惋惜这墓前空有一块石碑，就为它作了这篇碑记，也用以

说明死生意义的重大，（即使）一个普通老百姓对于国家也有重要的作用啊。几位有声望

的士大夫是：太仆卿吴因之先生，太仆卿吴因之先生，太史文文起先生，姚孟长先生。

5.阅读下面的文言文，回答9—12题。（18分，选择题1个3分）

甲文：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公

军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王

送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：

“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰："敏生说我曰：'距关，毋内诸

侯，秦地可尽王也。‘故听之。"良曰：“料大王士卒足以当项王乎？"沛公默然，曰：

“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。"沛公曰：

“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告

良。"沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事

之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，

秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常

也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦

日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项

王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇

之。”项王许诺。……

（节选自《鸿门宴》）

乙文：高祖置酒洛阳南宫。高祖日：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者

何？项氏所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下

使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑

之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖日：“公知其一，未知

其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不

绝粮道，吾不如萧何。战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此

吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”

（节选自司马迁《史记・高祖本纪》）

9.对下列各句中加点的词语解释不正确的一项是（）

A.秦时与臣游，项伯杀人，臣活之活：使活着

B.君为我呼入，吾得兄事之兄：象对待兄长一样

C.项羽妒贤嫉能，有功者害之害：害怕

D.镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道绝:阻断

10.下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是（）

A.谁为大王为此计者此其所以为我擒也

B.项伯乃夜驰之沛公军吾属今为之虏矣

C.料大王士卒足以当项王乎所降下者因以予之

D.今人有大功而击之，不义也项羽有一范增而不能用

11.以下说法不符合甲乙两段文意的一项是()

A.由于项伯“私见张良，具告以事”，这就使得这种十分危迫的形势在不意之中获得转变

的契机，暂时把矛盾情态引向低伏缓和，也为下文鸿门宴埋下了伏笔。

B.张良的的行为和项伯的行为，实在是构成了极其鲜明的比照。出于朋友交情，项伯不惜

泄露军机。张良则是出于君臣之义，坚持要与刘邦共患难。由此可见项伯的偏狭和盲目。

C.写刘邦向项伯进行请托收买的场面，可谓曲折有致，他施展自己的一套笼络人的手段，

极尽拉拢逢迎伎俩，蒙骗了项伯。刘邦的市价之气，机变之能得到了充分的体现。

D.项羽之所以失天下，是因为他妒贤嫉能，不赏赐有功之人。刘邦之所以得天下，不是因

为他善于和有功之臣分享成果，而是他善于用人的结果。

12.翻译文中画线的句子。（6分）

（1）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。（3分）

（2）战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。（3分）

参考答案：

9.C10.D11.D12.（1）（我）进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏、百姓，封

闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。（要点：秋毫，近，籍）。（3分）

（2）打了胜仗不论功行赏，攻占了土地不给人好处，这就是他为什么失去天下的原因。

（要点：功，利，所以）。（3分）

9.害：陷害.10.表转折，A介词“替”/介词"被“；B动词，“到”/代词，“他”；

C介词,用来/介词,后面省略了代词“之”.11.错在肯定了“其二”而否定了“其一”.

附译文：高祖在洛阳的南宫举行酒会。高祖说：“各位诸侯将领，请你们不要隐瞒我，都

坦率地说一说，我为什么能够得到天下？项氏为什么会失去天下？”高起、王陵回答说：

“陛下傲慢而好侮辱人，项羽仁慈而爱护人。然而陛下派人攻城略地，攻下了城邑就封给

他，和大家利益相共。而项羽妒贤嫉能，有功的人遭陷害，贤良的人被怀疑，打了胜仗不

论功行赏，攻占了土地不给人好处，这就是他为什么失去天下的原因。”高祖说：“你们

只知其一，不知其二。讲到运筹策划于帷帐之中，取得胜利于千里之外，我不如张良。治

理国家，安抚百姓，调运军粮，使运输线路畅通无阻，我不如萧何。统率百万大军，战必

胜，攻必克，我不如韩信。这三个人都是杰出人才，而我能够任用他们，这是我为什么能

够取得天下的原因。项羽手下就有一个范增，却还不能任用，这就是他为什么失败的原

因。”

6.阅读下面文字，完成7—11题

苏武传

方欲发使送武等，会维王与长水虞常等谋反匈奴中。缀王者，昆邪王姊子也，与昆邪

王俱降汉，后随泥野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阕氏归汉。会武等至

匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜日：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射

杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。

后月余，单于出猎，独阕氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于

子弟发兵与战。纸王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状

语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常

果引张胜。单于怒,召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩詈曰：”即谋单于，何以复加？宜

皆降之。”

单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉！”引佩刀自

刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置短火，覆武其上，蹈其背以出血。武气

绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。

武益愈。单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张

胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有

罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：

“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君

今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之?”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄

弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义，畔

主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两

主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”

7.下列加点字解释不正确的一项是（）

A.而收系张胜收：逮

捕

B.（虞常）私候胜曰候：拜见

C.阴相与谋劫单于母阈氏归汉阴：阴谋

D.又非亲属，何谓相坐坐：定罪、治罪

8.比较下列两组句中加点的词意义和用法判断正确的一项是（）

①欲因此时降武②君因我降，与君结为兄弟

③虽生，何面目以归汉④后虽欲复见我

A.①与②相同，③与④不同B.①与②不同，③与④相同

C.①与②相同，③与④相同D.①与②不同，③与④不同

9.下列句子加点词的活用现象与其他三项不同的是一项（）

A.因泣下霭襟B.欲因此时降武C.屈节辱命D.反欲斗两主

10.对文章内容的理解和分析，不符合原意的一项是（）

A.苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善、矛盾有所缓和的时候，本不该有危

险，然而张胜私下支持虞常等人的活动，导致了苏武被匈奴扣留。

B.虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，完全是出于爱国之

情。

C.苏武的自杀举动，表现了汉使宁死不屈的凛然正气。

D.卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终没有动摇苏武对国家、对民族忠贞

不贰的崇高气节。

11.把文中划线句子翻译成现代汉语（9分，每小题3分）

⑴张胜许之，以货物与常。

⑵虞常果引张胜。

⑶空以身膏草野，谁复知之？

参考答案：

7.C8.B9.A10.B

11.⑴张胜答应了他，把财物给了虞常。

⑵虞常果然供出了张胜。

⑶白白地把身体给野草做肥料，谁又能知道呢？

略

三、语言文字运用（20分，共4题）

7.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60

个字。

国家发布了关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见，要求加快发展青少

年冰雪运动。指导意见要求，切实加强冰雪师资队伍建设，加大青少年冰雪运动场地建设

和经费投入，做好冰雪进校园之前的一切资源统筹工作。重点面向东北、华北、西北地区

遴选冰雪运动特色学校，设立校园冰雪改革试验区。到2020年计划遴选2000所冰雪运动

特色学校，2025年达到5000所。各地要贯彻落实国家体育与健康课程标准，把冰雪运动

纳入体育课教学。

参考答案：

①国家发布指导意见；②要求加快发展青少年冰雪运动；③做好资源统筹工作；④遴选冰

雪运动特色学校；⑤把冰雪运动纳入体育课教学。

【详解】本题考查“压缩语段”的能力。首先应辨明语段的表达方式，针对不同的表达方

式，采取不同的应对技巧。说明性语段：抓说明对象，扣住其特征。议论性文段：可以采

取抓中心句的方法。记叙性文段，可以通过抓记叙的要素来抓信息。具体操作过程：找一

一陈述对象、中心事件、性质、结果；写一一必须按照题干要求（含标点）、尽可能运用

原文词语、尽量运用主谓句表达。

作答本题，应先以句号为基本单位进行信息的概括。第一句的主体是“国家”，包含的重

要信息是“发布指导意见以加快发展青少年冰雪运动”；第二句包含的重要信息是“切实

加强冰雪师资队伍建设”“加大青少年冰雪运动场地建设和经费投入”，由此可总结为

“做好一切资源统筹工作”；第三句包含的重要信息是“遴选冰雪运动特色学校”；第四

句指出未来计划达到的特色学校数量，是对第三句的补充；最后一句侧重表达要把冰雪运

动纳入体育课教学。然后将重要信息归纳整合并加以概括即可。

【点睛】要突破压缩语段，考生应掌握“三个技法”和“三个注意”：

1.三个技法。“三个技法”即摘取法、分层法和复合法。所谓“摘取法”，是指提取句

子主干的方法，也就是先把语段中的关键词勾画并摘取出来，然后按题干要求将其连缀起

来。这种方法适合于要求宽泛的题目。“分层法”是压缩语段中一种广泛应用的方法，其

操作步骤是：首先，给段落划分层次，概括层意；其次，辨别主次，留主舍次；最后，将

主要信息连缀成句。“复合法”是一种根据语段之间的逻辑关系进行整合归纳的压缩方

法，常用于并列语段。

2.三个注意。第一，压缩语段题，其答案切勿超过限定字数，要学会区分主要信息和次

要信息，选主舍次；第二，压缩后的答案不能缺少语段的主要陈述对象；第三，对于包含

多个语段的题目，确定答案后一定要对照语段和题目要求检查一下，看自己所写的答案是

否丢掉了某个语段中的关键信息。

8.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是

“开卷有益”是说打开书就一定会有收

获。o,,,o,如果你亲读书、读

好书。你就一