小学科目二第二次模考试卷附有答案

小学科目二第二次模考试卷[复制]基本信息：[矩阵文本题]*姓名：________________________员工编号:________________________学科：________________________学科主任：________________________分校：________________________邮箱前缀：________________________1、教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（）[单选题]A、学生的主体性(正确答案)B、学生的差异性C、学生的创造性D、学生的发展性答案解析：新课程改革中的学生观认为：学生是具有独立意义的人是指：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；（2）学生是学习的主体；（3）学生是责权的主体。其中，学生是学习的主体是指素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。题干中，教师引导学生而不是代替学生作出选择说明学生是学习的主体。因此，教师的这种做法是尊重和发挥了学生的主体性。A项正确。2、马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）[单选题]A、脑力劳动与体力劳动相结合B、智育与体育相结合C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合(正确答案)答案解析：马克思认为实现人全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合。3、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”这一说法所体现的儿童身心发展规律是（）[单选题]A、稳定性B、顺序性(正确答案)C、不平衡性D、个体差异性答案解析：个体身心发展的规律有：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。其中，个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。题干中，“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”意思是说小孩子到了三个月会翻身，到了六个月会坐，到了八个月会爬，到了十二个月就会开口喊爸爸，这体现了儿童身心发展的顺序性。4、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）[单选题]A、显性观察B、参与性观察C、隐性观察D、非参与性观察(正确答案)答案解析：观察法根据观察者的身份分为参与观察与非参与观察。在参与观察中,观察者参与被观察者的活动，作为被观察者的一员,将所见所闻随时加以观察记录，这种观察通常可用于对成年人社会活动（如投票行为）的研究。在非参与观察中观察者以旁观者的身份随时观察并记录其所见所闻，这种观察通常被用于对儿童、动物的研究。在实施非参与观察时，为了避免被观察者受到干扰，常在实验室设置单向玻璃观察墙，观察者可在玻璃墙的一边观察另一边被观察者的活动，而被观察者看不见观察者在观察自己。5、通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）[单选题]A、马斯洛B、皮亚杰C、柯尔伯格(正确答案)D、罗森塔尔答案解析：柯尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最典型的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。研究发现，不同国家和地区，虽然种族、文化各有不同，社会道德标准互异，但道德判断能力的发展却相当一致。柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。C项正确。6、在教育研究中，访谈法与问卷法相比（）[单选题]A、更具客观性B、更有利于做大样本研究C、更易对数据进行编码处理D、更有利于对问题进行深层次研究(正确答案)答案解析：教育调查法是指研究者通过访谈、问卷等方式，有目的、有计划地收集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。其中，访谈法，指研究者通过与研究对象进行面对面地交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法。问卷调查法是指以书面提出问题的方式收集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄、当面作答或追踪访问等方式填答，从而了解研究对象对某一现象或问题的看法和意见。访谈法非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料。但是调查对象范围太狭窄，信息量小，调查难度大，成本高，只能用于特殊情况。调查问卷可以在大范围内使用，方便快速地了解调查对象的想法和意见，主要依靠大量的调查以获得调查结果的准确性，特点是快速、成本低、信息量大、覆盖面广。缺点是只能获取大概信息。由此可知，谈法与问卷法相比，访谈的深入性更好，问卷调查则主要侧重于信息量大，只能获得的是大概信息。因此，访谈法与问卷法相比更利于对问题进行深层次研究。D项正确。7、在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是（）[单选题]A、感觉适应B、感觉后像C、感觉补偿D、感觉对比(正确答案)答案解析：不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。8、某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制作、中国结编织等活动。这属于（）[单选题]A、学科活动B、科技活动C、游戏活动D、主题活动(正确答案)答案解析：班队活动的类型主要有以下几种：主题教育活动、班队例会、班队文艺活动、班队体育活动、班队科技活动、班队劳动、班队游戏活动、少先队活动。其中，主题教育活动是指在班主任或辅导员的指导下，根据学校教育的计划，针对学生的实际情况提出一个主题，围绕这一主题而进行的教育活动。其主要形式有：主题班队会、主题报告会、主题座谈会和主题伦理性讲话。题干中，某小学围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制作、中国结编织等活动，是围绕“中国风”主题展开的，并根据小学计划组织进行的，属于主题活动。D项正确。9、小学生在学习了四边形之后再学习平行四边形，这种学习属于（）[单选题]A、上位学习B、下位学习(正确答案)C、归属学习D、并列学习答案解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。平行四边形是四边形的下位概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。10、在“直角三角形”的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是（）[单选题]A、激发学习兴趣B、引起有意注意C、丰富学生想象D、突出概念本质(正确答案)答案解析：本题考查对变式的理解。变式指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征来变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。题干中，数学老师运用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质，变更直角三角形的非本质特征，从而突出本质特征。D项正确。11、芳芳学习不懂的问题就会主动向老师请教。他采用的学习策略是（）[单选题]A、精加工策略B、认知策略C、元认知策略D、资源管理策略(正确答案)答案解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。其包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。资源管理策略又包括学习工具的利用、社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。题干中，芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教，这属于资源管理策略中的学业求助策略。D项正确。选项A：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。上课做笔记、编口诀、关键词、位置记忆法、谐音法等都属于精细加工策略。选项B：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略、组织策略。选项C：元认知策略是指对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。12、阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者和害怕失败者相比，更倾向于选择（）[单选题]A、比较难的任务B、非常难的任务C、非常容易的任务D、难度适中的任务(正确答案)答案解析：本题考查对成就动机理论的理解。阿特金森认为，成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。其中，趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而更快更好地解决某一难题的心理倾向。追求成功者倾向于选择成功概率约为50%的任务。D项正确。13、小涛认为这次考试取得好成绩是因为自己运气好。依据维纳的归因理论，这属于（）[单选题]A、稳定、外在、可控归因B、不稳定、外在、不可控归因(正确答案)C、不稳定、外在、可控归因D、稳定、外在、不可控归因答案解析：归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。同时又将归因分为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。题干中，小涛认为这次取得好成绩是因为自己运气好，而运气是外在的、不稳定的和不可控的因素。B项正确。14、小学开设的科学、艺术课程就其课程类型属于（）[单选题]A、分科课程B、综合课程(正确答案)C、活动课程D、经验课程答案解析：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。题干中，小学开设的科学、艺术课程是将科学、艺术等各领域的内容融合一起，以此给予学生更综合性的间接经验。因此，小学开设的科学、艺术课程属于综合课程。B项正确。15、通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解。这一教学过程具有（）[单选题]A、预设性B、生成性(正确答案)C、启发性D、随意性答案解析：本题考查的是教学过程的相关内容。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，即教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化知识和技能，同时促进学生身心发展，培养其良好思想品德的过程。题干中，杨老师是在复习导入新课时发现学生对相关知识掌握得不牢固，于是进行了针对性地讲解补充。杨老师在上课前没有得到学生知识掌握得不牢固这一信息，而是在导入环节通过复习了解到这一情况，于是对学生的知识进行针对性的补充。这体现了教学过程不是死板的、机械的，而是在师生的互动下主动生成的。因此，杨老师的这一教学过程具有生成性。B项正确。16、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）[单选题]A、系统的知识传授B、因材施教(正确答案)C、发挥教师主导作用D、教学管理答案解析：班级授课制的局限性包括：（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；（2）学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；（3）教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；（4）教学内容和教学方法的灵活性有限。其中，班级授课制的局限性主要表现在教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异，即不利于因材施教。B项正确17、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于（）[单选题]A、程序不清晰B、过分强调预设性目标(正确答案)C、缺乏逻辑性，系统性D、不重视课程评价环节答案解析：本题考查的是泰勒目标模式的相关内容。课程开发的“目标模式”的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。目标模式对目标的分析多指向可预期的目标，而对非预期的目标没有给予足够的重视，这会导致在实施过程中，一旦遇到突发状况将不能很好地加以控制。因此，这一模式的主要局限在于过分强调预设性目标。B项正确。18、以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）[单选题]A、绝对评价B、相对评价C、总结性评价D、个体差异评价(正确答案)答案解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价。19、在《金色的鱼钩》教学开始时，张老师说:“同学们，前面我们通过学习《七律长征诗》，领略了红军长征的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦"这种授课的导入方式属于（）[单选题]A、设疑导入B、温故导入(正确答案)C、情境导入D、故事导入答案解析：导入是引导学生进入学习情境而形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。课堂导入方式包括：①直接导入；②直观导入；③情境导入；④提问导入；⑤温故导入；⑥悬念导入；⑦故事导入；⑧游戏导入。题干中，张老师说：“同学们，前面我们通过学习《七律·长征》一诗”，领略了红军长征的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地后的艰难困苦”，强调的是通过之前的学习来进入今天的课程，引入红军的艰难困苦。这属于温故导入。B项正确。20、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）[单选题]A、教材(正确答案)B、教案C、教学参考书D、教科书答案解析：教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），也可以是声像制品（包括幻灯片、影视、光盘等）。教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。故A项正确。选项B：教案是指教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。与题干不符，排除。选项C：教参是教学参考书的简称，是一种辅助教学资料。教参是教材编写者教育教学经验的结晶，给教学者提供了具体的教学内容以及各项教学目标。与题干不符，排除。选项D：教科书属于印刷品，是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。21、简述学校成立的基本条件。[填空题]_________________________________答案解析：（1）社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础。

（2）脑力劳动与体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

（3）文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育工作的内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要。

（4）国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。22、简述《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括哪些领域？[填空题]_________________________________答案解析：（1）小学生发展知识

（2）学科知识

（3）教育教学知识

（4）通识性知识23、简述班主任培养良好班风的主要措施。[填空题]_________________________________答案解析：（1）确立班风目标。有经验的班主任在接手一个新的班级后，总是根据班级的实际情况来确立班风建设的基本思路，而后组织学生集体讨论，确立班级的班风目标。

（2）培养正确舆论。班主任要充分发挥这些舆论阵地的宣传作用，不断提高学生明辨是非的能力。

（3）强化行为训练。班主任要从大处着眼，小处人手，根据一定的规章制度，严格要求学生，常抓不懈，反复训练。

（4）加强榜样示范。班主任要抓好典型，树立好榜样。另外，班主任还应注意以身作则，以自身的言行来影响学生。

另外，班主任的表率作用还表现在“时时处处开好头”的工作策略上，为良好班风的形成奠定基础。24、材料

一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然，小海和小冰扭打在一起。吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了，打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他俩互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。

问题：

（1）评析吴老师对学生冲突的处理方式。（10分）

（2）结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。（10分）[填空题]_________________________________(答案：(1)从突发事件处理的原则、新课程改革的相关理念与教师劳动的特点等角度来看,吴老师对学生冲突的处理方式是正确的,值得赞扬。首先,吴老师的处理方式体现了班级突发事件处理的教育性原则。材料中,吴老师在解决学生冲突时,借助引导的方式提高了学生的认识,使学生得到成长,体现了教育性原则。其次,吴老师的处理方式体现了可接受原则。材料中,吴老师没有用批评惩罚的方式教育学生,而是在保全了学生的自尊心的基础上,使学生心悦诚服地接受教育。再次,吴老师的处理方式说明其看到了学生是发展的人。材料中吴老师并没有因为学生犯错就放弃对其教育,而是灵活的引导学生自己教育自己,看到了学生有巨大的发展潜能。最后,吴老师的处理方式体现了教师劳动的创造性。材料中面对学生之间的冲突,吴老师并没有直接批评,而是耐心的加以引导,创造性的采用了“让学生自己处理”的解决方式,体现了教师劳动的创造性。因此,吴老师对学生冲突的处理方式是合理的,值得广大教师学习。(2)教师运处理学生冲突时应做到:首先,沉着冷静面对。材料中,吴老师面对突然发生的学生冲突,没有手忙脚乱,而是沉着冷静面对事实,体现了这一要求。其次,机智果断应对。材料中吴老师迅速地平息事端,使当事人冷静下来,为思考进一步解决问题的办法而争取时间。再次,公平民主处理。材料中吴老师处理学生之间的矛盾冲突时,以事实为依据,依法秉公办事,具有民主意识,不偏袒某个学生,符合这一要求。最后,善于总结引导。材料中吴老师把处理一桩突发事件看成了教育引导学生的机会,善于借助不良事件中帮助学生分析问题,寻找解决问题的办法,维护学生的自尊心,这也是处理学生冲突时的重要举措。因此,教师处理学生冲突时应做到沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导。)25、材料

一（2）班的林老师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业：（1）请你回家后把小白兔碰到的趣事将给你最喜欢的人听；（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？可以跟家里人交流一下。第二天，林老师走进教室，学生就纷纷围住她，迫不及待地汇报作业的完成情况，还抢着说：“我好喜欢这个作业哦！”

（1）结合材料，评析林老师的作业设计。（10分）

（2）谈谈教师布置作业的基本要求。（10分）[填空题]_________________________________(答案：(1)该老师布置作业的做法符合以人为本的教育理念,促进学生主观能动性的发挥,值得我们学习。第一,体现了新课改下的学生观。学生是发展的人、独特的人、独立意义的人,教师应该看到学生能够自我发展、自我成长。材料中该教师让学生回家给自己最喜欢的人讲故事,就体现了学生是独立意义的人,发挥了学生的主观能动性。第二,体现了新课改下的教师观。教师是学生学习的促进者,促进学生的全面发展。材料中的作业一是教师通过布置讲故事的作业,培养学生的语言表达能力;作业二是教师布置学生回家跟自己的父母交流动物的其他表现,培养了学生的沟通交往能力,因此体现了教师是促进者的角色。第三,体现了新课改下的教学观。应该坚持教会学生学习,以学生为中心,关注人和重视过程的学习。材料中的两项作业一方面要求学生自己动手操作,主动交流,坚持了以学生为中心和重视过程学习;另一方面通过沟通交流学习,更加注重培养学生的自我学习能力,体现了关注人第四,通过沟通和交流学习,促进学生学习方式的转变,即自主学习、合作学习、探究学习。材料中学生的一项作业是自己讲作业,属于自主学习;另外一项作业是回家跟父母沟通交流,属于合作学习和探究学习。第五,通过学生作业建立家校沟通,形成教育合力,帮助学生形成良好的人际关系。教育影响一致性和连贯性原则要求家庭教育、学校教育和社会教育要注意一致性和连贯性,因此布置学生和家长共同完成的作业至关重要。因此,材料中的教师布置作业的要求符合新课改的学生观、教师观、教学观、学习方式的改变以及家校沟通的原则。(2)布置作业的要求:第一,内容符合课程标准规定的范围和深度,有助于学生对“双基”的掌握和发展其智能。第二,分量适宜,难易适度。第三,有助于启发学生思维,力求理论联系实际。第四,布置作业要有明确的要求,规定好完成的时间。第五,对学生作业要认真、及时批改。)26、请认真阅读下列材料，并按要求作答

材料一：四年级写作课“说说心里话”的教学内容

在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。

材料二：某小学生的习作

我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊！如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽啊，如果儿子求我帮他买玩具可傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊！我再告诉当爸爸最后一个好处就是……可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。咦！我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈。不过，我还是很想当爸爸。

请根据上述材料完成下列认为：

（1）设计本次写作课的教学目标。（15分）

（2）分析学生完成该写作内容的难点（15分）

（3）为上述学生的习作写一则100字左右的评语。（10分）[填空题]_________________________________(答案：(1)教学目标:知识与技能目标:学生能够敞开心扉,说出自己的心里话,真实而有创意的表达。过程与方法目标:通过修改作文,提高写作能力,学会与生活实际相联系的写作方法。情感态度与价值观目标:学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的认识,学会用语言表达自己的观点。(2)难点:该写作内容的难点是如何指导学生通过具体的细节把自己的内心感受写得生动、细腻,表达真情实感。四年级的学生在写作方面要能乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。但这一学段的学生受思维定式的影响,会觉得无话可写,倾诉对象也容易局限。因此,在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由而有创意的表达。鼓励学生写想象中的事物,加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题。(3)评语:你的写作很有新意,你写了那么多当爸爸的好处,可见你平时非常细心,一定注意观察你爸爸了。而且从你的文章中,老师也感受到了你想变成爸爸的急切心情。可是,你有没有想过当爸爸的另一面呢?比如为了家庭每日奔波,为了照顾你不辞辛苦……这些你也可以多留意一下。另外,你要注意,文中存在一些病句和错别字,老师已经帮你画出来了,希望你修改好后,再给老师看看。)27、请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务:

（1）简述《义务教育数学课程标准（2011版）》中“四基”的内容。（8分）

（2）如何指导高年段学生学习这一内容，试拟定教学目标。（12分）

（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20分）[填空题]*_________________________________(答案：(1)依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》,在本课教学中,“四基”落实如下:基础知识。通过观察和动手操作,获得对于圆的感性认识,印象深刻。教师进行讲解指导,学生能够掌握科学、系统的知识。基本技能。学生在动手操作画圆、小组探究讨论的过程中,提升了观察能力、操作能力、合作交流能力及问题解决能力。基本思想。通过动手操作,学生能够更加深刻地体会到数学与实际生活的密切关系,增强对数学的学习兴趣。④基本活动经验。实际操作相比单纯的教师演示,学生能够获得更为直观、深刻的认识。(2)教学目标:知识与技能目标:学生掌握三角形面积计算的公式,理解其推导过程,能够应用公式正确计算三角形的面积。过程与方法目标:经历探索三角形面积计算方法的过程,体会转化的数学思想,培养学生抽象概括的能力。情感态度与价值观目标:在探索学习过程中,培养学生的探索意识、合作精神与创新精神;同时他们能获得积极、成功的情感体验。(3)情境导入,引出新课教师活动:上课之初,利用大屏幕向学生展示“王伯伯的水产养殖基地”的相关图片与视频,向学生提出如下的问题:认识王伯伯的养虾池是什么图形吗?会计算它的大小吗?我们是怎样得出平行四边形的面积计算公式的?王伯伯家的养蟹池又是什么图形呢?根据这幅图,你能提出什么问题?那怎样求三角形的面积呢?学生活动:根据教师的引导,观看视频与图片,复习计算平行四边形面积的相关知识,如:平行四边形的面积=底×高等,并发现新的问题,预设:要想知道养蟹池的面积只需要知道三角形的面积,引出新课三角形的面积计算。设计意图:本环节充分落实了以教师为主导、学生为主体的教学理念,按照数学思维的规律,从数学知识的联系入手,引发学生的思维活动。把复习分两个小层次,不仅巩固了已学过的平面图形的面积计算方法,更重在通过面积公式的推导过程的回忆,凸显“转化”思想在平面图形中的应用,为学习新知奠定了基石。再通过计算养蟹池的面积的实际问题,直接导入新课,让新知的学习缘于实际生活的需要。)28、请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务

（1）简述英语游戏教学的作用。（10分）

（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节和操练环节的游戏活动并说明理由。（20分）[填空题]*_________________________________(答案：(1)英语游戏教学的作用包括:激发兴趣,活跃气氛,吸引注意力。心理研究表明,小学生的注意力稳定性较差。适当在课堂上安排一些游戏