《孔乙己》公开课教案

十六孔乙己教学预设的目标理解孔乙己形象的社会意义。了解小说的结构，理清课文精巧含蓄的布局，体会社会环境描写的作用。学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。理解细节描写在小说中的作用。教学重点与难点理解孔乙己形象的社会意义。学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。理清小说的情节结构，体会社会环境描写及细节描写的作用。教学准备有声小说《孔乙己》mp3格式音频文件、播放器及音响设备。相关的教学图片。教学方法师生合作探究式学习，利用现代教育技术手段教学，以图片、声音辅助文字教学，激发学生学习兴趣，促进学生语感培养与语言思维想象能力的提高。教学时间3课时（选用第1课时）教学设计第一课时一、检查预习情况1．字词预习。2．课文预读。二、导入1．作者简介（由学生汇报）。2．关于封建科举制度。三、欣赏由唐天谦朗诵的小说《孔乙己》1．注意聆听欣赏，边听边发挥想象（如人物形象的画面）；2．注意范读对语速、语气、节奏、情感等朗诵技巧的把握。四、师生研读课文从整体上把握小说的结构，分析小说的人物、情节与环境。1．教师设疑：小说写了哪些人？有没有场景变化与时间变化？引导学生理清小说的情节。2．学生汇报交流后教师明确：恩格斯说，小说应该“真实地再现典型环境中的典型人物”。《孔乙己》这篇小说的总体思路是：由典型的环境（咸亨酒店）起笔，写到典型人物（孔乙己）。故全文可分为两个部分：第一部分（第1~3自然段），介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店。第二部分（第4~13自然段），写孔乙己的悲惨遭遇（情节的开端、发展、高潮与结局）。根据小说情节的发展变化，第二部分可以分为三层：第一层（第4~9自然段），写孔乙己的肖像、言行、性格与社会地位（情节的开端、发展）。第二层（第10~11自然段），描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）。第三层（第12~13自然段），交代孔乙己的悲惨结局（情节的结局）。3．提问：小说开头写穿长衫的与短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？这样写有什么作用？讨论并归纳：（1）短衣帮：靠柜外、站着、花10几文钱，热热的喝了休息。（2）穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别，为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。4．提问：小说写“我”——这个12岁的小伙计有什么作用？讨论并归纳：有3种作用：（1）“我”——12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；（2）可以使故事情节集中，内容简要；（3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。5．提问：小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？讨论并归纳：咸亨酒店是孔乙己出场的背景，穿长衫的与短衣帮、掌柜与小伙计是孔乙己身边的人，同时酒店的大概情况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面，这些构成了孔乙己的社会环境。五、小结课文的前3段介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况，这是故事发生的时间、地点、人物，是展示悲剧人物孔乙己的社会环境。六、作业结合探究•练习一，以“我来评谈孔乙己”为题进行一次小练笔。第二、三课时一、导入上节课，我们了解了小说的情节以及孔乙己生活的社会环境，下面让我们着重来研究孔乙己这个人物形象，及其所蕴含的社会意义。二、深入研读课文1．提问：孔乙己是一个什么样的人？请同学们大胆发言来评谈这一人物形象。则小说又是从哪些方面进行描写的呢？讨论并归纳：（1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”说明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台，不能享受长衫顾客的待遇，只能使他成为不伦不类的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份与性格特征。（2）肖像描写：①第一次出场：写他“身材很高大”说明穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破”，似乎十多年没有补，也没有洗，说明他穷酸潦倒，贫困的经济状况与懒得出奇的性格特征。②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”，说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫者一个蒲包，用草绳在肩上挂住，满手是泥”，说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。（3）语言神态描写：①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩到，“窃书不算偷书……窃书……读书人的事，能算偷吗？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“惟有读书高”的自命清高的性格。⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话：这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。⑥“不要取笑！”“跌断，跌，跌……”明明是丁举人打断的却不敢说，封建科举制度毒害了他的精神，摧残了他的肉体，他却至死不悟，死要面子。（4）动作描写：①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店表示分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事来，这“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。②“他从破衣袋摸出四文大钱，放在我手里”说明他穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。③孔乙己“教”我识字，表现他的热心善良。④孔乙己分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。总之，孔乙己的性格特征是既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。2．提问：造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？讨论并归纳：总的说来就是封建制度的腐朽与黑暗。具体来说：（1）科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料、笑料，任人取乐、任人践踏的对象。（2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使之不仅不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。（3）封建等级制度与封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为能事，为乐趣。（4）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上死路。3．聆听影片《孔乙己》中“笑”声剪辑录音，问：课文几次写到笑，各有什么不同含义？讨论并归纳：第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。第二次，孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸与痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。第三次，酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的样子与之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪与快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。第四次，孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作与语言将孔乙己迂腐可笑描摹得穷酸极相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。第五次，孔乙己第二次出场。孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己，这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人与人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。4．提问：小伙计的笑、掌柜的笑、短衣帮的笑、小孩子的笑各是什么样子的笑？讨论并归纳：小伙计的笑是解脱的笑，掌柜是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑，小孩子的笑是天真无邪的笑。5．提问：以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？讨论并归纳：这哄笑声是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇与伤痛，另一面不是同情与眼泪，而是无聊的逗笑与取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。6．提问：关于这篇小说的主题是什么，请各抒己见。讨论并归纳：（1）反封建说。小说不仅深刻地揭露与批判了封建科举制度的腐朽及其罪恶，而且可以引伸到整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系，也有着极为真实的反映。（2）等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想、精神中的封建等级观念的揭露与讽刺。（3）认识为作者通过孔乙己的悲剧，有力地揭露与控诉了腐朽的封建教育——科举制度与产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。三、小结《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一个备受制度愚弄与毒害的下层知识分子，他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是“连半个秀才也捞不到”，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气，他即使穷困潦倒，也不