核心素养下的高中生物智慧课堂教学策略探讨 论文

核心素养下的高中生物智慧课堂教学策【摘要】智慧课堂的构建充分的利用了大数据以及云计算等先进技术，从而建立出了智能化的课堂，提升了教学的质量与效率。在指挥课堂中流与互动，从而促使学生智慧的成长。当今，信息技术得到了有效的发展，我国教育也不断朝着智慧课堂的方向不断转变，在这个过程中，教学理念与方式也会出现巨大的变革。因此，需要构建出高中生物智慧课堂，大力培养学生的核心素养，这是当下教师必须高度重视的问题。【关键词】核心素养；高中生物；智慧课堂；教学策略引言所谓的智慧课堂，根据新课程理念，我们可以得知，课堂教学并非是为了对学生展开知识灌输，同时还需要努力提升师生之间的情感交流堂的核心是为了提升学生学生的素质，与此同时，还需要充分运用信息技术，构建出智能化且富有智慧的课堂，提高教学效率。因此，教师一会，学生的主体作用充分体现，并建立得出富有创造性与智慧性的教学课堂，和学生展开良好情智互动，在这种教学方式之下，学生的生物学养下的高中生物学智慧课堂教学展开分析，并提出有效策略。一、创立情景，加强学生的核心素养之生命观念的培养高中生物核心素养之生命观念，如结构与功能相适应、物质与能量、生物进化等。教师必须引导学生立足于生命观念的角度，对生命发展命科学和实际生活有着密切的关联，因此需要有效的利用智慧课堂，通过平板系统进行智能推送，根据学生的现实生活科学的设计出相符合的到所有学生的平板上，以此来构建出真实可信的教学情景，学生会将自身代入其中，产生[1]深刻的情感体验。通过生物智慧课堂，能够有效调动学生学习的热情，时间一长，树立深比如说，在从生物圈到细胞这堂课的教学当中，在导入阶段，教师需要利用搜索引擎将非[2]典有关的新闻报道进行剪切组合，将其发送到所有主展开网络搜索，了解到相应的知识点，从而懂得病毒的形态以及教师需要及时的提问，“同学们，你们觉得病毒具有殖的？这些病毒会对人体造成什么样的危害？”让学生以这些问题为核心展开相关的合作探究，充分调动他们的思维。在这个过程中，学生不浅入深的明白病毒并不具备细胞结构，它们必须依靠活细胞才可以存活。通过这种方式所[3]得来的知识，学生的印象非常深刻，他们会形成深刻的结构与功能相适应观念。再比如说，在生命活动的主要承担者——蛋白质这堂课的教学当中，教师需要利用英文字母与单词之间存在的联系，采用相应颜色以及形用动画的方式直观的展现给学生，使学生了解到一定数目与次序的氨基酸构成多肽链的过程。通过这样直观生命的方式，学生更加乐于接受，师还需要以图片的方式将蛋白质功能的多样性展现给学生，带领他们层层递进的了解结构与功能相适应的观念；等。二、教师需要转变为智慧教师学生是学习的主体，教学活动的顺利进行关键在于教师主导。教师是学生学习的引导者，其是否能熟练运用智慧平台，展开生物智慧课堂教学，对于教学质量的影响非常大。因为若要建立出有效的高中生物智慧课堂，前提是具备智慧教师。因此，教师必须拥有自[4]知之明，积极反思，充分了解自身教学工作所存在的优缺点。教师一定要意识到智慧课堂的先进教育功能，并据此构建出新的教学环节。因此，高中生物必须革新自身的教学理念，和学生展开积极良慧课堂教学中，不论是自身提问或学生提问，都会针对性的激发学生思维，引导他们自主分析和解决问题。三、倡导实验教学，提升学生的科学探究素养生物教学当中，经常会出现各种实验，这是为了认证各种生命现象，其非常具有说服力。因此，在生物教学当中，教师一定要对学生大力备灵活的实验思维，这样学生能够对生物现象展开自己的观察与问题探索，科学的设计实验及解决方案，他们的综合能力将会得到有效提升。例如，探究酵母菌细胞呼吸方式这节课的教学中，加强学生合作进行小组交流，明确该实验的整体思路，不仅如此，同时还要创设合适的问题情景，设让学生积极的思考和讨论，“同学们，你们知道如何何确保酵母菌能够在现在各个环节当中正常的生活？”又例如，B瓶为什么必须要进行一段时间的密封，然后连接装有澄清石灰水的锥形瓶？最后确定好对照组，比如将b瓶不封口直接和放有澄清石灰水的锥形瓶展开连接，让学生对比两组实验存在着怎样的差别，除此之外，教师需要借助平板动画模拟，将两个生深刻的印象。通过思考交流以及实验环节，学生会积累更加灵活的思维能力，他们的实际操作水平也会得到提升。在高中生物课堂教学当中，教师需要让对社会问题展开客观理智的分析，并运用生物学知识堂，能够将生物知识与现实生活问题充分结合起来，生物教师还需要注重培养学生运用知识，解决实际生活问题的能力，并且让他们树立深刻的爱国观念，深化他们的责任意识。四、加强综合教学，培养学生综合能力。新高考模式中，生物学科试卷的命题思路是：变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时注重考核跨学科的综合能。且没有考试大纲。这就要求教师必须调整教学思路，改进教学方法，启用智慧课堂教学策略，深化知识联系，加强综合教学。加强各学科间知识的联系，培养学生学科间的整合和综合能力，生物学数学等学科间知识相互渗透，联系密切。首先，教师握与教学内容相关的边缘学科知识点，拓展不同学科知识点之间的渗透和延伸，把对学生综合能力的培养贯穿到日常教学中。其次，教师应有物学知识去解决其它学科中的一些实际问题，从而达到培养锻炼学生的综合能力。总结智慧学习是一个寻觅智慧之果的过程，需要学生留心观察，耐心地层层剥开。智慧的果实要靠学生自己的劳动来主动获得，而不能全靠教摘到的，需要学生动手又动脑。只有付出辛勤的劳动，才能品尝到智慧之果的甘甜。以学生为课堂主体，以探究学习为主要方式是生物智慧课活动是寻智寻慧。学生在教师的引导下，开展自主探究活动，用自在这过程中需要教师认真用心引导，让学生在实践中标学习，在追寻智慧之果的过程中享受学习带来的快乐。所以，通过智慧平台构建出高中生物智慧课堂，能够大幅度的提升教学的质量与效率，这也是新时教学革新也是围绕这个方向全面展开的。因此，教师的学习需要，灵活运用各种教学方法，从而把握内容与形式的契合点，将生物智慧课堂的教育效果最大程度的发挥出来。【参考文献】[1]赵娣.智慧课堂在高中生物学教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019.[2]李静静.基于核心素养的高中生物学翻转课堂教学模式的思考[J].中学生物教学，20