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文档简介

第第页比的应用课文反思

本节课例题的教学设计不拘一格。挖掘教材的趣味性、现实性，激发同学学习爱好。“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”也就是说，当数学和同学的现实生活亲密结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发同学学习数学的爱好，

教学例2时紧紧抓住教学中的难点，师生共同由分析数量关系入手，在同学彻底弄清“3：2”的含义之后，马上放手让同学独立解答。例3为同学模拟了一个植树的场景，去确定安排方案。这样做增加了趣味性，也使同学明白了按比例安排的合理性。这个例子再次告知我们：学校数学教学中，老师要重视为教材创设问题情境，让同学在情境的引导下，积极主动探究和追求，来猎取知识，进展技能，培育情感，从而让我们的“教材”成为我们同学真正喜爱的`“学材”。

比的应用课文反思2

加强应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培育同学的创新意识和制造才能的有效途径，应用题教学的开放性可表达在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探究。转变文字呈现方式，从洗涤液的这个比中，你可以获得什么信息？沟通比与分数的联系，把发觉知识内在联系的机会与权利还给同学。

"要求同学"配制一杯600毫升的洗涤液，根据1：5的比配制，应当如何做？"，从这个实际问题人手，使同学感到真实可信。呈现方式的开放只是形式，解题策略的开放才是本质。放手让同学自己探究用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌控的方法解决新问题，又发觉了新的解题方法。

比的应用课文反思3

比在工农业生产中具有广泛的应用，在人们的生活中也常常可以看到，同学对此并不生疏，他们对此已有一些生活阅历和知识阅历。此课的关键应如何激活同学这些已有的生活阅历和知识阅历？因此，在备课时，我仔细研读的教材和教学参考书，仔细分析了同学已有的知识和生活阅历，觉得教材创设分糖果这个学习情境是有趣的，是可以激发同学的学习爱好的，对这个情境我们可以照搬应用，但是教材在创设这个情境时，一开始涌现“幼儿园有大班30人，小班20人，现在有一些糖果要分给这两个班，应当怎么分才合理？”就设计让同学动手操作来分，我觉得这样的设计没有多大作用，由于大部分同学依据前面的学习不用操作就已经知道要根据大班与小班的人数的比来分。于是我把此设计删除。

课后，我觉得这样的处理是正确的。同学的思维并没有多大受到限制，相反更加开拓。由此看来，我们老师要坚持这样的理念

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