小学语文主要内容的总结方法

小学语文主要内容的总结方法概括（文章）的主要内容，就是要搞清晰全文主要讲的是什么。只有驾驭了文章的主要内容，才能正确领悟文章的中心思想。今日给大家共享一些小学语文主要内容的（总结）（方法），希望对您有所帮助!

1小学语文主要内容的总结方法

1、题目扩展法。

有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充溢，就得到了文章的主要内容。如《聚精会神》一课的标题适当补充一下：本文主要写了法国大雕塑家罗丹邀请好友茨威格到家里做客，自己却聚精会神地投入到工作中。完全遗忘了客人的经过。这就是课文的主要内容。

2、要素归纳法。

（记叙文）一般包含有时间、地点、人物和事务四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《夜莺的歌声》一文的四要素：时间是苏联卫国斗争期间;地点是密密的白桦树林里;人物是“小夜莺”;事务是“小夜莺”用口哨学鸟鸣，为游击队传递消息。概括这四要素可得出主要内容：文章主要写了苏联卫国斗争期间，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，奇妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递消息，帮助游击队歼灭德国鬼子的（故事）。

3、段意合并法。

把每段的段意连来，留意事情的“起因”“经过”和“结果”，就是文章的主要内容。如《中彩那天》一课，可分为三段，段意分别是：(1)写“我”家生活拮据，父亲渴望有一辆自己的汽车;(2)写父亲无意中抽中了大奖，但中奖的号码却是父亲帮同事库伯代买的，经过激烈的思想斗争，父亲把汽车还给了库伯;(3)写“我”对母亲的训诲有了更加深刻的理解。依据段意归纳为：“我”家生活拮据，父亲渴望有一辆自己的汽车。父亲无意中抽中了大奖，但中奖的号码却是父亲帮同事库伯代买的，经过激烈的思想斗争，父亲把汽车还给了库伯。“我”对母亲的训诲有了更加深刻的理解。

大多数课文都可以用“段意合并法”归纳文章主要内容。如本册课文《记金华的双龙洞》《尊严》《万年牢》《蝙蝠和雷达》《父亲的菜园》《普罗米修斯》

4、抓中心句

有的文章有一个概括全文主要内容的中心句，这样的文章找到中心句后，就可以依据中心句的意思概括全文的主要内容。例如《富裕的西沙群岛》一课的中心句是“那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方”。这实际就是全文的主要内容，可改为：本文概括地写了西沙群岛的富裕、漂亮，是个可爱的地方。

抓中心句，中心句常常是文章的总起句(总结或总述句)或过渡句。归纳时只要抓住了这些（句子），文章的主要内容也就抓住了。

如《太阳》其次段的开头一句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。”这句话既是过渡句，起着承上启下的作用，又是总起句，概括讲了太阳和我们的关系特别亲密。课文最终用“一句话，“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”概括全文，总结性结尾。归纳这篇文章的主要内容，只需抓住这两个中心句进行归纳就行了。

5、取主舍次法。

对写了几件事的文章，先分清事务的主次，然后依据主要的来概括它的主要内容。如《小英雄雨来》写了（游泳）本事高、上夜校念书、掩护交通员、勇斗鬼子、至死不屈和机灵逃命六件事。从文章看，“勇斗鬼子”“掩护交通员”写得具体，是主要的;（其它）写得简略，是次要的;依据课文主次可以这样概括文章的主要内容：本文主要写了抗日斗争时期，少年雨来镇静英勇地掩护了交通员李大叔，并同鬼子进行了不屈的斗争，最终拼接自己超群的游泳本事奇妙逃命的故事。

2小学语文主要内容的总结方法

1、段意归并法

段意归并法就是把文章各段的段意连接起来，稍作疏通，就成为文章的主要内容。

例如《翠鸟》一课分四段：(1)写翠鸟的外形特点。(2)写翠鸟的活动特点。(3)写翠鸟捉小鱼的灵敏。(4)写翠鸟的住处和对翠鸟的宠爱。第(3)也可以看作是翠鸟的活动特点。第(4)可以看作翠鸟的有关学问。把四段段意稍加疏通就得到这篇课文的主要内容：本课介绍了翠鸟的外形漂亮、动作灵活等特点和有关学问。

2、归纳问题

可以用反复思索课后有关思索题的方法，去归纳课文的主要内容。

例《飞夺泸定桥》

细致阅读课文后，可以思索这样的问题：

(1)红军为什么要夺取泸定桥?(红军北上抗日必需通过泸定桥。)

(2)红军夺泸定桥为什么要“飞”?(因为要与敌人缓兵抢时间，因此要飞速赶到泸定桥。)

(3)红军是怎样飞夺的?(红军战士英勇无畏奋勇攻天险。)

(4)结果怎样?(红军主力渡过天险大渡河，接着北上。)

依据以上的问题，可以归纳出课文的主要内容：北上抗日的红军在长征途中，与敌人缓兵抢时间、飞速赶到泸定桥，攻下天险，渡过了大渡河。

3、基本要素归纳法

基本要素归纳法就是用补足基本要素的方法归纳文章的主要内容。这种方法适合与写人、记事的有时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果六要素的记叙文。

例如《黄继光》

时间：1952年10月(抗美援朝时期)

地点：597.9高地

人物：志愿军战士黄继光

起因：恳求炸掉597.9高地敌人的火力点。

事务经过：黄继光坚韧战斗，用胸膛堵住敌人的枪眼。

结果：壮烈牺牲，志愿军夺取了敌人的阵地。

把上面要素补充后，就可以概括出课文的主要内容：黄继光在上甘岭战斗中，用胸口住堵住敌人的机枪壮烈牺牲，志愿军夺取了战斗的成功。

4、重点段归纳法

重点段归纳法就是依据文章的重点段的内容概括出文章的主要内容。这种方法适合于内容比较单一而且有重点段的文章。

例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，重点段的内容是董存瑞是怎样炸暗堡的，因此，重点段的内容就是全文的主要内容。

5、抓中心句

有的文章有一个概括全文主要内容的中心句，这样的文章找到中心句后，就可以依据中心句的意思概括全文的主要内容。例如《富裕的西沙群岛》一课的中心句是“那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方”。这实际就是全文的主要内容，可改为：本文概括地写了西沙群岛的富裕、漂亮，是个可爱的地方。

抓中心句，中心句常常是文章的总起句(总结或总述句)或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章的主要内容也就抓住了。

如《太阳》其次段的开头一句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。”这句话既是过渡句，起着承上启下的作用，又是总起句，概括讲了太阳和我们的关系特别亲密。课文最终用“一句话，“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”概括全文，总结性结尾。归纳这篇文章的主要内容，只需抓住这两个中心句进行归纳就行了。

6、抓题目。

题目是文章的眼睛，是对文章主要内容的高度概括。有些文章在归纳主要内容时，只要将题目加以扩充就行了，如《宏大的友情》，就可以用这种方法归纳：课文写革命导师马克思和恩格斯合作40年，井同制造宏大的马克思主义，在向着共同目标的奋斗中，建立了宏大的友情。

3小学语文主要内容的总结方法

一、文章题目扩展法

课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键。在阅读教学中，从课文题目入手，抓住课题的特点进行研读，可以帮助学生更好地概括课文内容。如苏教版四班级下册《公仪休拒收礼物》一课的题目清晰明白地交代了文中的人物、事务。在教学中，老师只须要针对课题提出几个问题，如“公仪休是谁”“他拒收了谁的礼物”“他拒收了什么礼物”，引导学生将课题内容加以扩展，并稍作整理，便能概括出课文的主要内容。一般来说，以人和事为题的文章都可以用此种方法来概括文章主要内容。

二、重点词语连词成句法

1.文中生词串联法。

文中的生字都是要求学生会认或会写的，而带有生字的词语则要求学生能理解运用。用生词串联法指导学生概括文章主要内容，不仅可以训练学生的概括实力，同时也有助于学生对生字、生词的驾驭。如苏教版四班级下册《我不是最弱小的》一课，文中一类生字有“亚、旷、滴、掀、娇、纤”，二类生字有“薇”;文中相应的生词分别为“托利亚(人名)、旷地、几滴雨点、娇嫩纤弱、蔷薇花”。老师可以引导学生用上这些词语，来概括课文内容。篇幅短小、生字不多的文章相宜用生词串联法概括主要内容。当然，生字较多时也可以选择与课文主要内容关系亲密的生词进行这样的训练。

2.文中四字词语串联法。

有些课文中四字词语颇多，且每个词语都有丰厚的内涵。读着这些词语，就仿佛看到了一幕幕场景。老师可以利用这些词语，引导学生概括文章主要内容。如苏教版五班级上册《厄运打不垮的信念》一课中就有许多四字词语，老师可以选择其中的一些词语，如“家境贫寒、博览群书、翔实可信、鸿篇巨制、下落不明;一袭破衫、四处寻访、奋笔疾书、明史巨著、名垂青史”，指导学生说话，概括文章主要内容。我们在选择词语时，要尽量依据课文段落将词语进行分类，做到全面而不累赘，简洁而不疏漏，便于学生梳理文章脉络，从而降低概括课文内容的难度。

三、关键句子合并法

对于课文中的总领句、总结句、中心句、过渡句，老师要引领学生很好地相识、驾驭并运用它们，这样学生不仅能轻而易举地概括课文主要内容，而且对把握文章结构、写作也大有裨益。如苏教版五班级上册《莫高窟》一课的第一自然段有总领全文的句子“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”。

最终一自然段有总结全文的句子“莫高窟是著名遐迩的艺术宝库”，其次、三、四自然段又分别有中心句“莫高窟保存着两千多尊彩塑”“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画”“莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞”，只要将这些句子奇妙地加以整合，就可概括全文主要内容。

四、主要问题串联法

写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按肯定的依次来写的。读一篇文章，我们可以想一想，所要说明的是哪几个问题?把这几个问题的答案整合起来，就是文章的主要内容。如教学苏教版五班级上册《嫦娥奔月》一课，我们可设问：“嫦娥是谁?”“她为什么奔月?”“她是怎么奔月的?”“结果怎样?”将这几个问题的答案串联整合，就是文章的主要内容了。

五、要素概括法

写人记事的文章，大都具有时间、地点、人物、事务(包括起因、经过、结果)等基本要素。只要弄清晰这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握了。如苏教版五班级上册《天火之谜》一课，时间是18世纪，地点是美国，人物是富兰克林，事务是“风筝试验”。只要将这几点加以整合，便可概括出课文主要内容。

4小学语文主要内容的总结方法

一、课题扩充法

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕获到许多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再依据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。

如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最终的看法，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜嫉妒诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。

二、段意合并法

一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再依据文章内容分清主次。假如都是主要的，就把段意合并起来;假如有的主要，有的次要，则须要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。

如《祖国，我最终回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国;其次大段主要写了：美国当局用种.种手段迫害钱学森，阻挠他回国;第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森最终回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种.种手段迫害他，阻挠他回国。最终，在中国人民、世界人民的关怀支持下，钱学森最终回到了祖国。

三、重点突出法

有些文章，重点部分特别突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简洁地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，重点部分是其次大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比方，告知我们要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人。

四、句子摘录法

有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候