《父母的爱》口语交际教学设计

人教版五年级上册第六单元《父母的爱》口语交际教学设计【教学目标】1让学生在交际与沟通中理解什么是父母的爱并进行感恩教育。2、培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。3、培养学生的倾听、应对能力和良好的听说态度。【教学过程】课前交流，学生欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。（PPT播放）师：听，你静静地听，这优美深情的歌曲一定会走进你的心里，此刻，你的心里一定有很多的情感在流淌，在荡漾，你都听出了什么？说说你的感受。一、乐曲创设，情境导入师：在这殷殷深情的歌曲中，你会产生很多遐想。你会想起妈妈慈祥的笑容，爸爸亲切的话语，你会想起妈妈热情的鼓励，爸爸严厉的批评……孩子们，这些都是爸爸妈妈对你的爱啊！板书：父母的爱【设计意图：学生听着优美深情的乐曲，并谈谈自己的感受，自然而然回忆起生活中父母对自己爱的方式，为下一个环节《实话实说》评价父母的爱作铺垫。】二、《实话实说》创设情境，评价爱1、我们如何来评价父母的爱呢？《实话实说》栏目为我们搭建了一个交流的平台。（师戏虐地）崔永元把《实话实说》搬到了中央电视台春节联欢晚会上，今天老师也把《实话实说》搬到咱们的课堂上，今天，《实话实说》的热点话题是：父母爱，谁之过。2、阅读情景材料（PPT出示情境材料）《父母爱，谁之过》：孙丽小时候长得非常漂亮，聪明伶俐，学习成绩也非常优秀，因而倍受妈妈宠爱。平时妈妈什么也不让她做，连学习用品也是妈妈帮她准备，爸爸看着非常着急。可妈妈说：“女儿这么优秀，我乐意做。”爸爸也就由着妈妈了。一天妈妈出差了，正巧孙丽代表学校参加市里举办的“小小主持人”大赛。孙丽忘了带入场券，就匆忙走了。爸爸本想给她送去，但他想了想又把入场券放在原处。当然孙丽被拒之门外。3、指一名生读4、师：孙丽被拒之门外，到底是谁的过错呢？是妈妈，是爸爸，还是孙丽本人？（生思考后，纷纷发表自己的看法。）5、师提示：别人在发表自己的看法时，其他同学要注意倾听，如果你对别人的看法有疑问，你可以提问他；如果你不赞同别人的观点，你可以否定他，你可以用你学过的课文，积累的名言，或自己经历过的事来否定别人的观点。老师提醒你，说话时，一定要抓住要领。板书：抓主要领6、师：咱们是各说各理，那三天后，孙丽妈妈出差回来了，他们一家三口会发生怎样的对话呢？请同学们前后四人为一组，分角色演一演，多出来的一个同学可以以邻居或家庭其他成员参与进去。（1）小组内分角色演示对话，老师下到组内指导。（2）展示一组角色对话7、师：经过这次教训，孙丽会怎么做呢？8、师小结：孙丽不怨恨爸爸，她理解了爸爸妈妈的爱。（板书：理解。）她把写上“教训”二字的入场券贴在床头，从此养成了独立自主的习惯，后来经过努力，她成为电视台著名主持人。爸爸的教训给孙丽上了人生最重要一课，父爱无语比山高，妈妈的溺爱也是一种倾心的真爱，可她在真爱的同时也害了孩子。溺爱也好，严厉也罢，这两种极端的做法，都有一个共同的出发点——那就是爱，它们就像两股风，不断地向你们吹来，孩子们，你们一定要把握住航行的方向，努力地驶向前方。【设计意图：（1）本环节设计,学生倾听别人的看法时，可以对别人进行质疑、追问，意在培养学生良好的听说态度，提高思维的敏捷度。（2）学生在陈述自己观点或否定他人观点时，可以用学过的课文，自己积累的名言，或亲身经历的事作为论据，这样充分调动了学生进行交际的言语资料。（3）学生评价爱的方式，让学生在评价中思维、判断、应对，提高口语表达能力。】三、联系生活，感受爱1、师：如果说刚才的故事离我们很遥远，那我们就来说说自己的故事吧。生活中，爸爸妈妈用哪种方式来爱你们呢？是“精彩极了”的鼓励，还是“糟糕透了”的批评？一定有许多故事，请你选一件在小组内进行交流，其他同学要认真倾听，比比谁最会表达，谁讲得好，就把他的故事在小组内分角色演一演。2、学生组内交流，分角色演一演，师下到组内指导：哪两组交流的热烈，表演的热情高，就让他们这组展示出来，其他同学来争当最佳评论员。（1）展示生活情景一师小结：（2）展示生活情景二师小结：【设计意图：本环节设计学生在小组内交流爸爸妈妈爱的方式，并选出表达得最好的一件事在组内分角色演一演，口语交际的情景来自学生的生活实际，能够激发学生口语交际的欲望，而且在此环节中，学生全员参与，培养了倾听、表达的能力。】四、创设情境，论辩爱1、如果说以上的爱都在情理之中，那我们又如何来评价这位母亲呢？2、出示故事开头，请学生朗读情境材料。（PPT出示情境材料）（一位年轻的母亲在医院生下了一个男孩，当医生说这个婴儿患有先天性心脏病时，母亲流泪了，因为医治这个孩子的费用是她无法承受的，于是她把这个婴儿留在医院里自己悄悄地走了。）3、学生围绕“母亲做法对”和“母亲做法不对”展开辩论5、PPT出示故事结果，请一名学生朗读。（几个月后，这个孩子被一位女教师收养，心脏病也在社会人士的捐赠下治愈。孩子在养母的教育下长大成人，并且事业上很有成就。后来，他无意间得知亲生母亲的生活状况：亲生父亲在几年前去世，她目前唯一的儿子还是个吸毒者。亲生母亲已年老体衰，孤苦无依。这个孩子经过反复思量，最后决定把生母接来和养母一同赡养。）6、师：当孩子去接生母时，他们之间会有怎样的对话呢？（1）同桌分角色表演母子对话。（2）展示一组母子对话【设计意图：本环节意在营造多元互动的课堂氛围，由简单的师生互动，到学生辩论，再到同桌互动，同桌演示母子对话的同时，教师也变换角色参与进来，在富于变换的形式中，学生兴趣盎然，都能积极参与，学生的口语交际能力得到提高，语言得到发展。】五、感恩陶冶，整合升华。1、师：中国有句俗话：“受人滴水之恩，当涌泉相报。”面对给了你生命把你含辛茹苦养大的父母，你将如何感恩呢？（播放歌曲《感恩的心》，在音乐背景中……，师：当爸爸、妈妈生日的时候，当爸爸妈妈腰酸背痛的时候，当爸爸妈妈工作了一天回到家门的时候，孩子你将如何去做呢？生：……..2、师：“谁言寸草心，报得三春晖。”孩子，父母的恩情，我们永远也报答不完，就让我们心中所有的报答，所有的感激，所有的谢意，都化成这首《感恩的心》，让它尽情流淌、尽情挥洒。3、（PPT播放《感恩的心》）在《感恩的心》音乐背景中，师：孩子们，全体起立，向深爱你们的父母鞠最深的躬;向爸爸、妈妈说一声：“爸爸妈妈，我爱你们，你们辛苦了！”4、师小结：狼会投桃报李，鸦有反哺之情，羊有跪乳之恩，动物尚且如此，何况我们人呢？孩子们，让我们从今天开始，学会理解，懂得感恩。板书：感恩【设计意图：本环节意在对学生进行感恩教育。通过抒情的乐曲《感恩的心》和教师富有激情的语言，激发学生的爱心、孝心和感恩之心，使学生的情感得到升华，实现了情感陶冶。】