岫岩满中实验专项方案

《信息技术和中学生物新课程课堂教学整合策略研究》试验方案岫岩满族中学11月20日试验方案《农村中学信息技术和生物教学整合策略研究》是依据辽宁省“十一五”计划《农村中学信息技术和生物教学有效整合研究》总课题组提出子课题。鞍山市岫岩满族中学负担了该试验研究，为了愈加好进行课题研究，现将试验方案汇报以下：一课题研究目标中国教育受传统传授教学模式影响，重视老师教，把学生看成接收知识容器，忽略学生主体地位和能力、个性专长培养。现代教育应培养学生含有主动学习、善于合作、勇于探索，善于创新、视野开阔，志向远大现代素质教育。信息技术和中学生物新课程课堂教学整合是一门知识性和技能性相结合新学科，特点是将现代教育技术应用于生物课堂教学中。课堂中选择适宜教学手段，才能实现教学最优化。老师少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识产生和发展过程中，从而使接收知识转变为发觉知识，达成培养学生学习能力目标。使学生学会自主学习，学会合作学习，学会发明，学会审美，使学生主动、活泼、健康发展。同时创设一个友好、民主、互动交流课堂教学气氛。经过课题研究，锻炼和培养一批农村教育信息化老师队伍，全方面提升学校生物老师信息素养，有效利用信息技术，指导学生利用信息技术。二课题研究理论依据1、建构主义教学理论则要讨老师有知识传授者、灌输者转变为学生主动建构主义帮助者、促进者；要讨老师应该在教学过程中采取全新教育思想和教学结构、全新教学方法和全新教学设计。而基于网络环境学习符合了建构主义学习观要求。2、多媒体教育系统把多媒体信息集成一体，并和其它教育要素共同作用，组成合理教育系统结构，使整体功效大于各部分功效之和，达成系统优化目标。因为信息多媒体化，为学习者提供了丰富多彩刺激，可促进学习者多个感官参与并发挥作用。3主体教育论，强调尊重学生主体地位发挥学生在学习过程中自觉性、自主性和发明性，以培养学生创新精神，最终培养学生能进行自我教育社会主体。4奥苏贝尔“学和教”理论。关键包含三个方面：“有意义接收学习”理论，“先行组织者”教学策略和“动机理论”。这是现在课堂教学，尤其是以学生为中心教学结构关键支持理论。三、课题研究意义课题研究理论结果将在一定程度上丰富农村中学信息技术和生物教学整合理论，立即素质教育理念和传统中学生物教学法、个性化教学问题和信息技术进行有机地整合。课题研究实践结果将促进农村中学信息技术和生物教学有效整合，对生物教学有一定指导性、示范性；适应中学生物个性教学等。从学教关系角度研究农村中学信息技术和生物教学整合，强调教学过程创新，重视学生自我建构知识体系，含有系统性、科学性和创新性。这将有利于营造新型学习型社会，营造全方位学习环境：将对中学生物课程各个组成部分产生变革影响和作用：将有利于课程评价变革和改善：更关键是将带来学习方法变革，为新一轮课改起推波助澜作用。四、课题研究对象和方法（一）试验对象本课题确定我校七年级、八年级各选出两班作为试验对象，七年级3班为试验班，七年级1班为对照班，八年（11班）为试验班，八年（12班）为对照班试验管理方法；1.制订管理措施，由专员负责。2.成立试验小组，领导试验。试验结果表示方法；1.将试验过程及试验结果写成“试验总结汇报”。2.写阶段性研究汇报。3.提供试验汇报和学生创新能力展示，请领导检验，验收。（三）研究方法1、试验研究法要有明确试验目标，要进行试验设计（要有试验阶段），要对试验过程进行控制，要搜集相关信息和数据，要对试验资料进行分析统计，总结提炼、形成试验结果，以验证假设。2、行动研究法以处理实际问题为目标研究，利用理论处理实际问题。在自然条件下，进行实践，并对实践进行不停反思，经过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。3、文件法经过搜集、调查、和分析，比较文件来取得资料，从而全方面正确了解掌握所要研究问题。4、问卷调查法问卷法是经过设计问卷向文件利用者了解情况和意见方法，经过分析，了解文件利用者存在共同问题，能够反应被调查者真实想法。调查法是有目标、有计划、有系统搜集相关研究对象现实情况或历史情况材料方法，它利用观察、谈话、问卷、个案研究、测验等科学方法，对教育现象进行有计划、周密和系统了解，并对调查搜集到大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为大家提供规律性知识。五、课题研究内容和步骤（一）研究内容1、找好课题研究切入点，整理出我校生物老师在信息技术应用和研究方法所面临问题。2、探索信息技术和学科教学有机结合教学规律，关键放在怎样调动学生学习主动性，能主动学习和合作学习获取知识上。3、结合我校本身特点，探讨出含有本校特色生物信息技术课课程教学模式。4、从信息技术和生物学科整合问题研讨中，寻求现代教育教学基础规律，并将结果迁移到其它学科教学中。5师生“信息素养”形成通常规律探索。（二）试验步骤1开题阶段（9月——11月）（1）、参与省级项目培训，提升对课题认识。（2）、制订方案讨论稿，对本方案进行研讨，反复修改方案，方案定稿。（3）、课题组人员召开会议，明确课题研究意义，并宣告管理方法，对研究人员作出要求。（4）、完成协议书签定和上报审批。2实施阶段（11月——12月）（1）、课题组组员进行性相关理论学习A做好试验老师信息技术培训。具体培训内容是：因为本课题研究需要课题组组员自制课件及学习相关课题研究方法、理论知识。为此在课题试验研究前，由专业计算机老师对课题组组员进行一周课件制作培训，关键内容是(1)文字处理能力。(2)Powerpoint操作能力：要求能熟练利用“baidu”、“搜狐”等在网上查找信息资料；学会收藏、下载、复制等资料搜集、处理方法，统计和本学科相关各类网址，收发电子邮件等。(3)综合能力训练：利用网络资料制作课件、电子教案；利用多媒体教学资料上课；利用Internet网为学生答疑。科组长初步掌握多媒体教学平台和多媒体课件制作技术，起到主动带头作用。B开展问卷调查和分析，了解学生对现在多媒体教学有没有爱好，她们现在水平怎样，她们心目中理想学习方法是怎样，等一系列和课题内容相关问题。（2）、探索信息技术和生物教学整合策略、路径、评价体系。A和学校申请，到信息技术比较优异市级学校进行参观学习，深入增强信息技术和学科整合实效性。Ｂ、由科组长负责，在科组内组织几节有代表性生物课展示课，并组织全校其它学科老师参与听课，以达成研究结果正向迁移。Ｃ、做好经典教学案例分析、教学研究论文、教学案例、教学设计，研讨，确定下一步实施方案。总结整理阶段科研结果，同时对前阶段未得四处理或未完成问题，制订计划，专题研究，以求深化提升前阶段所取得成绩。将试验形成教学模式推广到我校全部小科课堂教学中。3总结阶段（1月——7月）（1）、将试验形成教学模式推广到我校全部小科课堂教学中。（2）、推出表现信息技术和生物教学整合后教学模式范例课。（3）、含有生物学科特点“农村信息技术和生物课程整合”模式定型后、老师产生相关实践经验和理论结果。（4）、组织研究人员撰写研究汇报和论文等，做好结果汇编。（5）、撰写试验汇报，向市子课题组提交“结题申请汇报。构建“以资源为中心、以学生为中心，先学后研、导学合一”课堂教学模式。六．完成课题可行性分析1、在总课题组指导下，定时总结、交流阶段性结果，进而丰富课题研究内容，推进课题研究深入发展。2、本课题由老师进修学院校中学生物教研员作指导，参与课题老师全部是本校教学骨干，有丰富教学经验，学科知识丰富，动手能力强，拥有一定计算机操作能力。大全部有一定试验课题研究活动经验。年纪普遍在34－40岁之间。3、课题研究经费是确保试验完成经济基础。学校领导很重视教学科研工作，主管教学刘校长本人就是试验参与者。因为有领导支持，学校能够确保课题专题资金。4、学校现全部有网络教室，多媒体教室，语音室；试验老师全部能够熟练掌握电脑操作，能够上网查资料，会制作教学课件。学生能够达成一人一机进行教学。这为课题研究准备了物质条件，