【初中语文】《小石潭记》课件+统编版+语文八年级下册

10小石潭记柳宗元人教版·八年级下册【全文必背】导入新课江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐朝、河东、游记之祖——打一人名柳宗元。今天我们来学习他的《小石潭记》。学习目标了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。（重点）作者简介柳宗元（773—819），字子厚，唐代著名文学家。因他是河东人，世称“柳河东”。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

创作背景唐永贞元年（公元805年），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动，失败后遭到权贵排挤，被贬为永州司马。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣释怀。游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学史上颇有名气的《永州八记》。《小石潭记》原名为《至小丘西小石潭记》，文章以写景见长，写潭、写树、写水、写鱼、写源头、写岸势都写出了特点，生动细致，精美异常。文体常识

游记，是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文章，游记有带议论色彩的，有带科学色彩的，有带抒情色彩的。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。《小石潭记》就是一篇带有抒情色彩的游记作品。听读课文·动手标记整体感知听读课文·动手标记整体感知

1.利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。2.自读课文，读准节奏，读出感情。想象画面，品味意境。 3.疏通文意，初步体会作者情感。1.字词疏通珮环，，2.读准节奏，体会句式之美

从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清洌。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。

潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布石上，佁然/不动；俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。【句式小贴士】骈散结合是古代写作手法的一种。骈句，指文章中相邻的两句话结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等，在音韵上没有严格的要求。散句是指除骈句以外的句子。骈句是在汉赋之后才盛行起来，到六朝时发展成为骈体文，一般多用四言六言的句子排比对偶，称为“骈四俪六”。运用骈散结合可使文章具有整齐匀称又兼具参差错落之美。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。向西竹林好像珮环碰撞的声音。心里为之高兴。乐，以……为乐尤，格外。清冷；清凉。

从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩带的珮环碰撞发出的声音，（我的）心情为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水特别清凉。3.疏通文意全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。水中高地不平的岩石翠绿的藤蔓蒙盖缠绕，摇曳牵连参差不齐，随风飘拂。（潭）以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约表示约数穿透静止不动的样子忽然轻快迅疾的样子潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。【文言小贴士】有些形容词是有词尾的，如“俨然”“佁然”的“然”，“俶尔”的“尔”，它们一般解释“……的样子”。常用作形容词词尾的词还有“乎”“焉”“如”等。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（溪水）像北斗星那样曲

折，像蛇那样蜿蜒前行时隐时现像狗的牙齿那样交错不齐向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从()者，崔氏二小生()，曰恕己，曰奉壹。让人感到心情悲伤，寒气透骨。凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。因为凄清停留跟随着同去两个年轻人

坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。文言词语积累一词多义全石以为底

为坻，为屿

作为成为、形成潭中鱼可百许头

不可知其源明灭可见

副词，大约可以助动词，能够水尤清冽

以其境过清

清澈凄清潭西南而望

记之而去

表修饰表承接文言词语积累一词多义从小丘西行百二十步隶而从者介词，自，由动词，跟随如鸣珮环四面竹树环合名词，玉饰动词，环绕全石以为底

卷石底以出以其境过清

由于、因为介词，把承接，不译词类活用1.从小丘西行百二十步2.下见小潭3.皆若空游无所依6.其岸势犬牙差互4.日光下澈5.斗折蛇行9.如鸣珮环7.心乐之8.凄神寒骨名词作状语，在空中。方位名词作状语，向西。名词作状语，表示方向，向下。名词作状语，像狗的牙齿一样。方位名词作状语，向下。名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。动词作名词，珮环碰撞发出的声音。意动用法，以……为乐。使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷。古今异义2.影布石上1.乃记之而去3.崔氏二小生4.不可久居古义：离开。今义：前往，到某处。古义：映照。今义：用棉、麻等织成的，可做衣服和其他物件的材料。古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。古义：停留。今义：居住。文言句式倒装句：全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）如鸣珮环（谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”）课文精读1.作者是怎样发现小石潭的？小丘篁竹水声小潭

移步换景，使读者眼前逐一出现不同的景物，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。隔闻伐取见这些动词表现出了作者浓厚的游览兴致，也暗示小石潭位于人迹罕至的清幽僻静之地。作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。近景远景石头各具形态，潭水清澈见底。描绘了小石潭周围竹树环抱、藤蔓错落缠绕的清幽美景。由近及远2.第1段用什么写法描写了哪些景物？各有什么特点？发现小石潭见取伐闻隔青树怪石清水幽闻声见形移步换景定点特写景中含情写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。总写鱼的数量和“空游无所依”的状态。特写体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。静态动态

动静结合的手法，把日光、鱼影的静态描写和鱼“远逝”“往来”的动态描写结合起来，深得动静之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？

由景及情，写这群憨态可掬又活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，与人共享山水之乐似的，这个句子是以小鱼的自由自在来比衬人的心情，比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味，还给读者留下了想象的空间。

潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？

清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。3.第2段用什么写法描写了哪些景物？各有什么特点？作者心情如何？潭中景物潭水游鱼衬清澈心情乐动静结合侧面描写由景生情潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。站立远视的角度溪身：蜿蜒曲折。岸势：参差不齐。第三自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？比喻4.第3段描写了哪些景物？有什么特点？小潭源流溪身岸势曲折、蜿蜒参差不齐奇形象比喻第四自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。5.第4段写了什么内容？有什么特点？潭中气氛气氛感受静凄幽深冷寂

寓情于景6.第5段写什么内容？记录同游者。这种方式结尾是古代山水游记的一种形式。朗读课文五自然段，思考：从这段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4自然段还要说“寂寥无人”？其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。竹林探路，渐听水声来到岸边，看到石潭观赏潭中鱼儿游人坐潭上远望潭源合作探究

文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

（1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；

（2）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。写作特色1.移步换景与定点观察相结合。作者在移动变换中带我们领略了各种不同的景致，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。2.虚实相生，动静相间。（1）如写石潭的“石”，既正面实写，又通过写水声清脆，水质清澈，侧面虚写石潭的“石”的特点。写鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又表现了水的秀美。（2）第一段写潭的石底、潭水时，突出了静态，写周围时，“青树翠蔓……参差披拂”，这又是动态；第二段写潭中鱼，既写“佁然不动”，又写“俶尔远逝，往来翕忽”，这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把景物写得摇曳多姿，有声有色。

3.语言凝练精当，描写逼真传神。本文语言高度凝练，极富表现力