浅谈在初中音乐欣赏课实践中的几点体会及浅谈英语教学中的情感魅力

PAGEPAGE1浅谈在初中音乐欣赏课实践中的几点体会[摘要]在新课改理念模式下，课堂效率，是每位教育工作者孜孜以求的目标。但如何使课堂效率最大化，这也是教育工作者们不断探索的一件事。要提高音乐欣赏课堂效率，应注重欣赏教学的导入，激发学生听赏音乐的兴趣；应注重启发学生积极参与情感体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解；在这些具备的同时，教师也需具备良好的个人素质，具有个人魅力，让学生喜欢你而喜欢上欣赏课，喜欢欣赏课而喜欢你。[关键词]课改理念音乐欣赏导入情感体验个人魅力

音乐欣赏教学中，注重导入，激发兴趣适宜的导入方法能紧紧地抓住学生的心理，形成一种积极参与的精神状态，充分调动学生的主动性。新课程理念认为，老师在教学活动中主要任务是“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发他的学习兴趣。因此，作为音乐教师，备课时充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，多花时间和精力去思考“如何导课”，俗话说“好的开端是成功的一半”。良好的导入方法能有效地调动学生的情感和学习主动性，进而为新课教学打下良好的基础。我们不妨可以采用以下几种导入方法：悬念法。指教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，引发学生的好奇心和求知欲望。例如欣赏江苏版七年级《金蛇狂舞》之前，先创设一些悬念，展示一些启发性的问题：现在大家来欣赏一首乐曲，看看你是否能听出这首乐曲是民族风格还是西洋风格，有什么乐器演奏？你是否知道曲名，由谁作曲？通过创设一系列的悬念，“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发他的学习兴趣。律动法。结合音乐，让学生用肢体语言参与表演，从而产生共鸣，体验情感，再进行新课教学。例如在学习《行进中的歌》这个单元时，让学生走军训中的步伐、鼓励全班同学分组参与律动，通过学生的律动，引入课题，从而导入《行进中的歌》的教学。同化法。这种方法就是让学生在欣赏音乐作品时用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行导入。例如欣赏二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》进行导入，欣赏《春江花月夜》可以用唐代诗人白居易名作《琵琶行》导入，欣赏《黄河大合唱》可以用一幅壮观的黄河壶口瀑布让学生欣赏进行。总之，音乐欣赏导入的方法很多，还有直接导入法、对比法、故事法等等，教师只要多思考，结合学科、教材特点，巧妙设计选择最好的方法，使学生在情感上达到愉悦，喜欢上音乐欣赏课的目的。二、音乐欣赏教学中，注重学生的情感体验音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程。它既是欣赏者对音乐的情感内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融、发生共鸣的过程。学生在听赏的教学活动过程中，接触音乐的同时，便接触到音乐表达的情感，学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。作为一名音乐教师，有责任引导学生如何正确去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。可以通过以下一些方法来进行情感体验。分组体验法。把班级分若干参赛单位，每个单位代表一个竞赛组别，如歌唱组、诗歌组、舞蹈组、表演组、图画组等等，让学生通过各成员主动的创编，设计成一个个节目，最后进行表演，由于集体荣誉的驱动，每位组员都很有热情，积极参与，课堂气氛便一下活跃起来。视听法。这种方法学生兴趣特别高涨，音乐虽然是听赏的艺术，然而在音乐欣赏中如果能结合视觉的功能、发挥视听能感的作用，创设音乐情境，学生对音乐的理解会更容易，深刻一些，例如，我们在欣赏《动物狂欢节》时，学生们能很直接的感受到由钢琴、小提琴、单簧管模仿出形象的鸡叫声和杜鹃愉快的叫声，但狮子的威武神气和大象的憨态可掬等抽象的其他形象学生不一定能真切体会。此时我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中，老师精辟的言语点拨，以及标题的提示，充分发挥学生的想象力体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到。通过视听，描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。唱奏主题法。每首音乐作品都有主题，它是乐曲的核心，是乐曲形成和发展的基础。唱奏主题可以让学生对作品的风格、特点得以感知，又能亲自体验，记住音乐，体验音乐内涵。如在欣赏《春节序曲》时可以让一部分学生演奏主旋律，一部分学生唱主旋律，直接体验音乐，达到很好的欣赏目的。三、音乐欣赏教学中，注重教师的个人魅力1、专业素质。音乐是一门综合的艺术，要求音乐教师具有良好的专业素质。例如：吹、拉、弹、唱、说、跳、画等等。虽然每个音乐教师在这方面不可能面面俱到，达到很高的境界，但也不能一窍不通，在互联络时代，学生知识面逐渐广泛起来了，对老师的要求也相对提高。例如在欣赏笛子独奏曲《姑苏行》时，教师能现场演奏全曲或一小段，一边演示一边介绍，学生一定会提高对音乐的兴趣。又如欣赏二胡曲《空山鸟语》，教师如果能用二胡演奏，或者模仿一些鸟叫声，学生的兴趣也一定会很高，获得良好的教学效果。所以教师有良好的专业素质，欣赏课就轻松多了，在学生心目中的地位也会高出许多。2、突出个性。所谓教师个性就是教师给学生留下的性格特征、教学风格等印象。音乐是一门艺术课，教师既是师者又是演员，要有良好的个性，这可以结合不同教师的风格得以体现。例如，男教师具有性格豪爽，语言风趣，富有幽默感等特征。在欣赏课时可多举例，多用一些幽默语言，这样与学生的距离很快就拉近了，课堂气氛也活跃；女教师性格大部分含蓄委婉、端庄高雅，个别还具有舞蹈专长，肢体语言极为丰富，所以在教学中可多用肢体语言去表达，这样也会取得很好效果。另外每个教师还应注重平常的衣着打扮，注意言谈举止，尽量做到落落大方，谦虚文雅，能注重个性，让学生很容易记住你，喜欢上你的课。3、综合素养。音乐教学不单要让学生认识几个音符，学唱几歌曲就可以完成的。特别在欣赏教学中要求教师有全面的综合素养。包括古今中外、各门类学科领域的知识。艺术源于生活而又高于生活。教师只有通过自己的生活体验，收集素材，深入学习，与时俱进，尽量做到全面提高自己综合素质。这样才能在教学中如鱼得水，在学生心目中树立一个“德艺双馨”的良好形象。总之，教学有法，教无定法，贵在得法，音乐欣赏课是一门艺术课，新的课程改革要求我们要用多变的形式和丰富的内容去引导学生，激发学生学习兴趣，让学生在课堂上受到艺术的熏陶，从而使他们爱上音乐课，真正融入音乐课堂，达到审美的目的。

参考文献:1、《中国音乐教育》人民出版社2、《音乐课程标准》人民教育出版社浅谈英语教学中的情感魅力摘要：在现代的教育教学中，利用一切高科技手段进行电化教育已成为提高教学质量和教学效率的一个手段。然而不可忽视的是，高科技的教育手段有时不能成为推动学生主动学习的主要力量。在教学中，我们发现教师的情感魅力有时超越所有的先进教育教学手段，成为学生提高学习兴趣和成败的原动力和催化剂。关键词：情感师魂积极性自信心智能态度

情感是一种温暖，是一种动力，是一股荡漾着浓浓爱心的春风。她能使荒漠变成绿洲，冰雪融化成潺潺的小溪，她能创造一个阳光灿烂百花争艳的暖暖春天，情感的这种魅力在英语教学实践中同样显示出强大的生命力。心理学家告诉我们，学生对学习有了认知，有了兴趣，有了情感，他就会很专注，很投入。它不仅能使教学相长，而且能使师生感情融洽，更重要的是学生能在快乐中掌握知识，从而达到满意的教学效果。一、情感塑造师魂要对学生实施情感教学，最重要的一点是教师自己首先要有情感，一个没有情感的教师至少是不合格的。教师的情感来源于二个方面：一方面是对教育事业要有强烈的使命感和责任感。《国家英语课程标准》指出：英语课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。标准很明显地揭示了作为一个英语教师的责任。在知晓了标准的宗旨后，还要认识到作为一个教师除了授业、传道、解惑以外，还要把自己的事业同国家民族的兴旺紧紧地联系起来。英语是一门世界语言，它是打开世界之门的钥匙，在地球村这个大家庭里，一个不懂英语的人是无法与人交流的，他至少是有缺陷的和封闭的。认识到了英语的重要性后，就会感觉到肩上沉甸甸的重担，只有有了这种压力，才会对职业有更高境界的理解。另一方面是对学生的爱心。一个教师只有对学生有了爱心，才会对学生产生情感。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业，热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生的尊敬和爱戴，并在他们的心目中树立威望，从而真正做到教师既是学生尊敬的长者，又是学生学业上的引路人。只有这样才能形成良好的师生人际关系。青年学生是祖国的未来和希望，“少年兴则中国兴，少年强则中国强”，先人的哲言训示着教师的职责。可以说，爱心和职责是一个教师产生情感的源泉，也正是这一点大写着教师是阳光下最美丽的职业的称号，塑造着蜡烛成灰的师魂。二、情感点燃学生学习的积极性在教学领域中，如何调动学生的学习积极性，始终都是教师必须面临的首要问题。“亲其师，信其道。”作为任教者，他不仅要控制向学生输出的认知信息的内容和呈现方式，而且还要设法调节学生内部认知加工状态。创造情绪气氛，溶教学和艺术为一体，发挥情感的动力功能来提高学生的学习积极性。心理学告诉我们，情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力效能，在一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，而当情绪低落时，则趋于减力作用。同样是40分钟的课堂教学，同样是某一学科的知识，同样是中等职业学校的学生，为什么不同的教师上课，学生会有不同的反应？就因为不同的教师上课给学生带来不同的情绪气氛。只有让学生的情绪处于高涨的状态，他们才会积极主动地投入到教学活动中，学生的学习积极性由此而得到体现。十几年的教学实践，我充分感受到，当学生充满快乐而富有兴趣进行学习时，他们的注意力能保持高度的集中和长时间的稳定，观察、记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向展开，出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气，用教学中常听到的学生对某一节课投入的流露来表示，那就是“这一节课怎么过得这么快！”或者“上××课时间过得最快！”学生发出如此的感叹说明他们在上课时的注意力集中的程度，用“不知不觉”来形容一点也不过份，学生的认知能力就在这全身心的投入中得到提高。作为一个英语教师，我相当注意创造课堂的情绪气氛，我的英语课从某种角度来看或许显得不那么严肃，但是，我着重的是如何让学生感到，轻松的氛围，让学生乐于参与，积极思考。例如：对学生情绪的预测，对学生情绪的诱导，对学生情绪的控制，这都是我特注意的问题。为什么情感对于调动学生的学习积极性有如此特殊的意义呢？首先，因为教学中学生的学习活动是在教师指导下，由学生在规定的时间，规定的场所，按规定的程序，接受规定的内容，进行规定的智能操作活动，这会使学生因缺乏学习准备状态而难以完全适应由各种“规定”所限制的学习情境。由此而产生学生被动学习的消极影响，而如果由情感着手诱导学生在不自不觉的参与中消除这种影响，变“被动接受”为“主动参与”从而发挥情感的作用，真正调动学生内在的积极性。其次，学生在掌握知识，锻炼能力，不断发展的过程中，并非只有乐趣和欢乐，更多的是艰辛的劳动。例如：英语学习的最大困难就是长久大量的背诵，可以这么讲，过不了背诵关，就学不了英语，这里光靠学生自己的意志显然是不够的，只有加以情感的激励，情意相加，以情增意，才能使学生具有足够的意志，去克服前进道路上的种种困难。列宁所说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”的涵义足以证明了情感的魅力。三、情感树立学生的自信心自信是成功的一半，一个没有自信心的人是永远不会成功的。自信能培养兴趣，兴趣是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。孔子说:“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”罗杰斯(C.Rogers)说：“人类具有天然的学习潜能，但是真正意义的学习只有发生在所有学习内容具有个人相关性和学习者能主动参与之时。”（《学习的自由》1969）学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。学习效果越好，就更加增强了学生的自信心。作为一个英语教师，我们应该在教学中设法培养学生的自信心，从而来孕育学生学习英语的兴趣。为此，我对新任班级的学生进行学习英语的“总动员”。中国改革开放二十多年来，经济、军事、文化、科技发展迅速，大国、强国地位逐步确立。加入WTO,2008年申奥成功，神舟五号、六号发射成功等等，中国在世界上扮演着越来越重要的位置。虽然如此，但要保持并增强中国在世界中的地位作用，作为每一个中国人，特别是青年学生要成为有用之才，必须学习英语，学好英语。现在国家的改革开放需要英语，个人的成功和发展离不开英语，进入百联网络，走上信息高速公路更离不开英语。在教育过程中，我深深地体会到：学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。这样，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要、自觉的，也才会是真正主动地、经济地学习。教学实践证明，只要对学生循循善诱，对学生满腔热情，就会点燃他们自信的火种，从而达到满意的教学效果。四、情感激发学生智能的发展心理学研究表明，一个人的智能发展，不仅需要对其它智能因素本身的培养，还需要其它非智能困素，大量资料揭示，无论是智力测试，解答问题，还是学习成绩，事业成就，从简单到复杂的各个智能水平都反映了非智能因素的作用，情感教学正是通过情感这一重要的非智能因素作用，为教学开辟了一条通过非智能因素，促进智能因素的直接通道。教师通过寓教于乐，发挥情感的情调节功能，直接促进学生的智能发展，一个处于快乐并充满兴趣的人，他会不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，因为创造潜力的发挥，特别需要“心理安全”和“心理自由”，寓教于乐就为创造能力的发展提供了这种必要的心理环境上的保证。在教学活动中，由情感的动力功能所引起的积极性对学生智能发展具有更有效的促进作用，情感给人所带来的高涨的学习热情将更有力地推动人进行孜孜不倦锲而不舍的努力，而这种努力能提供不断的丰富的实践机会有利于知识，技能的积累和智能的发展。有实践表明，学生智能发展速度因学习热情，动力的增强而加快，正如苏震姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。五、情感创造良好的学习态度良好的学习态度，往往是全面发展的一个重要基础和起点，对学习的态度，一旦成为稳定的个性结构中的一个组成部分，它会影响一个学生今后，乃至一生，在学习求知道路上的发展，正因为如此学习态度的培养，应视为学校教学工作的重要内容，也是贯彻素质教育的具体体现。教学实践告诉我们，只有当学生达到乐学的境界，才能以学为乐，勤奋好学，遇苦不苦，苦中求乐，表现出对学习活动的正确的“苦乐观”，这正是我们需要培养的学习态度，那么，情感又是如何发挥促进作用的呢？首先，通过以情施教，师生情感交融和寓教于乐。发挥情感的疏导功能，提高有关学习意义的说服教育内容的接受性程度，明确学习目的，由此形成积极的学习态度。学习态度是一个人对学习生活较为持久的肯定或否定的内在反应的倾向，它不是一种单纯的心理成份，而是一个包括认识、情感和倾向在内的复杂的心理现象。所以，明确学习目的，陶冶理智情感，培养学习兴趣，是促进学生形成良好学习态度的三个重要这两年我一直接成绩较差的烹饪班级，烹饪班的男同学能量特别大，除了班主任，其它任课教师都觉得上那个班的课很累，学习成绩也是全年级最低的，千头万绪的工作一个任课教师所拥有的就是课内40分钟。第一节课，我让我的言语我的神态、我的动作都让同学们感到师生间的平等和相互的理解，由此而谈