【苏派语文】 九省新高考适应性测试语文试题解析课件

语文试题讲评

编拟：苏派高中语文团队2024.01.23苏派高中语文2024年九省新高考

适应性测试目录CONTENTS第一部分

现代文阅读第二部分

古诗文阅读第三部分

语言文字运用第四部分

作文苏派高中语文第一部分现代文阅读Ⅰ苏派高中语文【试题评析】

2024年九省适应性测试语文试题现代文阅读Ⅰ是由两则材料组成的复合文本。材料一摘编自韩茂莉的《中国历史地理十五讲》。《中国历史地理十五讲》对历史地理研究的主要领域的基本问题及其历史发展进行了梳理和介绍，是一部历史地理普及佳作。材料一选文部分823字，论述流畅，娓娓道来。材料二摘编自陈胜前学术论文《燕山—长城南北地区史前文化的适应变迁》，材料二选文部分827字。两则材料都以“游牧业”为话题，论述侧重点各有不同。2021年国务院印发《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》，试题选材既紧密呼应时代，将立德树人的根本任务和贯彻践行二十大精神有机融入试题;同时紧密体现考教衔接，与统编高中语文教材必修下册第三单元“科普文阅读”的内容高度关联。试题命制基于《中国高考评价体系》中“以人民为中心的思想”“正确的世界观和方法论”等核心价值指标和“信息获取”“理解掌握”“知识整合”等学科素养指标进行设计，注重客观题考查，注重对考生知识获取能力和思维认知能力等的考查，落实高考基础性、综合性和应用性的考查要求。【试题评析】

本次测评现代文阅读Ⅰ题型设置上，并没有采用“3+2”（3道选择题，2道主观题）的形式，改为了“4+1”（4道选择题，1道主观题）的模式。前3题与近3年新课标Ⅱ卷的能力点考查方向一致。第1题主要考查信息的筛选能力，需要回归文本，进行比对。第2题考查学生对信息的筛选和整合能力，尤其是要关注文本中逻辑关系。第3题考查根据自己的理解，寻找能支撑的论据。需要重点关注的是第4题，是一道图文对比题，分值减少1分。此种材料呈现形式，在2022年新课标Ⅱ卷第1题也出现过。这类题目需要考生根据文本信息，同时结合四个选项内容对表格进行解读。考查学生的读图分析和将图表转换成文字的能力，需要学生有较高的语文核心素养。第5题沿袭近3年新课标Ⅱ卷的题型，主要考查对文本内容的梳理归纳概括的能力。解答本题，需要解读文本，划分层次，并在此基础上进行概括。随文设题，尽可能减少了套路化的题干设置。（一）信息类文本阅读年份文本选择2020摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译2021摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神:当代青年的网络文明意识》2022摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》|摘编自党争胜《霍克斯与杨宪益的翻译思想刍议》|摘编自杨乃乔《<红楼梦>与Tstoryofthestone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》2023摘自习近平《谈谈调查研究》｜摘编自费孝通《亦谈社会调查》2023四省摘编自星球研究所/中国青藏高原研究会《这里是中国》2024九省摘编自韩茂莉《中国历史地理十五讲》｜摘编自陈胜前《燕山——长城南北地区史前文化的适应变迁》分析说明：命题素材大多为社会科学类，2020年新高考II卷和2023四省联考为科普文，单文本与双文本并重。四年新高考II卷选材（2020-2023），2023四省联考，2024九省联考

比较【试题分析】材料出处：材料一摘编自韩茂莉《中国历史地理十五讲》

材料二摘编自陈胜前《燕山——长城南北地区史前文化的适应变迁》材料命题分析：1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）3．下列选项，适合作为论据来支撑材料一关于游牧业起源观点的一项是（3分）4．根据材料二内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（3分）5．哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用？请结合材料简要概括。（6分）【试题分析】

大地是人类生存的根基，也是人类活动的舞台，人类依托大地、利用大地、改造大地的行为，成为地理学研究的各个领域。历史地理是研究往昔的地理，《中国历史地理十五讲》涉及历史地理研究的主要领域——疆域、环境、政区、农业、交通、军事、城市等，对这些领域的基本问题及其历史发展进行了梳理和介绍，是了解中国历史地理很好的入门书。

韩茂莉，1955年出生于北京市，北京大学城市与环境学院历史地理研究中心教授，博士生导师，北京大学博雅特聘教授，中国地理学会历史地理专业委员会副主任委员，研究方向为历史地理学，尤其擅长中国历史农业地理，环境变迁，历史社会地理等。【试题分析】

陈胜前，男，1972年5月25日生，湖北嘉鱼人。现任中国人民大学历史学院考古文博系教授。1989年考入吉林大学考古学系，1993年考入北京大学考古学系，师从吕遵谔教授，学习旧石器考古。1998年赴美国南方卫理公会大学（SouthernMethodistUniversity）攻读博士，师从弗雷德·温道夫（FredWendorf）与路易斯·宾福德（LewisR.Binford）教授学习考古学，2004年8月获哲学博士。同年回国到中国科学院古脊椎动物与古人类研究所从事博士后研究。2006年到吉林大学任教，2015年到中国人民大学任教。现代文阅读

Ⅰ文

本解

读材料一：1.游牧地带是游牧生活与草原环境相互结合的产物。中国境内属于游牧地带的范围很广，除了位于大兴安岭以东的西辽河流域外，几乎北纬40°以北、大兴安岭以西的草原地带也都可以成为游牧民族的家园。（2A）草原游牧地带经蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向欧亚大陆的腹地，成为世界上最广远的绿色长廊。（介绍游牧地带：游牧地带的来源及范围。）2.地学研究成果指出，推动畜牧业从原始农业分离出来的动力是气候变迁。距今3500～3000年欧亚大陆气候转入冷期，正是冷期的出现，使得畜牧业在对气候变化最敏感的地方从原始农业中分离出来，并在草原环境下发展为游牧方式。【畜牧业从原始农业中分离出来的动力是气候变迁，同时为游牧业的发展创造了条件。（前提）】2A．大兴安岭处于西辽河流域与欧亚大陆的草原地带之间，导致西辽河流域不具备“逐水草而居”的游牧生活条件。×【“导致”错误，文中没有体现因果关系，属于强加因果】原文“中国境内属于游牧地带的范围很广，除了位于大兴安岭以东的西辽河流域外，几乎北纬40°以北、大兴安岭以西的草原地带也都可以成为游牧民族的家园”，明确说西辽河流域属于游牧地带，看不出西辽河流域不具备“逐水草而居”的游牧生活条件，也看不出这是大兴安岭导致的。现代文阅读

Ⅰ文

本解

读3.成熟的游牧业依托的环境为广袤的草原，而它的萌生地却在农牧交错带。农耕区与畜牧区是依人类经济生活方式而划分的基本区域，介于两者之间的则为农牧交错带。中国北方农牧交错带在环境上具有敏感特征，每当全球或地区出现环境波动时，气温、降水等要素的改变首先发生在自然带的边缘，这些要素又会引起植被、土壤等相应变化，进而推动整个地区从一种自然带属性向另一种自然带属性转变。由于农、牧业生产依托的环境不同，农牧交错带的敏感特征也会影响史前人类的经济生活方式，促使人们从一种生产类型转向另一种生产类型。（3B）随着这一地区自然带属性的更移，人类首先打破原始农业“一统天下”的局面，在原始农业基础上萌生了畜牧业，然后渐次形成独立于农耕业的畜牧业。【游牧业萌生于农牧交错带。（起源）】

3B.在我国北方农牧交错带距今3000年左右的一处遗址中，考古学家既发现了大量牛羊骨骼，也发现了不少农具。√【原文依据“农耕区与畜牧区是依人类经济生活方式而划分的基本区域，介于两者之间的则为农牧交错带。”“农牧交错带的敏感特征也会影响史前人类的经济生活方式，促使人们从一种生产类型转向另一种生产类型。”】现代文阅读

Ⅰ文

本解

读4.萌生于原始农业的畜牧业，并不具备迁移特征，属于放养型畜牧业，游牧型畜牧业（游牧业）则晚于放养型畜牧业。（1A）只有游牧业出现，畜牧业才真正从原始农业中分离出来，形成独立的生产部门。迁移是游牧生活的基本特征，因此驯化马匹，发明控制牲畜行动、适应频繁迁徙的用具，是摆脱定居农业，迈向游牧生涯的关键。马具是推动牧人与畜群走向草原的物质依托，从人们跃上马背的那一刻起，广袤的草原就成为他们的舞台。【游牧业依托广袤的草原，产生于强大的迁移能力，而驯化马匹增强了该能力。（产生）】5.全新世温暖期结束之后，气候转冷、转干的地区不只限于中国北方。目前已有研究证明，在气候变迁的大背景下，欧亚草原的人们不约而同地作出了选择：放弃原始农业，融入逐水草而居的游牧生活。（2B）（欧亚草原游牧业的产生）（摘编自韩茂莉《中国历史地理十五讲》）1A．从产生的时间先后来看，原始农业早于游牧型畜牧业，后者又早于放养型畜牧业。×【原文为“游牧型畜牧业（游牧业）则晚于放养型畜牧业。”。】2B．全新世温暖期结束后气候普遍变得干冷，使得游牧业一经产生就从中国北方农牧交错带扩散到整个欧亚草原。×【原文为“欧亚草原的人们不约而同地作出了选择”，而不是“从中国北方农牧交错带扩散到整个欧亚草原”。曲解文意】来源：国华说公号

制作：乔国华老师

表格已经获权使用材料一《中国历史地理十五讲》（摘编）思维导图现代文阅读

Ⅰ文

本解

读材料二：

1.马的驯化赋予人们从不曾拥有的流动能力，人们利用资源的范围一下子扩大了许多。狩猎采集者步行的活动范围大多在两小时步行圈内，一旦人群的规模超过了这个范围内资源的承载力，就会导致饥荒，这也是为什么依赖步行的狩猎采集者很难形成大的社会群体。不过，海岸地带则拥有季节规律不同于陆生资源的水生资源，且有舟楫之便，有条件聚集大量人口，能够形成如北美西北海岸印第安人那样的复杂社会。（2C）（马的驯化使人们的流动能力增强，扩大了资源范围。）2.马的驯化还让人类第一次真正有可能全面利用草原环境，此前草原因为单位面积的初级生产力（植物生长）比较低，所能支持的次级生产力（动物生长）也比较低，和沙漠、高原、极地等并列为狩猎采集的边缘环境。这个地带的资源密度小，动物群的流动性非常大，狩猎采集者依赖步行是很难维持生计的，（1B）这是草原地区石器时代遗存较少的原因之一，马的驯化可以让人类拥有更大的生态空间，这也是草原地带青铜文化在马驯化后兴盛的主要原因。（马的驯化使人类全面利用草原环境，拥有更大的生态空间。）2C．北美西北海岸印第安人突破了“两小时步行圈”内资源的承载力的限制，形成了规模较大的复杂社会。√1B．依赖步行的狩猎采集者在草原、沙漠、高原、极地都很难维持生计。√现代文阅读

Ⅰ文

本解

读

3.游牧业的建立意味着人们进一步依赖驯化动物。牛羊的驯化本来就是游牧业的必要基础。牛一般只吃嫩草，而羊则什么都吃，它们之间构成很好的共生关系。牛羊除提供肉食之外，还能提供大量的奶制品，仅仅依赖肉食，游牧是不能满足生计需要的。马与很早就驯化的狗则为大范围流动放牧提供了条件。（游牧业的建立让人们依赖并促进动物驯化。）

现代文阅读

Ⅰ文

本解

读4.畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动力的分化，游牧则意味着人们彻底放弃了农耕。但游牧并不是一种完全自给自足的生计方式，而是需要通过交换从农耕者那里获得金属工具、纺织品、粮食等必需生活资料。（1C）燕山——长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的经济与游牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立。这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境。（2D）构成旱作农业系统的另一种农作物是大豆，它是蛋白质和脂肪的重要来源，而且种植大豆与其他豆类都有养地的作用。有研究认为，大豆的驯化始于公元前1100年左右，燕山——长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一，正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成。（1D）（游牧业的建立让人们彻底放弃了农耕）（摘编自陈胜前《燕山——长城南北地区史前文化的适应变迁》）1C．对于游牧者来说，金属工具、纺织品和粮食属于难以自给自足的生活资料。√1D．在驯化、种植大豆之前，燕山——长城南北地区旱作农业系统尚未完全建立。√2D．黍比粟更适应燕山——长城南北地区干旱与寒冷的环境，因此这一地区的游牧者从农耕者那里换取粮食时更看重黍。×【“因此这一地区的游牧者从农耕者那里换取粮食时更看重黍。”结论于文无据】来源：国华说公号

制作：乔国华老师

表格已经获权使用材料二《燕山-长城南北地区史前文化的适应变迁》

（摘编）思维导图（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第1题20201.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容的能力。2021下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容的能力。2022下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（3分）考查学生对文本内容要点的梳理、概括能力。2023下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容的能力。2023四省下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容的能力。2024九省下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容的能力。分析说明：五年设题方式各有细微变化，考点基本一致。四年新高考II卷考点（2020-2023），2023四省联考，2024九省联考

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Ⅰ选择题试题分析【考查目标】考查学生理解分析材料相关内容的能力。

【解题思路】A.“后者又早于放养型畜牧业”错，这里的“后者”指游牧型畜牧业，原文“游牧型畜牧业（游牧业）则晚于放养型畜牧业”，可见选项中“早于”说法错误。

【参考答案】A

【试题亮点】本题考查考生检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．从产生的时间先后来看，原始农业早于游牧型畜牧业，后者又早于放养型畜牧业。B．依赖步行的狩猎采集者在草原、沙漠、高原、极地都很难维持生计。C．对于游牧者来说，金属工具、纺织品和粮食属于难以自给自足的生活资料。D．在驯化、种植大豆之前，燕山——长城南北地区旱作农业系统尚未完全建立。（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第2题20202.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容的能力。20212.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）考查学生筛选并整合信息的能力。20222.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容的能力。20232.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（3分）考查学生筛选并整合信息的能力。2023四省2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)考查学生理解分析材料相关内容的能力。2024九省2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容并推断的能力。分析说明：五年设题方式各有细微区别，考点基本一致。四年新高考II卷考点（2020-2023），2023四省联考，2024九省联考

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Ⅰ选择题试题分析【考查目标】考查学生理解分析材料相关内容并推断的能力。

【解题思路】A项，“导致”错误，文中没有体现因果关系，属于强加因果。B项，原文为“欧亚草原的人们不约而同地作出了选择”，而不是“从中国北方农牧交错带扩散到整个欧亚草原”。曲解文意。D项，“因此这一地区的游牧者从农耕者那里换取粮食时更看重黍。”结论于文无据。

【参考答案】C

【试题亮点】本题要求考生根据文本内容作出合理推论，考查知识迁移能力和“思维发展与提升”的核心素养。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．大兴安岭处于西辽河流域与欧亚大陆的草原地带之间，导致西辽河流域不具备“逐水草而居”的游牧生活条件。B．全新世温暖期结束后气候普遍变得干冷，使得游牧业一经产生就从中国北方农牧交错带扩散到整个欧亚草原。C．北美西北海岸印第安人突破了“两小时步行圈”内资源的承载力的限制，形成了规模较大的复杂社会。D．黍比粟更适应燕山——长城南北地区干旱与寒冷的环境，因此这一地区的游牧者从农耕者那里换取粮食时更看重黍。（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第3题20203.根据原文内容，下列说法正确的一项是考查学生根据原文内容进行正确推理判断的能力。20213.下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（3分）考查学生分析论点、论据的能力。20223.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）考查学生对文本信息分析和评价能力。20233.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（3分）考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。2023四省3.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)考查学生根据原文内容进行正确推理判断的能力。2024九省3.下列选项，适合作为论据来支撑材料一关于游牧业起源观点的一项是（3分）考查学生分析论点、论据的能力。分析说明：五年设题方式各有细微区别，重点考查论点与论据的关系。四年新高考II卷考点（2020-2023），2023四省联考，2024九省联考

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Ⅰ选择题试题分析【考查目标】

考查学生分析论点、论据的能力。

【解题思路】题干关键信息为“游牧业起源”。根据材料一第3段“成熟的游牧业依托的环境为广袤的草原，而它的萌生地却在农牧交错带。”“由于农、牧业生产依托的环境不同，农牧交错带的敏感特征也会影响史前人类的经济生活方式，促使人们从一种生产类型转向另一种生产类型。”B项中考古发现的“大量牛羊骨骼”和“不少农具”可以看出此地亦农亦牧，是农牧交错带，生产类型发生转变，所以正确。A项体现的是匈奴的畜牧业特点，不是游牧业，偷换概念；C项体现了气候与农牧业的关系，无法说明“游牧业起源”；D项意在说明太祖创业之地的有利条件，此地耕种放牧均适宜。【参考答案】B

【试题亮点】本题考查考生综合利用信息进行实证的能力，有很好地区分度。3．下列选项，适合作为论据来支撑材料一关于游牧业起源观点的一项是（3分）A．《史记·匈奴列传》记载，匈奴“随畜牧而转移，……然亦各有分地。毋文书，以言语为约束”。B．在我国北方农牧交错带距今3000年左右的一处遗址中，考古学家既发现了大量牛羊骨骼，也发现了不少农具。C．400毫米年降雨量是农耕生产对水资源需求的底线，中国年降雨量400毫米等值线的东段与明长城走向极为相似。D．《辽史·地理志》记载，辽上京一带为“太祖创业之地。负山抱海，……地沃宜耕植，水草便畜牧”。（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第4题20204.下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是（3分）（客观题）考查学生理解文中重要观点的能力，分析论据与论点关系的能力。20214.请简要分析文章的论证结构。（4分）考查学生分析材料论证结构的能力。20224.请根据材料2，简要说明杨宪益和霍克斯对译文艺术性的理解有何不同。（4分）考查学生结合材料分析、运用信息的能力。20234.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。（4分）考查学生理解文中重要词语含义和作用的能力。2023四省4.东部季风区夏季气候的主要特点是什么？青藏高原在其气候的形成中起到了什么样的作用？（4分）考查学生筛选并整合信息的能力。2024九省4.根据材料二内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（3分）（客观题）考查学生结合材料分析、运用信息的能力。分析说明：五年设题方式、考点要求多样；九省联考由简答题变为选择题，与2020年海南卷四个选择题形式一致。四年新高考II卷考点（2020-2023），2023四省联考，2024九省联考

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Ⅰ选择题试题分析【考查目标】

考查学生结合材料分析、运用信息的能力。【解题思路】D项“主要利用草原环境维持生计”错。文化Ⅱ存续期内人们维持生计对应的方式是农牧兼有，材料二“有研究认为，大豆的驯化始于公元前1100年左右，燕山——长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一，正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成。”，可以看出文化II存续期内有了旱作农业，所以D项解读错误。

【参考答案】D

【试题亮点】本题图文结合，形式新颖，通过图标设置情境，考查学生对文本信息的分析运用能力。4．根据材料二内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（3分）A．文化I存续期内大部分时间里气温偏暖。B．文化I存续期内传统的旱作农业系统尚未完成。C．文化II存续期内存在着劳动力的分化。D．文化II存续期内人们主要利用草原环境维持生计。现代文阅读

Ⅰ真题链接试题分析【解题思路】分析材料三的内容和所给图解之间存在怎样的对应关系是解题的关键。

根据材料三中的“雪晶的基本形状主要取决于温度:在-2°C左右时呈板状……在低于一25°C时呈柱状或板状”可知，图解中“温度”轴上随着温度的降低，雪晶基本形状的排列应为板状、柱状、板状，据此排除C项。

再根据材料三中的“当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体”可知，以水饱和线为分界线,其上下雪晶结构应有变形，据此排除D项。

另外，根据材料三中的“又细又长的针状晶体(5C)”可知，图解中“温度”轴上的一5°C对应的应有针状晶体，据此也可排除C、D两项。分析A、B两项中的图解可知，符合“当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体”这一变化关系的是B项。故选B。

（2022全国高考乙卷）4.下列图解，最符合材料三相关内容的一项是（3分）（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第5题20205.如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。（6分）考查学生分析文中重要语句作用的能力。2021互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。（4分）考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。2022评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。（6分）考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。2023材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。（6分）考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。2023四省好的科普文应该具备哪些要素？请结合文本材料进行分析。（4分）考查学生分析文体特征的能力。2024九省哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用？请结合材料简要概括。（6分）考查学生筛选、概括并整合信息的能力。分析说明：五年形式灵活，因文设题，考点根据文本时有不同。四年新高考II卷考点（2020-2023），2023四省联考，2024九省联考

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Ⅰ主观题试题分析【考查目标】

考查学生筛选、概括并整合信息的能力。

【解题思路】答题角度为“对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用的因素”。答题区间主要为材料一的第2、3、4段都指向题干要求。第2段为气候因素，第3段为农牧交错带本身特点具有的原因，第4段是关键因素——马匹的驯化和相关生产工具的发明。

【参考答案】①气候波动：欧亚大陆转入冷期，推动与原始农业结合的放养型畜牧业产生；②农牧交错带的环境敏感性：容易受气候变化的影响转变其自然带属性；③马的驯化与马具的发明：人类对马的利用，使畜牧业进一步与原始农业分离，成为游牧型畜牧业。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【试题亮点】本题的命制紧密结合材料，适度回归课程标准，注意发展考生归纳、分析、整合文中信息和内容要点的能力，同时要求考生要梳理文本思路，概括段意。5．哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用？请结合材料简要概括。（6分）现代文阅读

Ⅰ5．哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用？请结合材料简要概括。（6分）来源：国华说公号

制作：乔国华老师

表格已经获权使用现代文阅读

Ⅰ真题链接（2023年四省适应性考试）4.东部季风区夏季气候的主要特点是什么？青藏高原在其气候的形成中起到了什么样的作用？(4分)[审题]本题考查考生筛选并整合文中信息和概括问题的能力。参考答案：第一问：东部季风区高温多雨。评分细则：根据第③段或生活常识可得出夏季——天气热、温度高；“高温”或“天气热”1分、“多雨”或“大量降水”1分。第二问：影响大气循环；东亚季风被“抽吸”进入大陆，带来充沛的水汽，形成大量降水。评分细则：三点答案前后成因果关系，顺序不能变。“影响大气循环”或“行星风系控制下的气流不断从高空下沉至地面”1分。第一部分现代文阅读Ⅱ苏派高中语文【试题评析】

现代文阅读Ⅱ材料选自范小青的作品《短篇小说集》。范小青，1955年生，女，江苏省苏州市人。1978年初考入苏州大学中文系学习，毕业后留校担任文艺理论教学工作。1985年初调入江苏省作家协会从事专业创作。现为江苏省作家协会主席。短篇小说《城乡简史》获第四届鲁迅文学奖，长篇小说《城市表情》获第十届中宣部五个一工程奖。其创作贯穿了中国的新时期文学,难能可贵的是,她能够驾驭多种题材,并且在文学思潮的主流中保持自己的个性和坚守,她的短篇小说也传递出它独特的思想价值。作为江苏文学界的领军人物,范小青的短篇小说当中描写了很多细碎的日常生活,这其中往往蕴含着人生的哲理和一丝耐人寻味的玄机。她始终关注着挣扎在社会底层的小市民,但是她不用悲剧式的激情表达而是展示普通民众的普通生活和心理状态,借此披露不合理现象。范小青用一种温暖的目光关心着他们的生活与心灵。范小青在短篇小说的创作中偏爱弱化情节,把叙述重点放在片段式的场景上。范小青的短篇小说在节制主体情感的基础上,不断吟咏着人性善。从试题选材来看，沿袭了近3年新课标Ⅱ卷的选题方向，侧重国内名家文本。【试题评析】

题型设置上，与2021年、2022年、2023年新课标Ⅱ卷模式相同，采用了“2+2”（2道选择题，2道主观题）的形式，分值上，增加了1分。第6题侧重考查文本内容的理解，第7题侧重对文本的艺术特色的赏析。第8题“小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节”。这一题要求学生筛选隐藏的细节。需要注意的是此题需要回归文本，细读文本。需要从文本中找出具体内容，避免了套路化、机械化答题。第9题“小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。”这一题要求学生分析叙述角度具有怎样的艺术效果，这是小说中的常规考题，主要从情节、人物、主旨等角度作答。【文学类】三年新高考II卷选材（2021-2023），2023四省联考，2024九省联考

比较（一）文学类文本阅读年份文本选择2021废名《放猖》|

废名《莫须有先生教国语》【散文】2022李广田《到橘子林去》【散文】2023沈从文《社戏》（节选）

【小说】2023四省茅盾《不能忘记的一面之识》

【散文】2024九省范小青《牵手》

【小说】分析说明：四年高考命题素材侧重国内名家文本。四省联考属革命文学，九省联考是当代小说，主观题重视基础，重视关联教材。【作家简介】

范小青，苏州人。现为江苏省作家协会主席，全国政协委员。1980年发表小说处女作。共出版长篇小说二十一部，代表作有长篇小说《女同志》《赤脚医生万泉和》《香火》《我的名字叫王村》《灭籍记》等。发表中短篇小说五百余篇，以及散文随笔等。短篇小说《城乡简史》获第四届鲁迅文学奖，长篇小说《城市表情》获第十届全国五个一工程奖，获得第三届中国小说学会短篇小说成就奖、第二届林斤澜杰出短篇小说奖、汪曾祺短篇小说奖、《灭籍记》获第二届吴承恩长篇小说奖、获首届东吴文学奖大奖、《小说选刊》《中篇小说选刊》《小说月报》《人民文学》《中国作家》《作家》《北京文学》《中华文学选刊》等多种奖项。有多种作品翻译到国外。

【人物评价】范小青看上去绝对不像一个阅世颇深的人。她从不凌驾于这个世界之上。因此，她对生活从来没有那种洞彻秘密后的藐视和不敬。她只是走近日常生活，用自然而平静的目光打量现实中的一切，然后将一个物语的世界说给我们听，让我们从中体会世界的真相。【试题分析】

选择题考查四种基本能力：对文本的概括、对艺术手法的分析、对局部细节的描写、对全篇内容的整体把握。试卷考查内容符合新课程标准的规定，也与去年高考的考查内容和试题难度相吻合，总体上客观题趋于简单，保证了新老高考的平稳对接，对于过渡期考生的心理稳定有良好的作用，助力基础教育提质增效。

主观题考查的教考衔接形式多元，命题切入点浅近，设题表述平易，规避了题干固化、套路答题的弊端。如：“8.小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（5分）”这一题要求学生筛选隐藏的细节。【教材衔接】

教材篇目《百合花》中百合花被子、划破了衣服、肩上撕挂下来的布片等，都对下文有暗示作用。再如《林教头风雪山神庙》《促织》中都有多处细节对下文情节的发展具有暗示作用。

又如：“9.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）”这一题要求学生分析叙述角度对于艺术效果的作用，和近些年的“艺术效果题”如出一辙，是“随文命题”在小说考查中的具体体现，鲁迅的《祝福》、茹志鹃的《百合花》等文章中都涉及到叙述视角的讲解。文

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Ⅱ牵手

范小青（1）曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。（2）在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。（3）辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”（4）老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”（5）“我数到一百，才起身去上厕所。”（6）几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”（7）没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”（8）“凡事总有个道理。”（9）“扯不上，工资又不挂钩……”曾明给主持人打热线电话，是受盲人同事们的影响，打电话的动机是倾诉和排遣心中的不快，热线电话更多的是心灵沟通。对于金属板的数量问题，曾明的同事和负责人或是开玩笑，或是敷衍了事，没有给他合理的回答，他主动给电台的主持人打热线电话，就是找到倾诉人。文

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Ⅱ（10）曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。（11）曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去，曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”（12）“是，是电台的主持人叫我来的。”（13）“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”（14）曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”（15）刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”（暗示1）（16）曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”（17）“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。解析：暗示1，刘主任听完曾明讲自己的故事，并没有急于回答，这其中的短暂沉静，是因为他没想到今天所接待的来访者竟然是一位和自己一样的盲人。所以“我在……”的停顿和”你是盲人?”一问，暗示刘主任自己也是盲人。是主持人告诉他“这算是一种病态心理。”人物心理分析错误。文

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Ⅱ（18）“半年吧。”（19）“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。（20）刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”（暗示2）（21）“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。（22）“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”（23）曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”（24）“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”（暗示3）（25）“你怎么知道？”（26）刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”解析：暗示2，“你失明以后，做梦吗?”是站在一位盲人的角度来提问的，暗示刘主任自己也是盲人。解析：暗示3，“这是事实呀”暗示刘主任自己有切身体会，也是盲人。文

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Ⅱ（27）曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”（28）刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”（暗示4）（29）曾明一时回答不出来。（30）刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”(暗示4)下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”（31）曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”（32）刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。（33）曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”（暗示5）解析：暗示4，“这个问题我总是想不明白”暗示刘主任自己有切身体会，也是盲人。【主旨设错】解析：暗示5，“听到了你的脚步声”暗示刘主任是盲人。盲人失去视觉，听觉通常很灵敏。【情节设错】文

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Ⅱ（34）曾明说：“你的耳朵真好。”（35）刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”（36）“到哪里？”（37）“到那地方你就知道。”（38）一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。（39）“你听到了什么？”（40）“鸟叫，很多很多的鸟。”（41）刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”（42）曾明说：“比什么？”（43）“比鸟的叫声。”（44）在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”（45）他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。（有删改）

“热乎乎”在文中反复出现，两次“牵手”让曾明“在黑暗的世界中”“感觉到自己内心一片明亮”，在刘主任的热心疏导下，曾明解开心结。

小说以小见大，探讨的是盲人生活现实问题，呼吁社会理解残疾人，关注残疾人的心理问题。现代文阅读

Ⅱ加上情节思路思维导图文

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Ⅱ

这篇小说主题是独特的，构思是新颖的。

现实生活中，人们关注的往往是盲人的生活、工作、福利问题，而这篇小说关注的焦点则是盲人的精神世界。由于身体的残疾，盲人较为敏感、多疑，对于后天失明的曾明来说尤其如此，他本来以为自己已适应了盲人的生活，但工作中的一件小事却使他陷入痛苦之中，明明自己证据十足，而老陶则语中含讽，同事则对他的说法表示怀疑，车间负责人则语带教训，在曾明看来，周围所有的人都在与他为难，这造成了他心理的不平衡，刘主任为他剖析心结，他却不以为然，但倾诉之后，他自己感到“自己那事情，实在也算不上什么事情”，应该说他的心境正向健康的方向转化。

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Ⅱ

再看刘主任，他似乎也没有什么特别的工作方法，在与曾明的交谈中甚至出现长时间的冷场，曾明还感到了一种奇特的压抑，但刘主任是以他的行动在帮助曾明的，曾明离开刘主任办公室时，刘主任说:“来，牵着我的手，我领你出去。”在牵手中，曾明感受到了刘主任手上强烈的暖流。第二次到刘主任那里时，刘主任又牵起了他的手，这只热乎乎的手牵着他来到公园，来到赛鸟的集会上，来到了热烈的生活里。两次牵手，表现了刘主任对曾明的关切，从这一点来看，刘主任是洞悉盲人心理的，他知道盲人们最需要的是什么，平凡的牵手、平凡的交流，往往就能叩开他们的心扉，因为牵手、交谈能传达出人间深深的爱意，所以“在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感到自己内心一片明亮”。小说据此表明了爱对盲人精神上的巨大鼓舞作用，只有爱才能抚平他们心灵的创伤，只有爱才能激发起他们对生活的热情。

温暖的手，给了他莫大的心灵安慰。

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Ⅱ

然而，小说又不止于此，当刘主任牵着曾明前行时，有人议论说:“瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。”文章至此揭开谜底，原来刘主任也是一个盲人!这样曾明以前的疑问也就找到了答案。而这精巧的情节设置，也使小说主题升华到一个高度，刘主任并不以自身残疾来对曾明进行简单说教，而是关怀备至，体贴入微，以爱去唤起爱，以心去点燃心。两个盲人相互扶持，牵手前行，形成了生活中一道最美丽的风景。情节为塑造人物、表现主题服务，精妙的故事情节使得这篇小说具有了深厚的底蕴。

2023四省联考下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）考查学生对相关内容的理解能力2024九省联考下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）考查学生对相关内容的理解能力（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第6题2021下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）考查学生对相关内容和艺术特色的理解分析能力。2022下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）考查学生对相关内容的理解能力2023下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）考查学生对相关内容的理解能力分析说明：设题方式和考点有细微不同，从“内容和艺术特色”（2021）到“内容理解（2022、2023、四省联考和九省联考）。【文学类】三年新高考II卷考点（2021-2023），2023四省联考，2024九省联考

比较选择题试题分析【考查目标】考查理解文章内容，比较思考能力，能力层级为C级。

【解题思路】A项“实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题”，主持人告诉他“这是一种病态心理”，只是主持人的分析，人物心理分析错误，不符合文意。B项“并没有改变”“惯常做法”“一视同仁”，刘主任的惯常做法是当面调解，知道曾明盲人身份，也就将心比心，有当面深入交流、亲切沟通、细心疏导的一面，但也有着不同的方式。解决曾明心结关键还在于他两次“牵手”（注意小说的标题），两次“牵手”让曾明“在黑暗的世界中”“感觉到自己内心一片明亮”。是“特事特办”，有不同对待。C项，小说从盲人曾明视角来讲故事，有盲人的心理困惑，但这一困惑最终得已化解，哀而不伤，“痛苦”并不是全文的基调。小说中的情节盲人化解心结，主题指向的是关心残疾人的心理世界，呼吁社会理解残疾人，关注残疾人的心理问题。

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Ⅱ【试题亮点】题目从人物心理、故事情节、小说的基调与主题方面，考查考生对文本内容的理解。6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A．曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。B．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。C．“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。D．相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。(D)2023四省联考下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）考查学生文本艺术特色的理解分析能力2024九省联考下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）考查学生文本艺术特色的理解分析能力（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第7题2021下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）考查学生对相关内容的理解能力2022下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）考查学生文本艺术特色的理解分析能力2023下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）考查学生文本艺术特色的理解分析能力分析说明：设题方式、考点有细微变化。从“内容理解”（2021）到“艺术特色”（2022、2023、四省联考和九省联考）。【文学类】三年新高考II卷考点（2021-2023），2023四省联考，2024九省联考

比较选择题试题分析【考查目标】考查分析文本艺术特色能力，能力等级为D级。【试题解析】

D项“这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识”错误。小说的语言风格可以推知作者的为人做事风格，但无法体现“对盲人世界的认识”。该故事揭示的道理可以体现作者对盲人世界的认识。现代文阅读

Ⅱ【试题亮点】

本题考查小说的语言风格和人物的心理世界。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。B．小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。C．第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。D．小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。（

D）选择题试题分析【试题解析】（来源：下水作文

作者：徐雄兵）

第7题，要求选出不正确的一项，此题若纯粹从文本解读的角度去判断，较难选出正确答案，但如果从逻辑思维角度去判断，则比较容易选出D项。“认识”是“人脑对世界的客观反映”，可以通过语言来传达，属于“语言”的“内容”范畴，但“风格”属于“语言”的“形式”范畴，“语言风格体现着对盲人世界的认识”，等于说“形式体现着内容”，同一内容可以由不同形式体现，语言形式与语言内容并非一一对应的关系，所以从这一点上看，D项表述明显不合逻辑。至于D项对小说语言风格的概括，“平实、质朴、简洁”“看似平淡，实则很有韵味”则是无误的。现代文阅读

Ⅱ7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。B．小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。C．第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。D．小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。（

D）2023四省联考8.本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同印象？请概括分析。考查筛选并整合文章信息、分析概括文本内容的能力。2024九省联考8.小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（5分）考查筛选并整合文章信息、分析概括文本内容的能力。（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第8题20218.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。（6分）考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。20228.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。考查学生分析作品标题作用的能力。20238.本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。考查学生鉴赏小说的内容和写作手法的能力。分析说明：设题方式、考点根据文本不同有变化。【文学类】三年新高考II卷考点（2021-2023），2023四省联考，2024九省联考

比较主观题试题分析【考查目标】本题侧重考查文本细节手法的运用及伏笔铺垫等情节的安排，筛选和抽取关键信息的能力。能力等级为D级。

本题要求学生筛选隐藏的细节，其设置与教材关联紧密。教材篇目《百合花》中百合花被子、划破了衣服、肩上撕挂下来的布片等，都对下文有暗示作用。再如《林教头风雪山神庙》《促织》中都有多处细节对下文情节的发展具有暗示作用。本题陷阱很大，和2023年新高考1卷第4题一样，是对文本内容的细读。需要从文本中找出伏笔铺垫的具体内容，而不是问伏笔铺垫的表达效果。作答本题，需要全面理解文本的情节结构。细节描写是本文最鲜明的艺术特色。文本中，①当曾明第一次与刘主任见面时，当刘主任得知曾明是盲人时的反应；②并讨论“先天盲人和后天盲人”谁更痛苦时的回答；③刘主任三次“热乎乎的手”伸过来；④曾明第二次去的时候，刘主任听到了他的脚步声等等。现代文阅读

Ⅱ8．小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（5分）主观题试题分析【考查目标】本题侧重考查文本细节手法的运用及伏笔铺垫等情节的安排，筛选和抽取关键信息的能力。能力等级为D级。

【参考答案】①刘主任说:“我在……”停顿一下，问道:“你是盲人?”②曾明愣了一下,摇了摇头、刘主任又问一遍:“你失明以后，做梦吗?”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦?”“这个问题我总是想不明白”;⑤刘主任说:“我已经听到了你的脚步声。”

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Ⅱ8．小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（5分）【评分参考】:

答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分;给满5分为止。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。高考链接现代文阅读

Ⅱ2022年新高考Ⅱ卷李广田《到橘子林去》8.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）【答案】①小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。2023四省联考9.请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。（6分）考查学生分析人物形象塑造方法的能力。2024九省联考9.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）考查探究文本中的叙事视角，体会叙事视角表达效果的能力。（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第9题20219.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力。20229.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）考查学生对作品细节的分析能力。20239.文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。考查学生分析词语含义、多角度探究作品意蕴的能力。分析说明：设题方式、考点根据文本不同有变化。九省联考更重视关联教材。【文学类】三年新高考II卷考点（2021-2023），2023四省联考，2024九省联考

比较主观题试题分析【考查目标】考查探究文本中的叙事视角，体会叙事视角表达效果的能力。

【解题思路】这一题要求学生分析叙述角度对于艺术效果的作用，和近些年的“艺术效果题”如出一辙，是“随文命题”在小说考查中的具体体现，鲁迅的《祝福》、茹志鹃的《百合花》等文章中都涉及到叙述视角的讲解。

【官方答案】①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。

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Ⅱ【评分参考】

每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）主观题试题分析【修改版答案】①盲人是易感人群、脆弱人群，小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明这种盲人的心理状态及需求，感同身受，从他的角度叙述故事，更能体会这个牵手的意义。②正是曾明的盲人角度，使得故事发展不同其他人，他心思细腻，敏感，这样心里，使得情节发展跌宕起伏。也让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③从盲人曾明角度叙述故事，使得故事真实感更强，让读者理解盲人的特殊心理状况，进而了解盲人的生存状态。社会原型化意义更强，更能引起人们对曾明们的同情和关爱。④从盲人曾明角度叙述故事，使得刘主任帮助他重新振作起来，坚强面对生活，这个牵手意义更强烈，更有意义。牵手从个体，扩展群体，这种人与人之间真情互助，是有社会普遍意义的，从曾明角度讲述故事，这个体现更感人，更真切。曾明，曾经光明，以后永明，从主人公角度诠释，可观可感，使故事更有典型意义。现代文阅读

Ⅱ9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）主观题试题分析

从情节角度分析，小说情节围绕曾明展开，以曾明和老陶的冲突为开端写起，然后又写了曾明主动给电台的主持人打热线电话，曾明两次找刘主任调解咨询的情节。曾明做为故事的见证者和参与者，使故事更具真实感，使情节更加集中紧凑，拉近了与读者的距离。

从人物形象角度分析，小说中，盲人曾明因工作问题与老陶的冲突，而去打热线电话和找刘主任咨询，希望能化解二人的矛盾，但在这一过程中，曾明逐渐意识到自己精神上面临的困惑，并在和刘主任的交往中“感觉到自己内心一片明亮”，这一改变让读者体会到他内心变化，感受他的发展与成长，使其形象更生动形象。

从小说主旨分析，通过从曾明的角度讲述他和老陶等福利厂工人和刘主任之间故事，表现了面对“在黑暗的世界中生存下去”的现实，揭示他们精神上面临的困惑，呼吁社会理解残疾人，关注残疾人的心理问题。现代文阅读

Ⅱ9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）知识链接试题分析现代文阅读

Ⅱ分析本文叙述上的特征。★叙述视角•全知视角：叙述人对整个故事都了如指掌。一般来说，传统小说比较喜欢采用全知视角。•有限视角：叙述人所知受自身的视、听、想限制，读者需要动脑筋才能理解故事。现代小说中有限视角运用得多一些，当然也不乏两者结合或相互转换的情况。•儿童视角：以儿童作为故事的叙事者，以儿童的眼睛来审察世界，可以增添真实感，丰富了小说意蕴。【答案】①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。(答出任意3点即可)【解析】题干明确指出要求“分析本文叙述上的特征”。叙述是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交代人物活动和事件经过。一般会从人称、视角、叙述方法(顺叙、倒叙、插叙）等角度分析。高考链接——萧红《呼兰河传（节选）》第二部分文言文阅读苏派高中语文【试题评析】

文言文阅读材料出自两部兵书《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》，是双文本。《百战奇略》是北宋末期出现的一部全面论述古代作战谋略的兵书，为后代兵家所重视推崇。全书所选百条战例，涵盖了自春秋至五代散见于各种史籍的战争类型。该书著者不详，后人以明代刘基署名，以显示其重要性。《唐太宗李卫公问对》是北宋官方颁布的中国第一部军事教科书《武经七书》之一，是一部记录唐太宗和李清军事问答的军事著作。该书作者世传为唐军事家李靖。李靖(571-649)，唐代军事家，善于用兵，长于谋略，著有数种兵书。封卫国公，世称李卫公。选材与2023新课标Ⅱ卷的文本相同。文本一开篇提出观点：“凡与敌战，若审知敌人有可胜之理，则宜速进兵捣之，无有不胜。”，接着叙事。文本二在“去大患”“顾小义”的思辨性对话中引发学生的思考。【试题评析】

题型设置上，文言文阅读包括5道小题。第10题断句，需要结合语境推测，有效降低了排除、猜测的可能性，引导考生认真阅读文本，更能体现考生的层次水平差异。第11题考查考生理解文言实词、关键词语的能力，教考衔接。本题四个选项均与教材勾连，引导一线师生将功夫花在教材上，花在课堂上。第12题重点考查考生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。试题设计大体依据两则材料的内容次序，从四个方面设置选项，考查考生对两个文段内容的理解与把握。试题科学设置考点，考查考生疏通全文文意、整体把握文章主旨的能力。错误项的设置有一定隐蔽性，能有效考查考生的综合理解能力。第13题重点考查考生对文言文的理解和翻译的能力。第14题考查考生对文本信息的归纳提炼能力。解答本题，需要结合材料一和材料二的内容，找到对应的答题区域，在理解的基础上进行概括。【文言文】三年新高考II卷选材（2021-2023），2023四省联考，2024九省联考

比较（一）文言文文本阅读年份文本选择2021单文本阅读

节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》2022单文本阅读

节选自《东观汉记》卷十2023双文本阅读

节选自《百战奇略》｜节选自《唐太宗李卫公问对》2023四省联考双文本阅读

节选自《论语·先进》《论语·子路》｜节选自《越绝书·越绝内传陈成恒》2024九省联考双文本阅读节选自《百战奇略》｜节选自《唐太宗李卫公问对》分析说明：命题文本素材来源多样，除2023年四省联考的文本一外，其余文本均选自考生不熟悉的作品；文本内容虽然也涉及人物传记，但更侧重议论性。自2023年之后，考查文本改为双文本群文阅读，增加了备考难度。【试题分析】

2024年九省联考的语文文言文试题材料仍延续2023年全国新课标Ⅱ卷的双文本阅读。材料由两段文言文组合而成，两则材料分别选自《百战奇略》和《唐太宗李卫公问对》。虽然出处不同，但两则材料在内容上紧密关联，前者是对李靖攻打突厥之战史事及战略的记述，后者是借由对话引出对史事及战略的评论，构成对话关系。

两则材料选文难度适中，适合对高中毕业生进行考查，设题既体现了教考衔接的要求，同时引导考生关注现实，思考当代青年在利益洪流裹挟下，面对国家发展与个人利益的冲突，应如何取舍。试题随文而设，综合考查学生阅读、理解文言文的能力，包括在情境中判断分析文言语句的能力，识记并理解传统文化常识的内容与含义的能力，获取信息、归纳理解、分析比对文言文本的能力，文言翻译能力，整合文本信息及分析问题的能力。

10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.保

B.行人

C.去

D.正色

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

14.李靖在与突厥的战争中不顾唐俭安全的原因是什么？（3分）(3分)文

本注

释译

文文言文阅读材料一：

凡与敌战，若审知敌人有可胜之理，则宜速进兵捣之，无有不胜。法曰：“见可则进。”唐李靖为定襄道行军总管，击破突厥，颉利可汗走保铁山，遣使入朝谢罪，请举国归附。以靖往迎之。颉利虽外请朝谒，而内怀迟疑，靖揣知其意。审：①详细，周密；②仔细思考，反复分析、推究；③知道。审知：由审察而明白。亦指清楚地知道，确知。【教考衔接】①《归去来兮辞》审容膝之易安（此处意为“知道”②《促织》审谛之（此处意为“仔细”）见可则进：见到形势有利就进军。后指有把握就行动。

走：逃跑。

保：守卫、据守。谢罪：自认有过,请人谅解。“谢”字本身亦有道歉、谢罪之意。【教考衔接】《鸿门宴》旦日不可不蚤自来谢项王。

举国：全国。

外：表面上。

谒：拜谒。

迟疑：犹豫不决。揣：揣测。同敌人作战时，如果经过认真考察敌方确有可战胜的原因，就应尽快出兵攻打他们，没有不取胜的。兵法上说:“见到有利战机就要及时进攻。”唐朝李靖担任定襄道行军总管，击败了突厥，颉利可汗逃到铁山据守，派使者到唐朝请罪，请求全国归附大唐。唐太宗派李靖前去迎接。颉利虽然表面上请求入朝谒见，但是内心却犹豫不决，李靖揣测到了他的心思。

文

本注

释译

文文言文阅读时诏鸿胪卿唐俭等慰谕之。靖谓副将张公谨曰：“诏使到彼，虏必自安。若万骑赍二十日粮，自白道袭之，必得所欲。”公谨曰：“上已与约降，行人在彼，奈何?”靖曰：“机不可失，韩信所以破齐也。如唐俭辈何足惜哉!”慰谕：抚慰晓谕。

诏使：朝廷诏令使者。彼：那。赍：携带。【教考衔接】《孔雀东南飞》赍钱三百万，皆用青丝穿（此处意为“赠送”）白道：①大路。②江湖上称正派人为白道，邪派人为黑道。③乃阴山南北的重要通道之一，位于今内蒙古呼和浩特西北，因路口有千余步土是灰白色，故称为白道。

约降：议和降服，约定投降。行人：使者的通称，文中指使者唐俭。【教考衔接】《烛之武退秦师》行李之往来，共其乏困（此句中“行李”，亦指使者）辈：等，类（指人）当时，太宗皇帝诏令鸿胪卿唐俭前去抚慰晓谕突厥。李靖对副将张公谨说：“皇帝的使臣唐俭等人一到突厥军营，颉利一定安心无忧而麻痹轻敌。如果我们挑选万名骑兵带上二十天的粮草，从白道偷袭，一定能够俘获颉利可汗。”张公谨说：“皇帝已经与突厥定约议和投降，而且使臣唐俭也在那里，怎么能对他发动偷袭呢？”李靖说：“战机不可错过，当年韩信就是趁齐国无备而决定进攻破齐的。像唐俭这些人牺牲了又有什么可惜的呢！”文

本注

释译

文文言文阅读督兵疾进/行至阴山/遇其斥候千余/皆俘以随军。颉利见使者大悦，不虞官兵至也。靖前锋乘雾而行，去其牙帐七里，虏始觉，列兵未及阵，靖纵兵击之。斩首万余级，俘男女十余万，擒其子叠罗施，杀义成公主。颉利亡去，为大同道行