注重小学语文作文教学中的生本教育 论文

注重小学语文作文教学中的生本教育摘要：写作教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生后续的语文学习有着较为深远的影响。而将生本教育理念应用到小学语文作文教学之中，能够切实的培养学生的写作习惯，强化学生的写作能力，帮助学生解决写作之中存在的多种问题，确保学生能够更加积极主动的参与到写作学习之中。这也就要求了教师能够明确生本教育的内涵，分析小学语文作文教学中贯彻落实生本教育理念的方法和策略，才能确保小学语文作文教学有效性达到预期要求，推动学生写作能力的不断提升。关键词：小学语文；作文教学；生本教育一、生本教育的意义生本教育也就是以学生为本的教育模式，这种教育模式与传统的教学理念不同，要求教师能够将学生放在教学的核心地位之上，教学内容和教学规划都应与学生的学习需求相符，体现出学生在教学之中的作用。在教学过程之中，教师要更注重学生知识接收的效率，并与学生构建共同学习的良性关系，才能确保生本教育理念的贯彻和落实。生本教育理念的提出已经有20多年的历史，这20年也是我国基础教育改革的重要阶段。将生本教育理念应用到小学语文课堂之中，能够切实有效的提升教学水平，改善教师的教学理念和教学思维，为学生带来更加良好的学习体验。通过生本教育理念的实施，能够及时有效的解除学生写作的障碍，激发学生的写作热情，引导学生观察自身生活，积累丰富的写作素材，对自身的写作成果加以及时的反馈，从而强化学生的写作素养，这也是生本教育在小学语文作文教学中运用的意义所在。二、生本教育在小学语文作文教学中的具体应用（一）围绕学生开展写作练习在小学语文写作教学之中，教师必须紧紧围绕学生开展写作活动，这也是生本教育的主要要求。教师在题目选择上要更加接近学生的生活，给学生更多的观察时间和思考空间，并要求学生在规定的时间之内加以写作，将学生的写作成果加以展示，让学生在相互传阅他人文章的过程之中能够明确他人的写作技巧和写作优点，吸收他人长处，引导学生相互学习，达到生本教育在小学语文作文教学中应用的主要要求。比如说在学到《赵州桥》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生了解课文是如何描写赵州桥的，培养学生观察周边事物的良好习惯，而教师也可以要求学生从自身的日常生活出发，观察身边事物，选择身边的一处景物仿照这篇文章的写作方法进行描写，最终形成作文。教师也要将学生的写作成果展示出来，要求学生根据本堂课程教学的重点和要点，思考其他学生写作之中存在的问题，并根据自己的想法和生活积累，提出相应的修改意见。教师也要帮助学生总结和梳理他人写作之中的优点，从而使学生能够吸收更多的写作技巧，推动小学语文作文教学质量的不断提升。（二）强化课外阅读阅读教学与写作教学存在着较为紧密的联系，而在生本教育理念之下，教师也应该不断强化课外阅读，让学生在阅读过程之中提炼他人的写作技巧和情感表达方式，通过引用他人文章，仿写句子的方式提升自身文章的写作水平。教师应该遵循以学生为本的观念，指导学生根据自己的兴趣爱好选择一些内容积极，主旨明确的课外文章，培养学生良好的阅读习惯，确保学生在写作过程之中能够积极借鉴他人的写作方法，提升自身的写作能力。举例而言，在学到《少年闰土》这一课时，教师就可以通过强化课外阅读的方式，为学生推荐《呐喊》《彷徨》以及《朝花夕拾》等鲁迅先生的文集，并要求学生按照自己的能力和兴趣，选择性的阅读其中自己喜欢的文章。在学生阅读过程之中，教师也可以指导学生将自己喜欢的句子整理到摘抄本上，不断强化学生的课外积累。教师也可以组织阅读感悟分享活动，要求学生在阅读完鲁迅先生的文章之后，将自身的感悟写成一篇读后感，并在班级之中进行交流和分享，使学生明确鲁迅先生的情感表达方式和写作技巧，让学生对写作的目的和意义有着更加全面的了解，确保课外阅读教学活动的作用和价值得到充分发挥，为学生在写作能力的培养奠定更加坚实的基础。三）开展作文教学实践活动（在语文作文教学活动开展之中，教师可以带领学生走出课堂，指导学生开展作文教学实践活动，让学生在资料查询，实地探究以及深入观察的过程之中，对多种事物产生属于自己的了解，强化学生的实践能力和知识应用能力。作文教学实践活动也应该遵循以学生为本的原则，为学生制定他们感兴趣的实践课题，并要求学生在小组探讨和资料查证之中，不断交流思想和心得感悟，最终将实践调查成果和个人感悟整理成作文，达到强化学生写作能力的预期目的。比如说在学到《开国大典》这一课时，这堂课程以10月1日在首都背景举行的开国大典盛况为核心，根据盛典的顺序，对一个个场面进行了生动的描写，展现出了中国人对新中国无比自豪和激动地心情。而作为教师也可以为学生布置作文教学实践课题，要求学生通过历史资料查证，影视作品分析等多种方式，对开国大典的意义进行深入探究。在这个过程之中，教师可以引导学生观看纪录片《开天辟地》去了解新中国成立的坎坷和峥嵘，也可以要求学生观看《我和我的祖国》体会从建国到现在，中国人民在党带领下取得的光辉成就，同时教师也可以引导学生在课后到附近的纪念馆去查询资料，获取信息，体会自己所在的地区发生过哪些与新中国成立相关的故事。在教学实践活动开展之中，教师也应该帮助学生进行小组分工，要求小组之内的一名成员负责资料收集，一名成员负责资料整合，一名成员负责撰写实践报告内容，最终呈现出更加完善的写作实践成果。通过这种教学模式，学生的写作经历将得到不断丰富，学生的写作思维也将得到不断拓展，达到强化学生语文素材积累，提升学生写作能力的预期目的，这也是小学语文作文教学开展的意义所在。（四）开展作文评比活动在语文作文教学活动开展之中，教师可以在校内组织以班级为单位的作文评比活动，在班级宣传栏张贴和展示优秀的作文，从而提升学生写作的参与度，激发学生的荣誉感和自豪感。教师应该本着公平、公正的态度对参赛作文进行审核，分析学生作文之中的优点，为学生构建出良性竞争的写作氛围。在写作过程之中，教师给出的主题要更加广泛，可以是对特定景物的细节描写，也可以是故事描写，也可以是对某一个具体人物的描写。教师可以要求优秀作文的作者上台朗读作文，为学生提供展示自身风采的平台，使学生具备更强的动力开展作文写作活动。教师也要深入分析学生的心理活动，了解学生的特点，并调整作文评比的具体内[2]容，从而使学生的写作热情得到全面激发。比如说在各个节日到来之际，教师就可以结合节日主题，开展“我与XX节的故事”作文评比活动，要求学生从自己的生活经历出发，详细的写出自己在XX节这一天发生过怎样的故事，自己对这件故事有着怎样的体验和看法。教师也要考虑到学生的学习情况和心理状态，适当的放开主题，让学生不受传统写作思维的限制，更好的参与到作文创作之中。教师要做好作文的收集，评比活动，适当的邀请学生参与到作文评分之中，并将优秀的作品在节日当天展出，使学生能够通过写作获取更多的荣誉感，推动小学语文作文教学有效性的全面提升。三、结束语在小学语文教学过程之中，教师要将学生放在教学的主体地位之上，把握学生的学习动态和思想动态，制定出动态性的作文教学方法，充分发挥教师的引导作用。教师要以更加灵活的方式开展作文教学活动，让学生明确自己才是写作的主人，写作活