“双减”政策下如何打造高效化学课堂 论文

“双减”政策下如何打造高效化学课堂摘要：“双减”政策的“减”，实际需要教师的“增”。教师在实施教学时，应大力打造高效课堂，这是“双减”政策实施的核心，通过培养兴趣、因材施教、精讲多练、精选习题、数据分析这5点具体课堂教学的实施，培养学生的能力，真正落实增效减负。关键词：双减，高效化学课堂，兴趣，核心素养为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》，若要真正落实“双减”政策，为进一步维护教育生态，教师需要结合化学学科的特点以及一线化学教师的实际教学，课堂上既重视学生化学素养的提高，又突出学生化学实践的能力，提高课堂效率，打造高效课堂。2021年暑假期间，“双减”政策出台后，我有幸参与了合肥市教育局教研室对“双减”政策下作业优化的讨论，并参与拟定了《合肥市义务教育作业设计与实施指导意见（化学学科）》，以下是结合我的教学经验及“双减”后我的几点思索，浅谈我将如何打造高效课堂。一、培养兴趣，引导学生乐学培养兴趣是提高学习成绩的第一原动力。九年级学生刚接触化学，对化学颇感兴趣，尤其对化学实验。绪言的第一节课，我将通过5个实验引入化学的趣味及重要性，吹澄清石灰水；镁带的燃烧；镁带与盐酸反应；烧不坏的手帕；碱面与食醋灭蜡烛。5个实验中涉及到二氧化碳的检验，物质的变化，金属的化学性质，燃烧与灭火，化学反应中伴随着能量的变化，通过生物课堂延伸至化学课堂，体现跨学科融合，并为后续的学习打下基础。化学是一门以实验为基础的自热科学，实验中获取到的知识更为直观，记忆更深刻，这时候的老师，除了完成书本上的原有实验，一定要多设计一些课外小实验，家庭小实验，培养兴趣并夯实基础。到第三、四单元学到抽象难懂、枯燥乏味的化学用语、元素符号和基本概念时，需要借助分子模型、动画、趣味竞赛等，在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。结合化学课堂内容，多介绍一些化学史，介绍科学家探索化学奥秘的轶事，讲化学的发展和形成，结合书本，趣谈中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。化学元素符号、化学式、化学方程式，这三个化学用语对学好化学知识是多么重要，将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，需要分散记忆。从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查，把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，简化记忆。二、因材施教，提升综合能力高效课堂是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。在教学过程中充分调动学生学习的积极性，不能满堂灌、注入式。“背多分”只能维持短暂记忆，没有真正提高学生的能力。教学重点体现在“学”上，在教师指导下学生对知识的的认知过程。在初中化学课中，通过演示或学生实验，培养学生的观察能力、合作探究能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这要求教师自身拥有极渊博的知识，较强的表达能力和能力，还要在课前充分理解吃透课程标准和教材，了解学情，针对不同孩子，不同班级制定不同的教学计划。三、精讲多练，提高教学效率面向全体学生精讲教材内容。精就是通过设疑破难，创造思维情境，突破教学重点。化学是理科课程，练是巩固所学知识的过程，课堂上要精心设计一些针对性较强的习题，巩固知识中逐渐反思，获取新的知识。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。四、精选习题，拓展延伸课后选取合适的作业练习，让学生在课后独立完成课后的作业和相关的课堂学习联系紧密。大部分教师安排学生完成所有作业练习，但这样不仅会让学生的学习任务变重，还会让学生做同种题型的题目，这样是没有必要的。所以，在进行相关的作业布置时教师可以选择部分化学题目，让学生尽量覆盖课堂上学习到的相关数学知识，让学生更好地进行知识的回顾和记忆。并且对于题型相同的题目如果没有完成的必要，那么尽量减少这类题目的完成。所以，为了更好地对学生进行作业的布置，让学生更好地学习化学知识，教师应该对相关的题目进行一定筛选和研究，这样才能提高学生完成作业的效率。剩下的题目教师就可以让学生在空余时间完成。教师加强和改进化学实验，可以把部分课堂演示实验直接改为学生实验或家庭小实验，以增强学生的感性认识，鼓励学生根据实验目的设计完成实验。当前学生学业负担较重的一个重要因素是所有学生做同一份作业，很多学生做了“不该做”的作业。根据学生学习过程中分析得到的差异性数据，教师完全可以布置不同层次、不同类别、不同难度的题目，因材施教，实现个性化的课后作业，切实减轻学生的学业负担。五、数据分析，监测教学质量教学质量的检测有很多方法，在九年级的教学中，最常用的还是纸质笔试考试。对于教学实施者来说，需要认真分析每一位学生的学习数据并进行学情追踪，帮助找准课堂教学的重点、难点和每一位学生的薄弱点。还需要掌握所带班级各门学科的学习情况，找出某些学生化学学科的优劣，适时补缺补差，精准分析每一个班级、每一位学生的对比数据，可以全面监控所带班级教学现状，适时调整教学方法。对于学生来说，需要分析自己的学习现状，进行个性化的课后复习计划和作业。统考或模考的化学成绩，通过智学网上的图型可以反映出每个班的学习情况以及每道题学生的掌握情况。教师可以通过智学网提供的数据，分析总结学生的易错点，从而将试卷重组，让学生进行重难点的突破，试卷的测试也可以分层，让不同的学生都能有所收获。智学网大数据分析给教师带来了前所未有的挑战，教师要从传统的经验主义向数据主义过渡，将新技术运用于课堂、教学领域，实现对传统课堂的突破，目前我们的授课方式基本都是大班教学，只有分析有效的数据，才能实现有效的教学，为学生提供精准的指导和支持，让学生从被动接受知识，变为主动学习知识。目前，“双减”政策刚刚实施，教师只有在不断的教学实践中，立足于每个学生的发展，结合学生的实际情况，充分考虑教学内容难度、维度、反馈与评价等诸多要素，紧扣教学内容和进度，紧密联系学生