近十年国内教育技术培训现状及对策研究

近十年国内教育技术培训现状及对策研究随着信息技术的迅速发展和教育信息化进程的不断推进，教育技术能力逐渐成为教师必备的基本素养和技能。教师学习教育技术、掌握教育技术能力，已成为信息技术时代不可逆转之势。同时，教育技术在教与学中也发挥着独特作用。教育技术培训是由教育部及相关部门组织实施，对教师教育技术素养和能力进行的培训，是培养教师教育技术素养、提高其教育技术能力及促进教师专业化发展水平提升的有效措施和途径之一。但国内教育技术培训开展十余年来，现实状况怎么样？发展趋势如何？培训及其研究中存在哪些问题？２现状分析国内教育技术培训近十年整体处于不断上升趋势。国外在１９９８年推出了《国家教育技术能力标准》，此后又进行了不断的修订和完善。而国内，２０００年１２月教育部高教司下达的“关于开展高校教师教育技术培训的通知”，决定从２００１年开始开展高校教师教育技术培训工作。２００４年教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，２００５年４月启动实施全国中小学教师教育技术能力建设项目，并同年７月印发了《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》，国家相关部门高度重视并投入大量资金。图１可以看出，２００２－２００９年，文章数量一直处于不断上升趋势，是培训迅速发展期。尤其是２００６－２００７年，在国家相关政策的推动下，文章数量大幅度上升，从５４篇增至８７篇。２００７－２００９年，文章数量略有上升，但上升幅度有所减低，至２００９年达到近十年的最高点。至２０１０年，文章数量有减少趋势，由２００９年的９９篇减少到２０１０年９２篇。进入２０１１年，文章数量继续减至８７篇，虽然幅度不大，但是一直处于减少的状态。教育部、财政部于２０１０年开始启动实施的“中小学教师国家级培训计划”，旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质，加大了教育技术培训力度，也以期扭转培训的整体形势。从近两年的文章内容看出，经过近八年的快速发展期后，多数研究者逐渐开始反思国内培训的绩效及前景，试图寻找新的突破口，将教育技术培训落到实处。２．２文献关键词分析关键词是为反映文献主题内容、满足文献检索需要而从文献中选取的词或词组，能够揭示文献的主题信息，是对文献核心内容、思想观点和论证方法的提炼和概括，是论文的精髓所在。通过分析文献中的关键词，可以把握前沿研究，找出热点研究，更深入地了解研究现状。本研究利用文献题录信息统计分析工具ＳＡＴＩ对６０６篇文章关键词进行统计，得出关键词频次表，生成共词矩阵，见表４和表５，用Ｕｃｉｎｅｔ软件得出共词网络图，将调查结果可视化显示，由图２可以看出，处于网络最中心的是本研究的主题词“教育技术培训”，高校教师、中小学教师、培训模式、现代教育技术、教育技术能力、校本培训、教育信息化、信息·４·软件导刊２０１３年技术、教师教育等处于网络图的中心，与其它关键词出现在同一篇文章中的次数最多，联系较为紧密，是研究的核心；处于网络图中间位置的是绩效技术、培训效果、培训内容、评价体系、培训策略、案例教学、网络培训、远程教育、农村教师、学习环境等，是联系核心与边缘的桥梁，也是逐渐被关注的研究内容；专题学习网站、网络教学平台、教师专业发展、中等职业学校、培训平台、远程培训、绩效管理、体验式培训、任务驱动、现状、对策、问题等，处于网络图边缘，通过中间节点与核心节点建立联系，是当前研究的热点。由此可见，教育技术培训的范围逐渐加大，由高校教师、中小学教师扩散到高职及中职教师、农村教师，而且开始关注网络培训、专题培训、培训绩效，反思培训存在问题及对策。另外，寻求有效的培训模式、关注教育技术能力提升仍是研究的重点；培训内容和绩效、探索网络培训途径及方法、面向教师的专业化发展，是近期教育技术培训研究的热点。２．３文献内容分析对表４、表５中所示的关键词及网络结构，进行归类总结，得出内容分析研究类目为培训模式、培训课程、网络培训、校本培训、效果评价、现状反思、培训策略、其他，分析对象选取为文章分布较为集中、教育技术相关中文核心以上９种期刊和硕博论文，见表２，以１篇文章为１个分析单元。不同类目的文章数量分布由表６可以看出，２４３篇文章位居首位的是培训模式，占据２５％，如图３，可以看出目前还没有统一固定的培训模式，不同的研究者在尝试构建有效模式，其中体验式、混合学习、参与式等应用模式研究较多；培训课程占７％，包括培训教材、内容研究，以及生成性课程等；网络培训占１０％，其中利用Ｍｏｏｄｌｅ、Ｂｌｏｇ、Ｗｉｋｉ促进培训的较多；校本培训共１１篇文章，占总数量的４％，根据学校具体情况寻求最佳培训效果，也是一种提高培训绩效的途径，但目前研究还不多；１７％是效果评价，该部分研究内容主要为绩效技术应用、评价指标体系确定、效果影响因素分析、过程性评价及ＥＰＳＳ相关研究等；图３中占据１１％的是现状反思，关注培训现状，进行现状调查，并对培训中存在的问题进行反思、对策研究；培训策略研究占７％，从不同角度对教育技术培训展开相关策略设计及其他研究。另外，其它部分研究占据１９％，研究内容分布较为散乱、不集中，同时也可以看出，研究者从不同角度在为教育技术培训做探索。３存在问题通过现状统计与结果量化分析可以看出，目前我国教育技术培训在研究与实践中存在以下几个方面的问题：（１）培训目标不