小学数学新课标《义务教育数学课程标准(版)》解读学习

小学数学新课标《义务教育数学课程标准(版)》解读学习汇报人：文小库2024-01-03新课标概述课程目标课程内容教学建议学习评价教师素养目录新课标概述01数学是研究数量关系和空间形式的科学，是人类文化的重要组成部分。数学课程具有基础性和普及性，是培养公民素质的基本课程。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。课程性质与地位课程基本理念数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。基于核心素养要求，确定义务教育阶段学生应具备的适应未来社会和个人发展需要的数学素养，设置主题式、螺旋式安排的课程内容，以反映数学的实质、应用的广泛性以及与其他学科的联系。根据学生的认知规律和心理特征，选择有利于学生理解数学本质、有利于学生思考探索的教学方式，促进学生积极主动地学习。课程设计思路课程目标02掌握数学基础知识、基本技能和基本思想方法，培养数学思维能力，发展数学素养。培养创新精神和实践能力，增强数学应用意识，提高解决问题的能力。培养良好的学习习惯和情感态度，树立正确的数学价值观。总目标

学段目标第一学段（1-3年级）初步感知数学与日常生活的密切联系，掌握数与代数、图形与几何的基础知识和基本技能，建立初步的空间观念和符号意识。第二学段（4-6年级）进一步理解数学的概念和性质，掌握数学的思想和方法，发展数学思维能力，提高解决问题的能力。第三学段（7-9年级）深入理解数学的本质，掌握数学的思想和方法，发展数学思维能力，提高解决问题的能力，增强数学应用意识。掌握数学的基础知识和基本技能，包括数与代数、图形与几何、概率与统计等方面的知识和技能。知识技能能够运用数学的思维方式进行思考，建立初步的空间观念和符号意识，发展数学思维能力。数学思考能够运用所学数学知识解决简单的实际问题，增强数学应用意识，提高解决问题的能力。问题解决培养对数学的积极情感和态度，树立正确的数学价值观，养成良好的学习习惯。情感态度具体目标课程内容03数与代数培养学生对数的感知和符号的运用能力，理解数的意义和运算规则。掌握基本的四则运算，理解运算的算理，能进行简单的估算和验算。理解并运用常见的数量关系，解决简单的实际问题。通过数学活动，培养学生的逻辑推理能力。数感与符号意识运算能力数量关系推理能力空间观念测量技能图形的认识与变换方向感图形与几何01020304通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念和几何直觉。掌握长度、面积、体积等基本测量技能，能进行简单的单位换算。认识常见的平面图形和立体图形，理解图形的平移、旋转和对称。通过认识方向，培养学生的方向感和空间定位能力。学会收集和整理数据，制作简单的统计图表。数据收集与整理了解概率的基本概念，能进行简单的概率计算。概率初步知识理解统计在生活中的应用，能根据统计结果做出简单的推断。统计观念了解随机现象，能进行简单的随机预测。随机现象概率与统计通过实践活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。问题解决能力数学建模跨学科实践创新精神与实践能力学习数学建模的基本方法，能用数学模型解决实际问题。引导学生综合运用数学知识与其他学科知识，解决跨学科的实际问题。通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。综合与实践教学建议04提供丰富多样的教学材料利用实物、图片、模型等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。营造民主和谐的教学氛围尊重学生的个性差异，鼓励学生发表自己的观点和疑问，培养他们的自信心和创造力。创设生动有趣的教学情境利用故事、游戏、实验等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。创设有利于学生发展的教学环境03及时反馈与调整教学根据学生的学习情况及时调整教学策略，提供有针对性的指导和帮助。01设计富有挑战性的学习任务根据学生的年龄特点和认知水平，设计不同难度的学习任务，引导学生逐步深入探究。02鼓励合作学习与交流组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，促进彼此之间的交流与启发。引导学生积极参与教学活动123教师在讲授知识时应该突出重点，留出足够的时间让学生进行练习和实践，培养他们的动手能力和解决问题的能力。精讲多练，注重实践引导学生逐步掌握学习方法，培养他们的自主学习意识和能力，让他们能够主动地获取知识和解决问题。培养学生的自主学习能力针对不同学生的学习需求和特点，提供个性化的指导和支持，帮助他们更好地掌握数学知识。提供个性化的学习支持处理好教师讲授与学生自主学习的关系通过设置问题情境，引导学生发现问题并提出问题，培养他们的观察力和思考力。创设问题情境鼓励质疑和探究开展问题解决活动鼓励学生敢于质疑、勇于探究的精神，培养他们的问题意识和创新精神。组织学生进行问题解决的活动，让他们在解决问题的过程中锻炼思维能力和实践能力。030201注重培养学生的问题意识学习评价05通过评价学生的学习情况，教师可以更好地了解学生对数学知识的掌握程度，发现学生在学习中存在的问题和困难。了解学生学习情况根据学生的学习情况，教师可以调整教学策略，优化教学方法，提高教学效果。调整教学策略评价可以激励学生努力学习，发现自己的不足之处，明确自己的学习目标。激励学生学习评价目的作业作业是另一种重要的评价方式，可以了解学生对课堂知识的掌握程度和应用能力。作业形式可以多样化，包括书面作业、实践作业等。考试考试是常见的评价方式之一，可以通过笔试或口试进行。考试内容应涵盖各个学习领域，并注重考查学生的数学思维和问题解决能力。表现评价表现评价是对学生在数学活动中的表现进行评价，包括课堂表现、小组讨论、数学实验等。这种评价方式可以全面了解学生的数学素养和合作精神。评价方式教师是学生学习评价的主要主体，应该根据学生的学习情况及时进行评价，并为学生提供反馈和建议。教师学生也可以成为评价主体之一，通过自我评价和相互评价，学生可以更好地了解自己的学习情况和进步情况。学生评价主体教师素养06教师需具备扎实的数学学科知识，能够准确传授数学概念、原理、公式等。教师需了解儿童心理发展规律，掌握有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。教师专业素养教育心理学知识专业知识教学设计能力教师需能够根据新课标要求，制定合理的教学目标，选择合适的