关注留守儿童课题专项方案

新塘乡《关注留守儿童，重视家庭教育》课题研究方案一、课题提出背景及研究意义（一）留守儿童家庭现实状况留守儿童“代监护人”文化素质低。我乡现有在校学生1298人，其中父母均在外务工者占32％，父母中有一人在外务工者占44％。这些留守儿童中，“代监护人”文化程度均在初中及以上学历儿童人数仅占9％；“代监护人”有一方文化程度在初中及以上学历儿童人数不足13％；“代监护人”文化程度均在初中以下学历儿童百分比竞高达78％。留守儿童家长对教育认识肤浅。教育本身是一个高回报生产性投资，而大多数农村家长认为教育是一个只赔不赚消费性投资，11％家长认为现在读书没有好大用场，认为读书最少要花几万元，毕业后还不一定能找到好工作，倒不如让孩子早点打工，早点挣钱。52％家长认为之所以要在校读书，关键是父母尽义务，儿女混文凭。73％以上家长根本不重视智力投资。留守儿童家长角色功效差，教育能力欠缺。不能针对留守儿童身心特点，树立科学全方面教育理念，采取科学有效教育手段对留守儿童进行教育。据调查，71％留守儿童家长认为没有必需和孩子谈心，绝大多数留守儿童家长不愿主动和老师接触，交流孩子情况，即使是交流，也只了解孩子学习情况，不会帮孩子分析情况，查找问题。留守儿童隔代教育产生教育危机也日益加剧。留守儿童大多数全部是由祖父母或是外祖父母，甚至是其它亲友照料。这些“代监护人”对留守儿童溺爱、迁就，事事让步，甚至放任自流，使留守儿童从小养整天不怕、地不怕坏习惯。另外，留守儿童缺乏应有父爱和母爱，个个争强好胜，不讲理、不服输、集体观念淡薄，没有同情心，形为习惯差。（二）留守儿童所受学校教育现实状况学校是学生享受教育关键阵地之一，是孩子成长最关键发育时期，是家庭教育后第二启蒙教育，也是养成良好学习习惯和形成终生学习品质基础，占了学生受教育机会和时间二分之一。不过微弱教育投入和贫乏教育资源让农村教育失去了应有生气和活力。我乡农村教育资金投入严重短缺，教育装备滞后，学校本身又缺乏造血功效，从而造成学校没有必需教育教学设备和充足硬件设施。安全责任划分阻碍正常施教。《未成年人保护法》要求了很多保障学生正当权益条文，家长错误地认为学生在学校出了任何事故全部能够找学校麻烦。学校也全部认为“安全重于泰山”、“安全大于一切”，对于老师而言，“饭碗”和教育业绩对比，孰重孰轻，自不待言。老师最大愿望就是本班学生能够平平安安，至于学生学业成绩，远远没有安全关键。（三）留守儿童所受社会教育现实状况社会是学生学习知识第二大课堂，在这个课堂里，学生能够将所学知识进行综合利用，处理生活中实际问题。从而让学生充足享受成功喜悦，获取继续努力学习源源不停精神动力。不过对于留守儿童来说，这个课堂已经不复存在。商品经济时代，拜金主义思潮泛滥，知识为金钱所掩盖，大多数人看得见银光闪闪，而听不见知识呼叫，新“读书无用论”从不一样角度对学校教学工作冲击不停加强。同时社会教育基地和社会教育力量也不强，留守儿童极少有机会参与社会性文化活动。除了书本外，她们只能从电视和互联网中寻求乐趣了。以上情况，并不是我们新塘乡特产，全国广大农村全部存在相同问题，很多地方已经有了较有成效研究，普遍认为留守儿童教育，已到了非加强不可地步。我乡中小学自开始就十分关注留守儿童，为加强对她们教育管理做出了大量工作。然而没有家庭和社会配合，学校教育孤掌难鸣，即使付出了努力，但收效不佳。二、课题界定留守儿童：是指父母双方或一方流动到其它地域工作，留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起儿童。家庭教育：根据传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其儿女实施教育。而根据现代观念，家庭教育既包含：一、生活中家庭组员(包含父母和儿女等)之间相互影响和教育；二、聘用专门从事家庭教育老师对儿女教育，即现在社会上流行家教。本课题中家庭教育指前者，关键着重于家长或监护人(其中首先是父母)对孩子实施教育。三、课题研究目标及内容四、课题研究方法和思绪（一）研究方法本研究以行动研究法、试验研究法为主，以调查法、观察法、文件法、比较法为辅。1、调查研究留守儿童家庭教育现实状况，形成调查汇报，提出问题，为制订行动研究计划准备第一手资料，提供事实依据。2、制订行动研究计划，并依计划进行尝试实践。3、在尝试实践基础上进行调查观察，分析反思，总结经验，提出改善方法和新研究方向，再一次进行尝试实践。4、在反复尝试实践和调查观察分析中，总结出经验结果，试验检验后进行推广。5、研究过程中要以现代教育理论为依据，重视关键文件理论资料指导作用，研究过程进行纵横比较，明确试验效果。（二）研究思绪1、以学校所掌握留守儿童接收教育现实状况为基础进行调查分析，形成调查汇报，向社会各界宣传发动，提升社会各界对留守儿童尤其是其所受家庭教育重视和关注。2、充足联络党政领导，发动基层党政组织和群众共同行动，以乡党委政府人大为监督者，以新塘乡教育促进会为组织保障者，新塘乡初级中学及所辖中小学校为具体实施者，广大党员老师为参与者，营造社会各界联手互动，齐抓共管气氛。3、在全乡行动前定村为试点（新塘乡赤卫片三个村），初步探索研究模式，再向全乡铺开行动，做到点面结合，以点带面。4、改变农村家长学校形式主义严重现实状况，以老师为主体，组织一个家庭教育宣讲团，以优异家庭教育理论为指导，搜集中国外家庭教育成功范例，结合本乡实际，下村组进行宣讲。然后以学校为单位，搜集家长反馈信息，总结经验结果，宣传经典事例。5、充足利用现代化信息网络技术，搜集相关信息，整合教育资源，为课题研究服务。并经过多种宣传渠道，推广试验结果。五、课题研究标准1、以人为本标准：一切行动以促进学生健康成长为目标。2、协调统一标准：社会、学校、家庭三位一体，共同参与，联手互动。3、对症下药标准：针对具体问题采取正确方法进行处理。4、和时俱进标准：坚持终生学习，善于接收新思想。5、实事求是标准：尊重客观现实和客观规律。6、正面激励标准：奖励优异，激励后进，促进共同进步。7、持之以恒标准：不畏困难，不畏谗言，顶住压力，坚持不懈。8、重视实践标准：从反复实践活动中总结经验。9、思想开放标准：研究时间长久化，路径多样化，形式多改变。10、结果共享标准：所获经验结果立即总结进行推广。六、课题研究创新之处1、示范性：本课题包含内容为教育新课改热点、难点，是落实以人为本、经过促进农村教育发展推进社会发展关键举措，含有很好示范作用和推广价值，用实际行动实践了科学发展观，落实了科教兴国思想。2、创新性：改变了农村家长学校名存实亡、形式主义现实状况，促进了新教育理念推广，是一个立足现实、而又不停创新过程，同时又是一个科学严谨、有计划实践过程，促进了社会、家庭、学校三位一体教育网络形成。3、渗透性：以学校为平台，充足利用学校已经有资源，组织人员下村组宣讲，将优异教育理念渗透到每一个家庭。促进每一个家庭每一个人教育观念转变。4、连续性：十年树木，百年树人，家庭教育不是某一个时代问题，而是人类社会一个永恒话题，要和时俱进，不停创新。在课题试验过程中，要不停接收新理念，采取新方法，用子课题形式进行新研究，促进新发展，真正做到教育为社会发展服务。七、课题研究实施步骤1、准备阶段：时间：元月至10月任务：1）查分析本乡留守儿童学习生活现实状况及所受家庭教育情况，形成调查汇报，向社会各界进行宣传，促进社会各界关注留守学生及其所受家庭教育；2）制订试验方案和计划，筹措试验资金。2、试验初步阶段：时间：11月至2月。任务：1）邀请乡政府组织召开试验点（赤卫小学）服务区内村组干部会，宣传发动群众；2）以老师为主体组织家教宣讲团，培训宣讲老师，撰写宣讲稿，制订宣讲计划；3）宣讲团下村组宣讲，并立即总结经验结果；4）召开家长会，搜集家长和学生反馈信息，分析行动效果，提出改善方法，并深入形成经验。3、试验推广阶段：时间：3月至12月任务：1）邀请乡政府组织召开全乡村组干部会，宣传发动全乡群众；2）组织老师家教宣讲团下村组宣讲；3）各校召开家长会，反馈信息；4）分析信息，总结结果，宣传优异经典。4、阶段性结题：时间：元月至6月任务：1）搜集前三阶段试验资料进行分析总结；2）撰写总结汇报，形成经验结果，对外宣传，进行推广；3）研究新发展形式，提出下一步试验专题。八、课题研究组织保障（一）组成结构：1、监督机构：中共新塘乡党委、新塘乡人民政府、新塘乡人民代表大会2、保障机构：新塘乡教育促进会、新塘乡初级中学3：试验机构：新塘乡各中小学校试验组组员：主持人：许方岳组长：黄伦灿（全方面）刘军（中学）周爱军（小学）组员：胥飞跃黄军林胡伏海黄小平朱德宝黄立中朱新平李建保卢友明李金福李一良唐成贵李细姿李