2024年江苏省普通高校专科升本科教育理论模拟试题含解析

2024年江苏省普通高校专科升本科教育理论模拟试题一、选择题1、《学记》提出：“教也者，长善而救其失者也。”这句话体现的德育原则是______A．依靠积极因素，克服消极因素原则B．教育的一致性与连贯性原则C．疏导原则D．导向性原则2、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这说明学生是______A．具有独立人格的人B．主动学习的人C．需要接受教育的人D．具有发展潜力的人3、在讲果实的概念时，教师先讲苹果、西红柿等可食用果实，然后又举了棉花籽等不可食用果实的例子。这是什么知识概括方式______A．正例B．反例C．变式D．比较4、“三人行必有我师焉。”向人求助属于学习策略中的______A．认知策略B．元认知策略C．精细加工策略D．资源利用策略教育学部分5、性格的特征包括哪些方面?6、美国心理学家卡特尔认为，在人的一生中，一般在青年时期达到高峰，以后逐渐下降的是______A．晶体智力B．流体智力C．情境智力D．经验智力7、学生总说自己成绩不好，老师就教导学生把学业失败归因于努力不够。这种归因属于______A．内部、不稳定、不可控B．内部、不稳定、可控C．外部、不稳定、不可控D．外部、稳定、不可控8、教育学的研究对象是______A．教育政策和教育法规B．教育现象和教育问题C．教育理论和教育实践D．教育历史和教育现象9、下列关于生产力对教育的制约作用，表述错误的是______A．生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度B．生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构C．生产力的发展制约教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革D．生产力的发展制约受教育权10、最早明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”等教学思想的文献是（）（A）《大学》（B）《论语》（C）《学记》（D）《孟子》11、决定教育发展规模和速度的根本因素是【】(A)政治经济制度(B)生产力水平(C)民族文化传统(D)人口结构12、学校美育的主要任务有哪些?13、《水浒传》中记载，李逵在把他母亲接回梁山的途中，他母亲口渴，他去给他母亲找水回来后发现其母亲被老虎吃了，于是他怒杀老虎一家。他当时的情绪状态属于______A．激情B．应激C．心境D．悲伤14、马克思主义创始人明确提出，培养全面发展的人的唯一方法是（）（A）脑力劳动与体力劳动相结合（B）教育与生产劳动相结合（C）知识分子与工人农民相结合（D）理论与实践相结合15、在下列教育目的的层次结构中，哪个目标的层级最高______A．课程目标B．教学目标C．培养目标D．课堂目标16、短时记忆的主要编码方式是【】(A)语义编码(B)听觉编码(C)视觉编码(D)模像编码17、通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”。这属于______A．抽象思维B．经验思维C．理论思维D．直观动作思维18、魏征对唐太宗李世民说：“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同。贤者能节之，不使过度；愚者纵之，多至失所。”这句话体现的意志品质是______A．自觉性B．果断性C．坚韧性D．自制性19、俗话说：“一白遮百丑。”这属于______A．首因效应B．光环效应C．刻板印象D．近因效应20、当老师要求学生认真看屏幕，辨认即将出现的图形时，学生就会注视屏幕，期待图形的出现，此时的注意是______A．无意注意B．有意注意C．有意后注意D．无意后注意21、在做河内塔游戏时，采取拓宽视野的方式，整体考虑多种假设，并兼顾到解决问题的多种可能。这种风格称为______A．同时型B．冲动型C．继时型D．沉思型22、小李现在的工作单位通勤便利，但是经济收入和福利待遇较差；新单位有较高的经济收入和优厚的福利待遇，但是离家远。小李正面临着______A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突23、林老师通过创建良好的班风、建立和谐的人际关系等对学生施加积极的教育影响。林老师的做法体现了哪一课程的特点?（）（A）活动课程（B）隐性课程（C）综合课程（D）选修课程24、希望建立融洽的人际关系，保持友谊，被群体接纳并成为群体成员之一。按照马斯洛的观点，这种需要属于【】(A)安全的需要(B)尊重的需要(C)自我实现的需要(D)归属与爱的需要25、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是______A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．理论联系实际原则26、“人心不同，各如其面”指的是人格的______A．整合性B．独特性C．稳定性D．功能性27、简述“授之以鱼”不如“授之以渔”的教育学意义。28、1905年创立的世界上第一个科学的智力测验是【】(A)瑞文推理测验(B)斯坦福智力测验(C)比纳一西蒙智力测验(D)韦克斯勒智力测验29、在研究中应考虑此研究是否能够提高学生的道德水平。这属于______A．客观性原则B．教育性原则C．系统性原则D．发展性原则30、在确立教育目的的价值取向上，注重人的尊严和价值的观点属于【】(A)民族本位论(B)集体本位论(C)社会本位论(D)个人本位论31、杜威的《民主主义与教育》中体现的教育理论派别属于（）（A）实验教育学（B）实用主义教育学（C）文化教育学（D）批判教育学32、对心理活动与行为表现之间的因果关系进行分析与阐明，这种心理学研究目标是【】(A)陈述心理现象(B)预测心理活动(C)调控心理与行为(D)解释心理现象33、人们看到窗上的冰霜，不自觉地把它想象成美丽的树林、陡峭的山峰等。这种想象属于______A．再造想象B．无意想象C．创造想象D．有意想象34、某历史人物曾遇到的一个场景是：前有大河，后有追兵，此时该人物面临的动机冲突类型是______A．双趋冲突B．趋避冲突C．双避冲突D．双重趋避冲突35、“塞翁失马，焉知非福”。这用到了什么情绪调控方法______A．认识改变法B．注意转移法C．意志控制法D．情绪升华法36、班主任了解和研究学生最基本的方法是______A．观察法B．调查法C．谈话法D．文本分析法37、中小学教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据是（）（A）教学目标（B）课程目标（C）课程计划（D）课程标准38、狼孩的故事说明了教育中必须顺应儿童身心发展的______A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．个别差异性39、于1922年颁布，并一直沿用到新中国成立初期的学制是【】(A)癸卯学制(B)壬寅学制(C)壬子癸丑学制(D)壬戌学制40、在观察过程中始终坚持实事求是的态度，所体现的观察品质是【】(A)精确性(B)系统性(C)客观性(D)敏锐性二、填空题41、布鲁纳认为学习是______的组织与重新组织。42、______是教育教学活动顺利进行的保障，是构建和谐校园的基础，是实现教学相长的催化剂，同时能够满足学生的多种需要。43、按教育活动的存在范围，教育形态可分为______、家庭教育和学校教育。44、在弗洛伊德的人格结构理论中，最原始的我是______。45、刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂的时间，这种现象叫作______。46、警察通过观察脚印等推测罪犯的身体特征，这主要体现了思维的______特征。47、______学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。48、倡导理论与实践合二为一，以解决实际问题和改进教育实践为目标的教育研究方法是______。49、将打乱的魔方重新还原，属于问题解决策略中的______策略。50、“盲人丧失了视觉，但其听觉却特别的敏锐”这种现象是______。51、______是认识的高级形式，能揭示事物的本质特征和规律。52、将“课程”用于教育科学的专门术语，始于英国教育家______。53、素质教育的根本目的，就是全面提高______。54、根据国家相关法律要求，学生最基本的权利为______。55、西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的______。56、现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制和______。57、多种能力的完备结合是______。58、教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“______”的原则。59、教师在班级管理中存在专制型、______和放任型三种类型的管理风格。60、阿特金森把个体的成就动机分成两类：一类是______的动机，另一类是避免失败的动机。61、教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和______的基本途径。62、在马克思主义唯物史观指导下形成的关于人类教育起源的学说是______。63、教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或演示实验使学生获得知识的教学方法叫作______。64、弗洛伊德认为，人格的结构是由______、自我和超我三部分组成的。65、教育过程的基本要素主要有教师、学生、______和教学手段。66、在教学方法中，______广泛地运用于物理、化学、生物等自然科学的学科教学中。67、______是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。68、智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等，任何______都有赖于这些因素的参与。69、意志行动的心理过程包括两个阶段：采取决定阶段和______。70、罗杰斯的______要求提供适宜的环境氛围：真诚、同感和尊重。71、有经验的司机能在双手控制方向盘的同时，注意道路上的行人、车辆、障碍物和灯光信号。这种现象属于注意的______。72、瓦·根舍因倡导的教学理论是______。73、奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、______和附属内驱力。74、艾宾浩斯以______为材料，采用节省法对记忆和遗忘现象进行实验研究。75、从______来划分，课程可分为分科课程与综合课程。76、与布鲁纳的发现学习相反，奥苏贝尔认为学生的学习方式是______。77、视觉区位于顶枕裂后面的______内，属布鲁德曼的第17区，它接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉。78、常用的教育调查法分为______和访谈调查法。79、按能力对先天禀赋与社会文化因素的依赖关系，可分为______和流体智力。80、儒家经典中“四书”指的是《大学》《中庸》《______》《孟子》。三、简答题81、简述影响教师职业社会地位高低的主要因素。82、简述我国当前教育方针的基本点。83、简述奥尔波特的人格特质理论。84、我国《教育法》中对学生的义务作了哪些规定？四、案例分析题85、张校长刚刚到A中学任职，到任后开始大刀阔斧地进行教师考核制度改革。其一，实行学生、家长和学校领导的评分制度；其二，以学生期末考试成绩为排名的主要依据；其三，综合排名最后三名的教师经校行政会议讨论后新学期将不予排课，安排相关教师转岗或者进修；其四，教师绩效工资的多少与综合排名高度相关。新的考核制度实行后，引起了教师们的不满。请从教师考核的角度，谈谈教师考核应遵循的基本要求。86、李老师开展了一个以“我爱祖国”为主题的教育活动。首先，他声情并茂地讲述了钟南山院士光荣的抗疫事迹。接着，李老师组织学生观看全国各地医护人员抗击新冠疫情的视频，鼓励学生向抗击新冠肺炎中涌现出的英雄人物虚心学习。然后，李老师又让学生观看了河南郑州“7·20”洪水暴发时，全国同胞们一起同心抗洪的视频。李老师说：“从视频中我们可以看出，河南暴雨，彰显了我们中国人的团结，更凸显了我们社会主义制度的优越性。”随后，李老师让同学们联系实际发表自己的想法，说说自己能为祖国做些什么?同学们纷纷讨论起来，有同学说：“戴好口罩防护疫情就是爱国。”……最后，李老师总结到：“热爱祖国要从我做起，从小事做起!同学之间也要相互监督，形成良好的思想品质，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。”65．上述案例运用了什么德育方法?66．贯彻上述德育方法的基本要求是什么?五、论述题87、阅读下列案例，并回答问题。[案例]下面是马老师《圆的认识》一课的教学摘要：师：想一想，从古至今，为什么车轮都设计成圆形的?生：这样可以滚动;这样快;不震荡;光滑……师：车轮设计成圆形的，光滑，不震动，跑得快，这又是为什么呢?生：如果不是圆的，是三角形的，车轮就会一颠一颠的,走起路来不平稳：生：四边形好一点，不，五边形更好。生：正多边形，边越多越好。师：(随着发言出示课件)师：那么究竞要正多少边形来做车轮就会不颠簸了呢?生：7.8.11.….13.14.….100师：(边演示边引导学生想象)是这样吗?边数越来越多……88、论述终身教育对于当代教育改革和发展的现实意义。

参考答案一、选择题1、A[解析]依靠积极因素，克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。“教也者，长善而救其失者也”的意思是教师应当是帮助学生发挥长处、纠正错误的人，体现了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。2、D[解析]题干所述是陶行知的名言，说明了学生是具有发展潜力的人，他倡导教师用发展的眼光去看待学生，努力为学生创造发展的环境与机会。3、C[解析]变式是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。如讲果实的概念时，不仅要选可食用的果实(如苹果、西红柿、花生等)，还要选择一些不可食用的果实(如橡树子、棉花籽等)，这样才有利于学生看到一切果实都具有“种子”这一本质特征，而舍弃“可食性”等无关特征。4、D[解析]资源利用策略主要包括两方面：一是学习工具的利用，指善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等；二是社会性人力资源的利用，指善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。因此，“向人求助”属于资源利用策略。教育学部分5、(1)态度特征。(2)意志特征。(3)情绪特征。(4)理智特征。6、B[解析]流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。7、B[解析]维纳将归因分为三个维度：内在性(控制点、原因源)、稳定性和可控性。同时他认为在解释成功或失败时主要归结为六个方面：能力、努力、任务、运气、身心状态、外部环境。其中，努力属于内部、不稳定、可控的因素。8、B[解析]教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。9、D[解析]生产力对教育的制约作用：①生产力发展水平制约着教育发展的规模、速度。②生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。③生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。④生产力发展水平制约着学校的专业设置。⑤教育相对独立于生产力的发展水平。社会政治经济制度制约和决定受教育权，D项表述错误。10、C【试题解析】本题考查教育学的发展概况。我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作，论述了中国奴隶社会的学校制度、教育目的、教学原则、教师的作用等，尤其以教学原则的总结最突出．比如教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。11、B【试题解析】生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置和教育内容。制约着教育发展的规模和速度，制约着学校结构，制约着教学方法、手段、组织形式。12、(1)培养学生正确的审美观，具有感受美、鉴赏美的知识和能力。(2)培养学生表现美、创造美的能力。(3)培养学生的心灵美和行为美。13、A[解析]激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态，通常是由对个人有重大意义的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。题干中“怒杀”一词表明当时李逵处于激情的情绪状态。14、B15、C[解析]教育目的分为四个层次：教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。故在四个选项中培养目标的层级最高。16、C【试题解析】短时记忆的编码方式包括听觉编码、视觉编码。其中，听觉编码是短时记忆的一种主要编码方式。17、B[解析]经验思维是以日常经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断、儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”、人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。18、D[解析]意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去执行所采取的决定，具有较强的组织性和纪律性，另一方面又善于控制自己的情绪，表现出较强的忍耐性。“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同。贤者能节之，不使过度；愚者纵之，多至失所”的意思是：嗜欲喜怒之情，聪明的人和愚蠢的人都有。区别就在于，聪明的人能自我控制，不使嗜欲喜怒过度；愚蠢的人往往放纵嗜欲喜怒，常常失掉常态。这里体现的是意志的自制性。19、B[解析]当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应，也称光环效应。“一白遮百丑”是指皮肤白，就可以让人忽略外形上的其他缺点，体现了光环效应。20、B[解析]有意注意是一种有预定目的、需要意志努力的注意。根据题干中的“老师要求”可知是有预定目的的，根据“注视屏幕，期待图形的出现”可知是需要意志努力的，因此题干所述属于有意注意。21、A[解析]同时型认知风格的学生在解决问题时，采取拓宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。22、D[解析]多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。例如，大学生毕业择业、高考生选填志愿面临的多种选择的冲突就是多重趋避冲突。题干中，小李面临着两种工作选择，这两种工作分别既有优点又有缺点，故这种冲突属于多重趋避冲突。23、B24、D【试题解析】马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中，归属与爱的需要包括被人爱与热爱他人，希望交友融洽，保持友谊，和谐人际关系，被团体接纳，成为团体一员，有归属感。25、D[解析]补充必要的乡土教材是理论联系实际教学原则的一个贯彻要求。26、B[解析]一个人的人格是在遗传、成熟和环境教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。“人心不同，各如其面”这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。27、新课程改革的教学观强调，教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。“授之以鱼”是指传授给学生知识，而“授之以渔”是指传授给学生学习的方法。在教学中，教给学生学习的方法更重要。重视，让学生自己学会学习，符合新课程改革的教学观要求。28、C【试题解析】1905年，“比纳一西蒙量表”由30道由易到难的题目组成，智力水平的高低根据儿童完成题目的数量来确定，成为世界上第一个科学的智力测验。29、B[解析]道德性原则(教育性原则)是指心理学研究应该遵守社会道德伦理原则，在保护人的身心不受侵犯与伤害的前提下，为促进人的健康发展而进行研究。“考虑此研究是否能够发展学生的道德水平”体现的是教育性原则。30、D【试题解析】在确立教育目的的问题上，教育史上有两种理论，即个人本位论和社会本位论。个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。具体为：教育目的是根据个人的发展需要而制定的;个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展;人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影响地发展。31、B【试题解析】本题考查教育学发展中逐渐形成的理论派别。美国教育家杜威的《民本主义与教育》、克伯屈的《设计教育法》是实用主义教育学的代表作。实用主义教育学的主要观点有：第一，教育即生活；第二，教育即学生个体经验的持续不断的增长；第三，学校是一个雏形的社会；第四，课程组织以学生经验为中心；第五。师生关系中以儿童为中心；第六。教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。32、D【试题解析】心理学的研究目标具体表现为陈述心理现象、解释心理现象、预测心理活动、调节与控制人的心理活动和行为。其中，解释心理现象是对已知的心理现象进行分析，找出因果关系，这是心理学研究的第二个目标。33、B[解析]无意想象又称不随意想象，是没有预定目的、不由自主产生的想象。由题干中的“不自觉”可知，属于无意想象。34、C[解析]双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此该人物面临的冲突是双避冲突。35、A[解析]认识改变法是指改变对引起不良情绪的事物的看法，以改变不良情绪。“塞翁失马，焉知非福”比喻一时虽然受到损失，反而因此能得到好处，也指坏事在一定条件下可变为好事，反之亦然。任何事情都有两面性，不好的一面有可能向好的一面转化，因此，人们在面对困难或挫折时要转变对事物的看法，调整自己的心态，这种方法属于认识改变法。36、A[解析]班主任了解和研究学生的方法有：书面材料分析法、调查法、观察法和谈话法。其中，观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察以此来了解和研究学生的方法。观察法是班主任了解和研究学生最基本的方法。37、D【试题解析】本题考查课程的具体表现形式。中小学教材编写、教学、教学评估和考试命题应以国家课程标准为依据。课程标准对于不同阶段学生的基本要求主要体现在三个维度上，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。38、C[解析]根据个体身心发展的不平衡性，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。狼孩的形成是错过了发展的关键期，说明教育中要顺应儿童身心发展的不平衡性。39、D【试题解析】1922年，在当时北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戊学制”。此后，国民党政府于1928年就学制做了些修改，但基本上继承了“壬戊学制”，并一直沿用到新中国成立初期。40、C【试题解析】观察的品质包括观察的目的性、观察的客观性、观察的精细性、观察的敏锐性。其中，观察的客观性是指善于实事求是地去知觉事物的品质.二、填空题41、认知结构42、良好的师生关系43、社会教育44、本我45、后像/感觉后像46、间接性47、单轨48、行动研究法49、算法式50、感觉补偿/感觉代偿51、思维52、斯宾塞53、学生的素质54、受教育权55、官学体系56、分支型学制/“Y”型学制/中间型学制57、才能58、教学为主，全面安排59、民主型60、力求成功61、社会生活经验62、劳动起源说/社会起源说63、演示法64、本我65、教学内容66、实验法67、教育制度68、学习过程69、执行决定阶段70、当事人中心疗法71、分配72、范例教学73、自我提高内驱力74、无意义音节75、课程内容的组织方式76、有意义的接受学习77、枕叶78、问卷调查法79、晶体智力80、论语三、简答题81、(1)教师职业的社会功能。(2)教师职业的经济待遇。(3)教师职业的社会权利。(4)教师职业的从业要求。82、(1)培养社会主义事业的建设者和接班人，表明了我国社会主义教育的性质和方向。(2)使学生德智体美全面发展，是我国社会主义教育目的中对教育者的素质要求。(3)教育与生产劳动相结合，与社会实践相结合，是培养全面发展人的重要途径。83、奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质。(1)共同特质指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。(2)个人特质指个体身上所独具的特质。个人特质以其在社会中的作用又可分为三种：首要特质、中心特质和次要特质。①首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质。②中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有5～10个。③次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。84、(1)遵守法律法规。(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。(3)努力学习，完成规定的学习任务。(4)遵守其所在学校或者其他教育机构的管理制度和规定。四、案例分析题85、(1)在教师考核、评价工作中，需要遵循下列要求：①坚持整体性，进行全面衡量。教师考评涉及多因素、多变量，需要运用多指标进行综合考核和评价。既要看其工作实绩，又要看其工作态度和工作能力；既要了解其主观努力的程度，又应了解其原有的基础、水平和所教班级、学生的具体状况。在考核教师的教育教学工作实绩时，不能片面地只看学生的分数，而要着重看教师在德、智、体等方面使学生在原有基础上获得提高所得出的成绩。②坚持多主体性，依靠群众进行考评。以往的教师考评是一种单向的自上而下的考评，即由学校管理者对教师的单向考评。随着教育改革的深入发展，在教育评价过程中，越来越重视评价对象的主体性，重视被评价者在评价过程中的作用，重视自我评价，使被评价者也成为评价主体。因此，在教师考评中，教师不应是被动地参与评价，也要积极参与考评，把组织考评与自我考评结合起来，同时在教师考评中，必须广泛听取意见，听取各个方面的反应，包括同科教师、学生家长，以及学生的意见和反应。只有多主体参与考评教师，才可能取得真实的、可靠的反馈信息，取得真实的、可靠的评价结果。③坚持客观性，注意定性和定量相结合。一切事物都是有质和量的两个方面，是质和量的统一体。教师考评必须综合地运用定量考评和定性考评，对教师进行量的分析和质的分析，从而做到比较全面、客观的评价。综合地运用定量和定性考评，是全面客观评价教师的有效的技术和方法。④坚持奖罚分明，考评与奖罚相结合。对教师的考评，必须要建立奖惩制度。考评与奖惩是相辅相成的，考评是奖惩的前提，奖惩是考评的延续。仅仅有考评，而缺少奖惩的环节，还难以巩固考评的成果。对教师考评后及时表彰，不仅能强化被奖励者的行为动机，鞭策和鼓舞他们不断进取，而且对其他教师也是一个引导和激励。(2)案例中张校长进行的教师考核制度改革是不合理的：①在教师考评中，教师不应是被动地参与评价，也要积极参与考评，把组织考评与自我考评结合起来。案例中的“实行学生、家长和学校领导的评分制度”并没有让教师参与考评，因此不合理。②在考核教师的教育教学工作实绩时，不能片面地只看学生的分数，而要着重看教师在德、智、体等方面使学生在原有基础上获得提高所得出的成绩。案例中的“以学生期末考试成绩为排名的主要依据”属于“唯学生学业成绩论教师工作业绩”的传统做法，因此不合理。③对教师的考评，必须要建立奖惩制度。考评与奖惩是相辅相成的，考评是奖惩的前提，奖惩是考评的延续。案例中的“综合排名最后三名的教师经校行政会议讨论后新学期将不予排课，安排相关教师转岗或者进修”说明只有惩罚没有奖励，因此不合理。④教师考评必须综合地运用定量考评和定性考评，对教师进行量的分析和质的分析，从而做到比较全面、客观的评价。案例中的“教师绩效工资的多少与综合排名高度相关”只注重定量的评价，没有做到定性和定量相结合，因此不合理。86、65．案例中运用的德育方法有榜样法、说服法、陶冶教育法。①榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。案例中李老师讲解钟南山院士光荣的抗疫故事，并向抗疫中出现的英雄人物学习，体现了榜样法。②说服法又叫说理教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高思想认识，形成正确观点的方法。案例中李老师利用真实的抗疫事迹和全国同胞同心抗洪的故事来培养学生的爱国主义精神，体现了说服法。③陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。案例中李老师让同学们观看抗疫、抗击洪水的视频，运用的是陶冶教育法。66．运用榜样法的基本要求：①选好学习的榜样。②激起学生对榜样的敬慕之情。③引导学生用