【部编版】四年级语文下册第3课《天窗》精美课件

人教部编版四年级语文下册第一课时素养分析1单元主题2学习新知3达标训练4总结评价5素养分析01SUYANGFENXI文化自信：阅读课文，从课文中受到传统文化的滋养，增强文化自信。语言运用：会认本课3个字，会写“慰、藉”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠”等词语。思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容。审美创造：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。素养分析随文识字，积累运用。理清结构，能抓住中心句把握主要内容。学习重点有感情地朗读课文，初步感知文意。体会作者要表达的情感。学习难点学习重难点单元主题02DANYUANZHUTI单元主题古诗词三首乡下人家◎抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。◎写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。天窗三月桃花水学习新知03XUEXIXINZHI学习任务一揭示课题检查预习

每个年代的房子都需要窗户，它有什么魅力呢？知识链接朗读课题，说说你的理解。

设在屋顶上用以透光和通风的窗子。天窗为什么不以“窗户”命名呢？课题解析批注：本文的体裁是散文。1圈画：课文中心句，批注你的感受。2思考：天窗在哪？为什么要开天窗？3讨论：提出你的疑问或不理解的地方。4检查预习茅盾主要作品：长篇小说：《子夜》《腐蚀》等。短篇小说：《林家铺子》《春蚕》等。

文学评论：《夜读偶记》等。生平简介：茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。走进作者

课文是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。写作背景学习任务二书写指导掌握生字wèijièbǔruìtānzhàngbiānfúyīngbàshuò汇报生字预习情况。没有拼音还会读吗？慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰生字测读bǔbo卜问卜萝卜注意：“萝卜”中“卜”读轻声。多音字蝙蝠编（）（）遍（）（）扁（）（）辨字组词左右结构，都是虫字部。幅（）（）福（）（）逼（）（）辨字组词biānfú编写编辑遍地普遍扁担扁豆篇幅幅度福气祝福逼迫逼进对比识字wèi笔画：15部首：心结构：上下音序:W慰组词：安慰慰问富贵不相忘，寄声相慰藉。

——黄庭坚慰（）蔚（）尉（）辨字：欣慰蔚蓝上尉重点指导jiè笔画：17部首：艹结构：上下音序:J藉组词：慰藉凭藉

草（艹）帽头上戴，二木（耒）与“昔”并肩排。巧记：拓展：拿住荷杆摸到藉。

——抓根本

jiè（）藉

jí

（）多音字蕴藉狼藉重点指导bà笔画：21部首：雨结构：上下音序:B霸组词：霸主称霸拓展：霸王别姬

——无可奈何霾后霞光

冷若冰霜风餐露宿

称霸一方字歌：重点指导yīng笔画：18部首：广结构：半包围音序:Y鹰组词：老鹰雄鹰草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。——王维鹰（）雁（）辨字：苍鹰大雁重点指导1.请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。2.看准每个字在田字格里的位置。3.看清每个字的结构，放慢速度。4.严格按笔顺描写。书写练习词语认读慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气猫头鹰复杂借助工具书。疑词解惑联系上下文，理解词语。慰藉安慰。猛厉猛烈、有力。锐利（目光、言论、文笔等）尖而快。奇幻奇异而虚构，不真实的。瞥很快地看一下。还有不懂的词语吗？学习任务三朗读课文整体感知朗读思考默读课文，找出描写天窗的句子，标注——天窗的来历。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。你找到中心句了吗？小小的天窗是你唯一的慰藉。朗读思考全文可分为几个部分？每个部分主要都写了什么？批注。（1-3）写天窗的来历。（4-7）写天窗是孩子们唯一的慰藉。（8）由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。内容概括用简洁的语言概括本文主要内容。本文描写了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。达标训练04DABIAOXUNLIAN1.夜幕降临，天上繁星shǎnshuò（），地上牛羊归圈鸟回巢。但是，māotóuyīng（）和biānfú（）却喜欢在这时候活动。2.爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的

wèijiè（）。3.三亚以其美丽的hǎitān（）而闻名中外，为了永远的碧水蓝天，这里是禁止游客随意搭建zhàng（）篷的。闪烁猫头鹰蝙蝠慰藉海滩帐一、读句子，看拼音，写汉字。猛厉虚奇幻锐利神奇复杂二、按要求写出下列词语的近义词或反义词。猛烈奇异奇妙实迟钝简单近义词反义词发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为_________的孩子们知道怎样从“_____”中看出“_____”，从“_____”中看出“_____”，比任何他们看到的都更______，更______，更_______，更________！活泼会想无有虚实阔达复杂确实真切三、根据课文内容填空，并说说你的理解。1.找出反义词无有虚实2.写出这段话的作用：__________________________。总结全文，点明主题总结评价05ZONGJIEPINGJIA小组交流本节课你学会了什么？你是怎么学会的？课堂总结点击此处输入标题自我评价点击此处输入标题小组互评课堂评价课后作业2.思考完成课后练习第一、二题。1.朗读并抄写本课生字新词。课程结束人教部编版四年级语文下册第二课时素养分析1单元主题2学习新知3达标训练4总结评价5素养分析01SUYANGFENXI文化自信：阅读课文，从课文中感受作者对传统文化的喜爱，增强文化自信。语言运用：默读课文，体会孩子们从天窗中获得的乐趣。思维能力：理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。审美创造：理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。素养分析抓住中心句，学习运用排比句表达感情的方式。体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，感悟主题。学习重点朗读指导，读出作者对童真的赞美之情。迁移透过“窗户”看世界的情趣。学习难点学习重难点单元主题02DANYUANZHUTI单元主题古诗词三首乡下人家◎抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。◎写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。天窗三月桃花水学习新知03XUEXIXINZHI学习任务一温故知新导入新课wèijièbǔruìtānzhàngbiānfúyīngbàshuò慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰生字回顾慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气猫头鹰复杂词语回顾

小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐。用文中的一句话来回答，就是________________________。

小小的天窗是你唯一的慰藉（1-3）写天窗的来历。（4-7）写天窗是孩子们唯一的慰藉。（8）由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。课文结构学习任务二品读课文想象画面乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。为什么要介绍乡下房子的窗户？介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文开天窗作铺垫。品读课文碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。修辞表达形象生动地写出了屋子的黑暗，引出下文对天窗的描写。句子赏析天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。句子赏析找出文段中的动词，说说你的体会……夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”“顶”是特别的意思，在这里表示程度最高。

“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。句子赏析带着问题，阅读课文。为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。句子赏析为什么通过天窗感受到的风雨雷电会比真实的要大？你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。“扫荡”给了你怎样的感觉？狂暴可怖佳句赏析“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里形容孩子们的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，那无比紧张、刺激与兴奋的心情。小小的天窗会使你的想象锐利起来！佳句赏析晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？

不好，“逼”能表现出被迫上床休息的无奈，改成“叫”或其他字不能体现出不情愿。佳句赏析文中两次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？体会到什么情感？⑥这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的安抚作用。④这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。佳句赏析眼中看到心中想到我的感受

带子似的闪电一粒星，一朵云掠过的一条黑影威力要大十倍百倍无数颗星，奇幻的云彩蝙蝠夜莺猫头鹰……

孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？课文理解乘飞机、乘火车、坐汽车时，透过玻璃窗，说说你会看到什么，又会想到什么？课文拓展学习任务三深度读文体会写法排比你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……这里运用了_________的手法，说说体现了什么？注意批注。我会用“也许……也许……也许……”说句子。写法探究带着问题，阅读课文。为什么作者说要感谢发明这天窗的大人们？课文理解说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！课文结尾

因果倒装句，后面的句子解释感谢发明天窗的大人们的原因。表达了孩子们对天窗的喜爱之情课文理解本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想象力与创造力。主要内容思想感情我会概括抓住中心句理解课文内容概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。中心句的作用：①开头：概括和总述作用。②中间：承上启下作用。③末尾：归纳和总结作用。④开头和结尾：强调和增强印象作用。运用：“小小的天窗（又）是你唯一的慰藉”。这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总结作用。课文理解达标训练04DABIAOXUNLIANA.陈述句B.感叹句C.反问句D.设问句E.一般疑问句

EA

CBD一、判断下列句子的句式。1.乡下的房子只有前面一排木板窗吗？

（）

2.乡下的房子只有前面一排木板窗。

（）

3.难道乡下的房子不是只有前面一排木板窗吗？

（）

4.乡下的房子真的只有前面一排木板窗啊！

（）

5.乡下的房子真的只有前面一排木板窗吗？我想是的，因为好多人

曾亲眼见到过。

（）二、请展开想象，说一说作者透过天窗还可能看见什么，想到

什么，仿照例句写一写，最好用上划线的词。你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……我会写：__________________________________________________________________________________________________________________。你会从那小玻璃上面飞过一只小鸟，想象到这也许是一只快乐的小精灵，也许是一个值得敬佩的小英雄，也许是一个无家可归的小可怜

“这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉！”

“慰藉”还可以换成______，这句话在文中共出现了

____次。“这时候”分别指的是______时、______时。从这句话中，可以体会到作者____________________。安慰两害怕好奇对天窗的特殊情感三、根据课文内容填空。总结评价05ZONGJIEPINGJIA小组交流本节课你学会了什么？你是怎么学会的？课堂总结天窗的来历、位置由天窗生发出的赞美与思考唯一的慰藉天窗夏天阵雨时夜里上床后一方空白无穷想象课文梳理点击此处输入标题自我评价点击此处输入标题小组互评课堂评价课后作业1.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。2.思考：在你无奈的时候，什么又是你

的慰藉呢？课程结束3天窗第1课时第2课时导入一导入二新课导入第1课时导入一乡下的老房子木板窗天窗返回新课导入导入二返回欣赏音乐《童年》新课导入

茅盾（1896—1981），中国现代作家、文学评论家。他的散文基本上反映他生活的时代和社会的前进轨迹。

主要作品：长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。作者简介初读课文自由读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：什么是天窗？慰藉卜落锐利河滩帐子

闪烁蝙蝠霸气猫头鹰慰藉

卜落锐利河滩帐子

闪烁蝙蝠霸气猫头鹰初读课文我会读wèijièbǔ初读课文艹jiè藉昔耒古代一种农具。书面语慰藉摘星星摘星星藉卜慰初读课文占卜，古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。后泛指用其他方法预测吉凶。姓。多音字萝卜。卜bo（）bǔ（）萝卜未卜先知初读课文bǔbo初读课文慰藉锐滩帐烁蝙蝠霸鹰卜我会写慰藉锐滩帐烁蝙蝠霸鹰卜初读课文上下结构左右结构半包围独体字我会写结构：部首：书写指导：wèi慰上下“慰”中的“尸”要包围“示”，第三笔撇尖过横中线；“示”双横要短。心字底要窄、扁，而“尉”要宽大。第十二笔和最后一笔的两个点画，要舒展、呼应。心初读课文结构：部首：书写指导：yīnɡ鹰半包围广初读课文广字旁的横画不宜太长，“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧。“鸟”的头部需扁些，短撇起笔在横中线，第三笔点在竖中线，竖折折钩不宜太宽。很快地大略看一下。只有一个的，独一无二的。奇异变幻。生动自然；不呆板。泛指彻底清除。安慰。扫荡慰藉瞥（piē）唯一奇幻活泼初读课文词语解释品读课文默读课文，说一说：课文分为哪几个部分？分别讲了什么？第一部分（1─3）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。品读课文第二部分（4─7）：写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。第三部分（8）：写作者由天窗生发出对孩子们想象力的思考与赞美。自读课文第一部分，结合课本插图，思考问题：什么叫作“天窗”？为什么要开“天窗”？于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。品读课文位置、形状品读课文“天窗”给孩子们带来了什么？找出关键句读一读。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。原因：木板窗关起来时，屋里像地洞似的又黑又静。品读课文这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！什么情况下，天窗才会成为孩子们唯一的慰藉？两次出现“慰藉”这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！品读课文下雨天睡觉前夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。失落、无奈、沮丧品读课文下雨天不出去，天黑要睡觉是我们都习以为常的，为什么在作者看来就需要慰藉呢？品读课文夜晚，孩子们“被逼着上床”。孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。下雨天，孩子们“被关在地洞似的屋里”。品读课文课文第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。读课文第二部分，说说课文是通过哪几个场景描述了天窗给孩子们带来快乐。品读课文下雨天被关家里感到失落时，由天窗想象风雨的威力；晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。情感上形成“抑─扬─抑─扬”细读课文，说说孩子从天窗感受到了怎样的快乐？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。天窗是乡下孩子在不能出门玩耍时“唯一的慰藉”，天窗还使乡下孩子们的想象更加锐利。品读课文第2课时从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；品读课文拟人，雨脚和闪电好像有了人的情态。比喻，贴切地写出了闪电的形状。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。品读课文用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。小小的天窗会使你的想象锐利起来！锐利品读课文你觉得“小小的天窗会使你的想象锐利起来”一句中用“锐利”一词表达好，还是用“丰富”一词表达好？“锐利”一词表达好，因为用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比紧张、刺激与兴奋的心情，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。品读课文

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。为什么加了引号？加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。品读课文品读课文

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。形象地写出了孩子们的顽皮可爱。神态、动作描写品读课文你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；孩子们偷看天窗时，想象更加丰富孩子们仿佛不是被“关”在小小的帐子里，而是翱翔在九霄云外。你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……这里不仅能看出乡村孩子对动物的了解，更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生的激动、兴奋与期待。品读课文排比表示列举的省略品读课文朗读第7自然段，想一想：如果是你，你会想到些什么画面？示例：如果我在夜里透过天窗看到“一粒星，一朵云”，我会想到满天繁星，想到牛郎织女的故事，还会想到灿烂的银河。看到“小玻璃上面掠过的一条黑影”，我会想到那是不是哈利·波特和他的朋友在进行飞行比赛。读读最后一自然段，说一说：它在文中起什么作用？你是怎样理解这段话的？品读课文天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！点睛之笔，总结全文开天窗的位置、形状和原因（1—3）唯一的慰藉（4—7）阵雨来时晚上赞美孩子的想象力（8）乡下孩子快乐的根源：活泼会想、心灵自由天窗看见想象仰脸偷看浮想联翩结构梳理课堂小结一扇天窗就是一个小小的世界。小小的天窗放飞了孩子的心灵，带给他们无尽的想象和快乐，承载着孩子们的童真和童趣。拓展一拓展二拓展延伸下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么，想到了什么。拓展一拓展延伸坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到了什么。返回茅盾文学奖“茅盾文学奖”是中国设立的第一个以个人的名字命名的文学奖，是中国长篇小说的最高文学奖项之一，在中国文坛影响较大。为鼓励优秀长篇小说的创作，推动我国文学繁荣，茅盾先生在临终前将自己的25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖。拓展二返回透过玻璃窗，我可以欣赏荧光闪闪的江tān（），可以看到无数shǎnshuò（）可爱的星，以及星