7《一匹出色的马》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

———课时教学设计课题一匹出色的马（第二课时）主备人：使用学校：使用班级：使用时间：使用人：1.教学内容分析《一匹出色的马》是部编版小学语文二年级下册第二单元的一篇精读课文。这是一首短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，用一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游返回时的场景。文章巧妙的将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进一个生机盎然、满含亲情和关爱的氛围中。全文生活气息浓郁，容易引起共鸣，引发想象，让人心生美好。学情分析这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。学有余力的孩子可以联系实际，迁移运用，展开想象。稍有困难的学生也能通过多种课堂活动，掌握一定的识字写字方法。3.目标确定（1）有感情地朗读课文，能想象文中句子描写的画面。（2）体会妹妹心情的变化，感悟爸爸的智慧和对妹妹的关爱。4.学习重点难点有感情地朗读课文。体会妹妹心情的变化。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（复习导入）教师活动1.上节课，我们认识了“一匹出色的马”，就让我们骑上这匹出色的马，继续进入今天的学习吧。教师板书课题，学生齐读课题。2.复习生字，开火车读词语3.引导学生回顾：“一匹出色的马”指的是什么？4.导入：爸爸为什么要给妹妹一根枝条，让妹妹当马骑呢？妹妹看到这匹“马”后有怎样的表现？这匹“马”把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！学生活动学生齐读课题学生开火车读词语学生思考并回答问题随堂检测设计意图复习导入简洁明确，加入词语的认读用来集中学生的注意力，便于开展新课的学习。环节二：（朗读交流，感知全文）教师活动1.学习1～3段，想象画面。（1）带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想答案。（2）指名朗读第1～3自然段，其余同学思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（3）学生交流，教师相机引导学生从以下几个方面进行理解。第一方面：第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚，地点是在郊外，人物是“我”、妈妈、爸爸和妹妹。第二方面：郊外的景色很美。春天的郊外，景色怎么样呢？课文中有一句话已经总结出来了。（春天的郊外，景色异常美丽。）（2）从哪里可以看出郊外的景色很美？再读一读前三个自然段，一边读一边画出描写景色的句子。指名朗读画出的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些句子。课件出示①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。(3)闭上眼睛，听老师读这两个句子，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？(4)学生汇报交流自己想象出来的画面。(5)小结：这些描写景色的句子，能让我们透过文字，看到一幅幅美丽的风景画。这就是景色描写的妙处。(6)指导朗读：你喜欢这些美景吗？带着你的喜爱之情读一读这两个句子吧！①谁能突出重音，带我们欣赏河水美丽的颜色？“碧绿”与“碧绿碧绿”感觉一样吗？所以朗读时，叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。（拓展：像这样表示颜色的词语你可以再多说几个吗？）河水除了颜色美，还有哪儿也很美？（波纹）你见过层层波纹吗？一圈圈，一条条，像什么呢？夕阳一照，微风一吹，波纹就更美了！朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。让我们试着有感情地读一读，注意重音和节奏。②刚才我们抓住词语，展开想象，用心朗读，脑海中自然而然出现了河水荡漾的画面，下面让我们用这个方法继续学习。在作者眼中，田野是什么样子的？指导：葱葱绿绿与碧绿碧绿都是表示绿色的词语，主要指草木长得茂盛，十分青翠。咱们去田野上坐一坐，躺一躺怎么样？作者把田野想象成柔软的绿毯，多形象，多贴切。（朗读时要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。）(7)指生读、分组读、齐读，感受景色之美。第三方面：“我们”一家人很喜欢这里的景色。(1)看到郊外的风景，作者一家有什么感受？从哪里可以看出来“我们”一家人很喜欢这里的景色？再次读一读前三个自然段，找一找。(2)学生汇报，教师相机利用课件出示句子。课件出示①河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。②春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。2.关注妹妹的变化（1）过渡：此时的妹妹，沉浸在美景之中，多么高兴！该回家了，这时的妹妹又有怎样的表现呢？请大家继续读一读第4-7自然段，找出描写妹妹的句子。寻找妹妹的变化。（2）思考问题：当我们往回走时，妹妹提出了什么问题？如果你是妹妹，在恳求爸爸妈妈时会希望他们怎么做？可是爸爸妈妈是怎么做的呢？妈妈是怎么做的？她拒绝了妹妹。被妈妈拒绝了，妹妹此时会是怎样的心情？爸爸是怎么做的呢？找出相关的句子。（爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的柳条，把他递给了妹妹说，这是一匹出色的马，你走不动了就骑着它回家吧。）（3）再读课文，发现妹妹的变化。当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她，她说我很累，走不动。此时的妹妹，不想走。后来妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。高兴和蹦蹦跳跳表现出妹妹此时的心情是快乐的，此时的妹妹高兴地走回家了。再读爸爸的话，思考问题：是什么让妹妹的态度发生了变化？（课件出示：妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从柳旁一株柳树下，拾起了一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑它回家吧。”）爸爸为什么这么做呢？是他不爱妹妹吗？不是，他对妹妹非常关爱。他这样做，是为了引导妹妹学会自立自强。从这里可以看出这是一位怎样的爸爸？一位有智慧的、善于引导孩子的爸爸，他不仅教会了妹妹要自立，而且用一匹出色的马给妹妹的童年增添了很多乐趣。这也正是为什么作者说一根柳条是一匹出色的马的原因。（3）联系生活，感悟道理。同学们，爸爸用一根树枝就让走累了的妹妹忘记了疲劳，自己高兴地回家了，在生活中你遇到过类似的事情吗？请你说一说吧。老师也来说一说：我小时候不爱吃蔬菜，有一天吃饭时，妈妈把盘子里的蔬菜拼成了一个小娃娃的形状。她对我说：“你看，你不吃蔬菜，蔬菜娃娃多难过啊。她正等着你把她吃到肚子里，要在你肚子里旅行呢。”于是我大口大口地把蔬菜吃掉了。慢慢地也养成了爱吃蔬菜的好习惯。学生活动自由朗读课文，边读边思考指名朗读第1～3自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？学生回答景色怎么样，朗读相应句子默读1～3自然段，边读边画出描写景色的句子指名朗读画出描写景色的句子边听老师朗读，边想象画面学生汇报交流学生体会句子中的重音观察图片，想象画面有感情地朗读句子指生读、分组读、齐读自读1-3自然段，找出从哪里可以看出来“我们”一家人很喜欢这里的景色？学生汇报交流朗4-7自然段边读边寻找表示妹妹变化的句子学生交流爸爸的妙招学生再读课文，概括妹妹的变化再读课文，思考问题：是什么让妹妹的态度发生了变化？学生自由交流：爸爸为什么这么做呢？是他不爱妹妹吗？学生小组讨论：在生活中你遇到过类似的事情吗？汇报交流随堂检测设计意图本环节为实现有感情朗读的教学目标，抓重点词句想象画面，指导朗读，还要读好人物对话，体会心情变化，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现。环节三：观察指导，练习写字教师活动1.指导观察，范写生字（1）课件出示“景、恋、舍、求”4个字，请学生观察生字的结构特点。(上下结构的字：景、恋、舍。独体字：求。)（2）教师范写，提示书写要点。景：上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横是这个字的主笔，要写得稍长些，最后两点相对。恋：第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。舍：“人”要写得舒展，注意下半部分不能写成“舌”。求：独体字，注意占格。最后一笔是右上的点。2.学生练写，反馈评价（1）学生再次观察课后的“写字表”，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，先描红，再练写。（2）教师利用投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。学生自评。3.综合运用，观察课后“柳叶、景色、恋恋不舍、柳树、枝条”5个词语。学生活动观察生字结构教师范写时，学生书空笔顺学生描红并练写学生自主评价练写词语学生活动随堂检测1.文中“妹妹”前后为什么会有那样的变化？()A.妈妈温柔的语气B.爸爸的引导和鼓励C.马跑得很快2.读句子，再把句子抄下来。（1）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。（2）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。设计意图指导书写环节先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写法和需要注意的问题，培养学生良好的书写习惯环节四：同主题阅读教师活动课文学完了，让我们再走进《爱发脾气的孩子》看