2021年山东省教师小学招聘考试试题及答案

一、不定向选取题（30分）1、学校教诲制度类型重要有（ACD）A、双轨制学制B、全日制学制C、单轨制学制D、分支制学制。2、属于课外活动呈现出特点有（ABCD）A、组织上自愿性B、内容上广泛性C、形式上多样性D、活动上自主性3、操行评估重要通过（ABC）等几种途径来实现。A、学生自评B、集体互评C、班主任评估D、任课教师评估4、个案研究中惯用研究办法重要有（AC）A、跟踪法B、调查法C、追因法、D、问卷法5、遗传决定论代表人物有（CD）A、华生B、吴伟士C、高尔登D、霍尔6、（BC）是构成教诲教学活动最基本要素。A、教具B、教师C、学生D、学具7、直观教具可分为（CD）几类A、语言直观B、听觉直观C、实物直观D、模象直观8、一堂好课原则有（ABCD）A、组织有效B、体验积极C、目的明确D、办法得当9、课外活动按活动人数和规模可分为（ACD）几类。A、群众性活动B、班级活动C、小组活动D、个人活动10、属于小学教诲在义务教诲中地位有（BCD）A、特殊性B、普及性C、基本性D、强制性11、国内小学产生于（B）A、夏朝B、殷商C、西周D、东周12、哲学家和自然科学家（D）对教诲学独立作出了重要贡献，于1623年初次把教诲学作为一门独立学科提出来，与其她学科并列；A、赫尔巴特B、凯洛夫C、保罗•朗格郎D、培根13、提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”学习过程理论是在（A）中。A、《礼记•中庸》B、《学记》C、《朱子全书•论学》D、《论语》14、依照测验题目性质把测验分为（ABCD）几类。A、论文式测验B、客观性测验C、问题情景测验D、原则化测验15、属于小学德育特点（ABCD）A、基本性B、生活性C、开放性D、活动性16、属于班级授课制特殊形式是（）A、现场教学B、个别教学C、复式教学D、小组教学17、学生学业成绩评价方式中，考查方式重要有（）A、考试B、口头提问C、检查书面作业D、书面测验18、制约学校课程有（）几大因素。A、技术B、社会C、知识D、小朋友。19、对后世影响最大、最明确地构建教诲学体系是（B），她第一种提出要使教诲学成为科学，必要把论理学和心理学作为教诲学理论基本。A、格塞B、赫尔巴特C、培根D、凯洛夫20、属于教师劳动特点有（ABCD）A、复杂性B、C、示范性D、系统性21、班级管理中评价具备（ACD）A、鉴定B、示范C、导向D、勉励22、“学不躐等”反映了（D）教学原则。A、巩固性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则23、国内伟大教诲家孔子把学习过程概括为（ABD）统一过程。A、“学”B、“思”C、“虑”D、“行”24、古罗马昆体良在《论演说家教诲》中，提出了（A）学习过程理论A、“模仿、理论、练习”B、“明了、联想、系统、办法”C、“困难、问题、假设、验证、结论”D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”25、情感陶冶重要是运用（BCD）原理对受教诲者进行影响。A、情境交融B、以情染情C、以境触情D、以境陶情26、按照研究目不同，学术论文可分为（ABCD）几种基本类型。A、理论探讨性B、论证性论文B、综合阐述性论文D、预测性论文。27、属于世界教诲改革趋势有（ABCD）A、教诲终身化B、教诲民主化C、教诲多元化D、教诲技术当代化28、国内于1862年在北京（D）一方面采用班级授课制这一教学组织形式。A、奏定学堂B、南洋公学C、乡学D、京师同文馆29、战国后期浮现（C）是国内最早专门阐述教诲问题著作，系统阐述了教诲作用和任务位等，是罕见世界教诲思想遗产。A、《论语》B、《春秋》C、《学记》D、《春秋》30、依照研究假设形成方式，可分为（）几类。A、归纳性假设B、演绎性假设C、研究性假设D、预测性假设二、填空题（15分）1、教诲目实现途径是（1、教诲与生产劳动和社会实践）相结合。2、宋代后来，（2、程朱理学）成为国学，“四书”、“五经”被作为教学基本教材和科举考试根据。3、学生合法权利重要有受教诲权和（3、人身权）。4、西方“课程”一词最早出当前英国教诲家斯宾塞著作（4、《什么知识最有价值》）之中。5、操行评估重要通过学生自评、集体互评、（5、班主任评估）等三种途径实现。6、新课程原则从知识与技能、过程与办法、（6、情感态度与价值观）三个方面阐述课程详细目的。7、19颁布了（7、癸卯学制），这是国内第一种正式实行学制。8、骑士教诲是一种融宗教精神和尚武精神于一体特殊（8、家庭教诲）形式。9、当代学校教诲萌芽于（9、文艺复兴）时期。10、课外活动制定筹划基本规定是具备可行性、（10、协调性）和明确性。11、德育办法中说服教诲法，涉及语言说服和（11、事实说服）两种。12、教诲科学研究过程涉及（12、研究构思与设计）、研究组织与实行、成果分析与总结三大环节。13、（13、课程）作为构成教学活动基本要素，是实现学校教诲目的蓝图。14、19世纪末美国实用主义教诲家杜威根据学生在（14、做中学）结识发展过程，提出了教学过程五个阶段。15、常用教案有讲义式、提纲式和（15、综合式）三种。三、判断对错并做简要阐明（25分）1、义务教诲与普及教诲是一种等同概念。2、素质教诲就是要学生什么都学，什么都学好。3、素质教诲就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。4、教学与教诲是某些与整体关系。5、教材是唯一课程资源。四、简答题（20分）1、如何理解和执行课程原则？2、简述当代教诲学发展特点。3、一种好研究假设基本原则有哪些？4、学生学习特殊性有哪些？5、简析个体身心发展互补性及其对教诲规定。五、阐述题（30分）1、结合自身实践，阐述作为一名合格教师应具备职业素养有哪些？2、优等生、中档生和后进生各有什么样心理特点？应当如何进行指引参照答案一、不定向选取题（30分）1、ACD2、ABCD3、ABC4、AC5、CD6、BC7、CD8、ABCD9、ACD10、BCD11、B12、D13、A14、ABCD15、ABCD16、C17、BCD18、BCD19、B20、ABCD21、ACD22、D23、ABD24、A25、BCD26、ABCD27、ABCD28、D29、C30、ABC二、填空题（15分）1、教诲与生产劳动和社会实践2、程朱理学3、人身权4、《什么知识最有价值》5、班主任评估6、情感态度与价值观7、癸卯学制8、家庭教诲9、文艺复兴10、协调性11、事实说服12、研究构思与设计13、课程14、做中学15、综合式三、判断对错并做简要阐明（25分）1、错误。义务教诲与普及教诲不是一种等同概念。国家对学龄小朋友和少年不分种族、肤色、宗教信奉、性别和能力普遍实行一定限度基本教诲称为普及教诲；当以法律形式规定普及教诲义务形式时，便称为义务教诲。2、错误。这种观点所带来后果是，素质教诲成为使学生不堪重负、包括基本教诲阶段所有“美好”东西在内“筐”。这是对素质教诲“使学生全面发展”误解。素质教诲强调为学生发展奠定基本，同步又要发展学生个性，因而素质教诲对学生规定是合格加特长。这决定了一方面学生必要学习国家规定必修课程，夯实基本；另一方面，学生还应当学习选修课程，充分发展自己特长，形成独特个性。3、错误。这是对素质教诲“使学生生动、积极和高兴发展”误解。学生真正高兴来自于通过刻苦努力而带来成功之后高兴，学生真正承担是不情愿学习任务。素质教诲要学生刻苦学习，由于只有刻苦学习，才干真正体会到努力与成功关系，才干形成日后所需要克服困难勇气、信心和毅力。4、对的。教学与教诲是某些与整体关系。教诲涉及教学，教学是学校进行教诲一种基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教诲。5、错误。在新课程条件下，教材不是唯一课程资源。与纸质印刷时代规定相适应，教材（重要是教科书）始终是国内重要课程资源，以至于人们经常误以为教材是唯一课程资源。事实上，事实上，课程资源非常广泛，既涉及校内课程资源，也涉及校外课程资源；既涉及素材性课程资源，也涉及条件性课程资源。四、简答题（20分）1、（1）认真研究和把握课程原则（2）全面系统地理解课程原则（3）严格执行课程原则（4）以课程原则作为自己检查教学质量根据。2、（1）教诲科学体系逐渐形成（2）教诲理论异彩纷呈（3）教诲理论与教诲实际结合日益紧密3、⑴研究假设提出应有一定理论根据，或者以一定事实、经验为前提，而不是毫无依照臆测和猜想。⑵研究假设普通应对两个或两个以上变量间关系作出推测判断。⑶研究假设应当表述清晰，简朴明了。⑷研究假设必要是可以检查。4、与环境对个体自发、零散、偶尔影响相比，学校教诲对学生成长起着主导作用。由此也决定了学生在学校学习具备特殊性。详细体当前：第一，学生以学习为重要任务。学校中心工作是教学，学生重要任务是学习。第二、学生在教师指引下学习。这是学生与从事学习活动其她社会成员区别之一。第三、学生所参加是一种规范化学习。学生学习是有目、有筹划、有组织地进行，是由一定教诲制度以及学校各项规章制度所规定了活动。5、一方面指机体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其她方面超常发展得到某些补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人精神力量、意志对整个机体起到调节作用，协助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律规定教诲工作者一方面树立信心，相信每一种学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷学生，通过其她方面补偿性发展，都会达到与普通正常学生同样发展水平；另一方面要掌握科学教诲办法，发现学生优势，扬长避短，激发学生自我发展信心和自觉。五、阐述题（30分）1、㈠品德素养（或道德素养）：⑴坚定政治立场和对的政治方向；⑵科学世界观、对的人生观和价值观；⑶崇高职业道德：①忠诚于人民教诲事业（依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教）②热爱学生（全面关怀学生；尊重和信任学生；严格规定学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生）③具备团结协作精神（善于与同事合伙；善于与家长和社会合伙）④以身作则，为人师表（加强修炼；言行一致）㈡知识素养（1）广博科学文化知识。这是由于：第一、各门学科知识都不是孤立，科学技术呈现出综合化趋势；第二、当代小学生兴趣广泛，求知欲强；第三、学生获取知识渠道增多，问题意识增强；第四、教师职责是教书育人。（2）精深学科知识（3）宽厚教诲科学、心理科学知识和管理科学知识㈢能力素质：教师除了应具备敏锐观测力、精确判断力、深刻思辩力、丰富想象力和良好应变力等普通能力之外，还应具备如下特殊能力（1）对学生发展进行分析、预测和指引能力：一方面要善于理解学生各种状况；另一方面，教师要具备分析和预测学生发展能力；再次，教师要具备指引学生发展能力。（2）驾驭教材和组织教学能力（3）精湛语言表达能力：涉及口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力。对教师口头表达能力规定：一是精确、简洁、条理；二是流畅、明快、亲切；三是活泼、幽默、传神。对体态语表达要做到明了、精确、恰当，使口头语言更具备体现力和感染力。对书面语言表达能力规定是：观点明确，表达精确、完整，条理清晰，构造严谨。（4）运用当代教诲技术手段能力（5）较强组织管理能力：第一，应具备筹划能力；第二，应具备组织实行能力；第三、应具备协调能力；第四、应具备常规管理能力；第五、应具备思想工作能力。（6）较高教诲机智（7）教诲科研能力。㈣身心素养（1