课堂实验教学的减“与”增论文

课堂实验教学的“减”与“——初中化学教后感摘要：化学是一门以实验为基础的科学，作者结合多年初中化学教学心得，阐述了课堂实验的重要性，是一名从事化学教学老师的担当和责任，并通过具体实验事例论证分析如何去构建合理的课堂实验教学，进而达到既能提高教学质量，又能提升学生学科素养的效果。关键词：课堂实验，课本，精简，直观引言：九年级的一本化学书（人教版）让学生走进了化学世界，第一单元课题二开篇就强调——“化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的”。作为一名化学教师，有责任在平时的课堂教学过程中让学生通过观察实验，自己动手实验切实体验化学学科的魅力，意识到实验探究的重要性，本人结合人教版初中化学课本谈谈课堂实验教学的一些具体做法。一、课堂实验教学的为了能激发学生学习的主动性，老师常常引导学生自主实验、交流评价、得出结论但往往学生基本操作技能不够娴熟或是实验步骤多、仪器多、注意事项多而造成实验时间过长，影响了一堂课的知识传授。如果为了完成化学知识的讲授而摒弃实验个人认为这是不尊重化学学科学习过程的，同时对于培养学生的科学素养来说也是不利的。我们可以根据学情和课题知识容量对实验做“减”法处理，达到提升课堂教学质量目的。”减”不是“删”，是对课堂实验进行时间分配上的精简处理，如人教版九年级化学上册第五单元课题一《质量守恒定律》是义务教育阶段开始从定量的角度认识和研究化学的转折点，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础，其实验的价值意义深远。书本中利用“红磷的燃烧”、“铁钉和硫酸铜溶液的反应”、“碳酸钠粉末和稀盐酸反应”及“镁条的燃烧”四个实验让学生深刻认识质量守恒的内涵，个人意见可以从两个方面来进行“减”法设计：1.教学设计层面红磷的燃烧”和“镁条的燃烧”两个实验具有一定的安全隐患，由老师进行演示，“其中“红磷的燃烧”演示实验除了引发学生思考以外，还可以起到对学生分组实验的示范作用，有利于学生分组实验的有序开展，“镁条的燃烧”演示实验可以再次促动学生的求知欲。“铁钉和硫酸铜溶液的反应”和“碳酸钠粉末和稀盐酸反应”作为学生分组实验，在老师的引导下自主探究反应物和生成物的质量存在什么关系的问题，有利于学生对质量守恒定律的深刻认识。2.学生实验设计层面托盘天平的调零、砝码的取用、游码的拨动，仪器的轻拿放等操作注意事项影响了大部分学生实验的效率，在这里可以把托盘天平改为电子秤，大大缩减操作所需的时间。需要注是，在电子秤上提前设定好称量区域，避免前后两次称量仪的位置不同而造成数据存在差异。二、课堂实验教学的化学来源于生活，为社会服务，为美好生活服务，作为化学老师在授课时应该尽量去挖掘课本中实验素材，让学生感受到化学无处不在，更加深刻地理解化学知识，下面几个实验是本人觉得有必要增加的。1.证明微粒特点的实验（1）分子运动速率受温度影响书本利用实验3-1“品红在水中的扩散”来阐述和解释分子是不停运动的，也用文字说明如果改为热水，品红的扩散会更快些，虽然可以通过糖在热水溶解比在冷水中溶解得快的方法来说明，但都没有课堂实验的直观效果好，因此增加一个“品红在等量热水中的扩散”实验是非常有必要的，无需解释，学生自然而然得出“温度越高，分子运动速率越快”的结论。（2）分子之间有间隔且受温度和压强影响在上册书第三单元课题一《分子和原子》，用了举例的方法来阐述分子之间有间隔及影响分子之间间隔的因素，用一些小实验完全可以让学生快速直观的体会这些知识，列表如下：直观认识分子之间有间隔100毫升左右的染色酒精（可用有色饮料替代）与100毫升左右的水装入容积大的锥形瓶或烧瓶中，对比振荡前后的体积。扎紧装有半袋左右空气的塑料袋袋口，放入热水证明分子之间的间隔受温中观察现象，然后放入冰水中再观察现象。（可设度为学生分组实验）用注射器抽取8到10毫升的空气，堵住注射口，证明分子之间的间隔受压强影响，且不同状用力推活塞，观察现象；再用注射器抽取等量体积的水，堵住注射口，用力推活学生分组实验）分子之间间隔不同2.初步了解酸雨的形成及标准（1）酸雨的形成在上册第七单元课题二《燃料的合理利用与开发》中讲到煤燃烧产生的二氧化硫溶于雨水，会形成酸雨，我们可以把在前气中燃烧的实验拿来再做一次，如右图所示。实验结束后，盖上玻振荡，取水样于试管中，然后滴加几滴紫色石蕊试剂，观紫色石蕊变红，即可得知二氧化硫溶于水会形成酸雨。这个实验的设计改编于上册实验6-5“二氧化碳与水的”，即达到了温故知果，又拓展了学生视野，活跃了课堂氛围。（2）酸雨的标准下册第十单元课题二《酸和碱的中和反应》中讲到酸雨的pH<5.6，结合的pH试纸的使用，我们可以增设实验“检验碳酸的pH值”来让学生深刻认识酸雨的标准。3.氢氧化钠与二氧化碳反应下册第十单元课题一《常见的讲到氢氧化钠能与二氧化碳反应盐篇章不能忽视的重要知识点，设计实验来证明，在作业及中考却出现了该实验的设计及探讨，旋紧瓶塞，振荡对比塑料瓶变瘪的程度要在课堂上去展示这一反应的验证性实验。4.鉴别天然纤维和合成纤维结合课本讲述的知识和生活小常识，我们可以增设两种实验鉴别。第一是“对比天然纤维和合成纤维的吸水”，第二是“灼烧天然纤维和合成”，这两个小实验，材方便，操作简单，也会让学生感到化学对自己今后生活的积极帮助。以上观点是本人从教以来的交流学习心得或闭门造车式的自我革新，虽然说新课改以来，新的教育理念、新的信息技术手段、新的课堂互动模式等等大量信息翻转在坚守在一线教学的老