特教初中语文微课中贯穿情教教育论的应用 论文

特教初中语文微课中贯穿情教教育论摘要：在特殊教育学校的初中语文教学中，微课已经成为一种常用的教学方式，而为了更好地满足特殊学生的学习需求，通过应用情景教育理论能有课堂教学的吸引力，并且在不断实践研究中发展情教教育论的内涵和模式，强化微课与情教教育的融合，提升特殊教育的质量。本文主要阐述了微课论应用的关联点，探索了具体应用的途径。关键词：微课；特殊教育；初中语文；情景教育论引言：微课是现代教育技术发展与新课标教学理念相融合下产生的一种新型教学资源和工具，这对教师的综合能力和科研能力要求比较高。在特殊教教学中，教师要合理制作微课内容和利用微课资源，贯穿情景教育论，为学生营造真实、优美的场景，促进学生能够深入感受语言文字的情感和思想学生更好地学习语文知识。同时教师还需要结合语文学科的学习特点来构建不同类型的微课情景，引导学生养成良好的学习习惯，将微课变成一种重具，让情景教育理论实现更好地应用，以此来提升学生的学习效果。一、微课应用和情景教育理论的关联点分析（一）微课和情教教育论的关系网络环境下，微课的产生和利用是教学改革的趋势，微课不仅拥有互联网众多的资料和资源，还可以为学生提供丰富的学习方式。特别是针对特文学习来说，微课可以将课本上的重点知识整理在同一个微课资源中，还可以将词语、语言、文字等应用方式用不同的形式展示出来，例如动画、视的使用不仅可以拓展课本的内容，以学生的兴趣爱好为基础来搜集教学资源，还可以增强课堂的趣味性，将语文知识用比较形象的声音、动画和视频出来，为学生营造良好的锻炼环境，在朗读、表达、思考以及深入感受中了解语言文字的魅力，为学生提供更加宽阔的学习途径。而情景教育理论的据教学的需求来创造具有明确情绪色彩以及形象生动的场景，给予学生更加真实[1]和深入地学习体验。微课是一种教学工具和资源，可以为情景良好的条件。而情景教育理论则是一种理念，能够通过微课得到更好地实践，因此两者可以实现相辅相成，提高教学的质量。（二）微课和情教教育论的契合点首先，在教学效果上，两者都可以提高学生的学习兴趣和积极性，情景教育理论的应用为课堂教学指明了方向，教师可以围绕阅读文本创建合适的课堂氛围，同时还能够根据学生的生活经验和兴趣爱好打造富有真情实感的场景，让语文学习显得更加真实有吸引力。而微课可以通过声音、动画、图像等满足特殊学生多方面的感官需求，满足特殊学生的学习发展，让每一个学生都能够找到适合自己的学习方式。比如听障儿童可以通过微课丰富知文字所表达出来的美感，而视觉障碍的学生则可以通过获取多变的声音来感受语文的魅力，这些都能够丰富学生的情感体验，提升学习效果。其次构上，微课能够丰富教学的形式，但是由于微课时间比较简短，只能够提供单一的资源和内容，而情景教学理论的应用可以强化微课的资源组成结构的情景化特点，从而为学生展示更加科学和形象的课堂。二、特教初中语文微课中贯穿情教教育论的应用策略（一）利用微课进行情景导入微课资源除了可以丰富课堂教学的内容之外，教师还可以将课本教材的内容与课外资源进行整合，打造出更加适合学生的学习课件。或者将微课活动结合起来，创建游戏活动以及真实的语文场景，引导学生可以利用微课资源来进行写作锻炼和口语练习，提升学生的综合语文实力。而在贯穿情的过程中，教师可以在制作微课的过程中重视为学生创建一个真实和美好的情境，关注特殊学生的身心特点，提高情境微课的趣味性和实效性，让够在语文学习中享受到快乐，积极进行思考和互动。比如在教学课文《田忌赛马》时，为了让学生更加了解田忌赛马的战术，教师可以提前将动作和环形式模拟出来放在微课中，或者用图片连贯起来，引导学生在朗读课文的同时结合微课的资源加强学生的理解，降低学习难度，让学生可以通过更加去了解课文所表达的主要含义。其次还可以让学生结合自己的阅读理解和微课的内容来进行模拟实践，在自主实践中构建田忌赛马的情境。让学生以自行设计模拟的道具和步骤，一边播放微课的课外朗读录音，一边让学生表演出来，从而提高课堂的活力。在这种轻松愉快的氛围中，学生都可以参验的过程中来，还可以从中思考田忌赛马的智慧，最后让学生在逐渐思考和总结的过程中对课文有更深的理解，也能够增长学生（二）合理安排微课的利用方法在特殊学生的语文教学中要深入突出微课的价值，也要强调情景教育理论的内涵。情景的创造是为了让学生在真情氛围中体会文章的思想和情感使用需要通过科学的方式来促进学生多利用情景来掌握学习的方法。因此教师要关注学生的学习特点和学习需求，比如针对聋哑学生，应该多从视觉多的体验，让其视觉感官处于丰富和具体的情境中，从而促进其从视觉上调动大脑和思维。例如在学习课文《草原》的过程中，教师可以用微力图片，再展示草原上一些动态的图画，例如骑马、被风吹动的白云、随风飘动的彩带、小草，还有奔跑的人们，让学生从视觉上去感受草原的辽阔对于视觉障碍的学生，教师就要利用微课录制一些真实的声音，如草原上马儿奔跑的声音、高歌的歌声、欢呼声、车声等，并且通过朗读课文让学生的热情，激发他们对草原的向往之情，同时也能够提高学生的学习效果。另外，教师还可以利用情景教育理论传授学生学习的方法，比如以微课为引对文本进行思考，创建问题情境，引导学生结合启发特殊学生的智慧，提升他们的学习信心。（三）完善情景教育方法情景教育理论作为一种教学的理念需要在不断实践和落实中来构建一套完善的教学方法，因此在微课应用中，可以通过创建微课情景来促进学思考，根据学生的学习需求创建不同的学习情景。比如基础字词的学习、重难点语句的分析还有对课文的拓展思考等，通过开发不同的微课，创建不容的情景打造差异化教学，满足特殊学生不同的学习需求。比如针对有智力缺陷的学生，可以将基本的字词重点知识放在微课中，再通过图片和生等情景的创设使知识变得更加简单，学生可以在课后进行反复学习和巩固，既能够保持学习的新鲜感，又能够形成更加形象的记时，教师可以在微课中提供更多有关海伦凯勒的视频、资料和故事等，学生可以根据自己的特点选择合适的资源，通过融入到情景中去了解海伦凯勒此帮助学生树立积极的人生态度。结束语综上所述，在特殊教育初中语文教学中，教师要充分利用微课的优势进行教学课堂的设计，通过融合情景教育理论的内涵来提高语文课堂的吸引殊学生的不同需求构建完善的教学方法和体系，提高微课使用的科学性，丰富情景教学内容，发挥微课的教学价值，提升教学的质量。参考文献：[1]郑程峰.论微课在初中语文课堂教学中的应用探究[J].中文科技期刊数据库全文版）教育科学：00193-00193.[2]毛伟.在特教初中语文微课中贯穿情境教育理论[J].新