如何运用现代教育技术提高教学效益 论文

如何运用现代教育技术提高教学摘要：技术应用在教育领域中成为了一种主流趋势，信息技术教学无论是理论层面还是实践层面都取得了一定的成果，并且出现了信息技术如何融合的研究课题，由此可见，信息技术在教育工作中的运用成为一种常态，各科教师要跟随教育行业发展的步伐，多多学习一些信息技术教学理论知识，为学生呈现最佳课堂。在小学数学教育工作中，教师也要注重引入现代教育技术，把复杂、抽象的数学知识直观化，帮助学生找到适合自己的数与方法，真正提高数学学习质量。关键词：现代教育技术；小学；数学；教学；方法伴随着互联网时代的到来，在小学数学课堂中，现代教育技术属于一项新兴的教育手段，这种教育手段能够改善数学教育效果、激发学生的学习助学生更为灵活运用、掌握、理解数学知识，消实现数学教育模式的发展和创新。现代教育技术在小学数学教学中的让数学教育活动更为主题化、微型化、碎片化，把数学课堂活动的主导权交给学生，结合小学生自身实际的认知能力、学习需求，科学设定“互联网+”教学目标、方案，以此来提高数学教学质量、效率，培养学生良好的数学综合素养。一、结合教育需要准备配小学数学教学活动中，我们要结合教学需要准备配套资源。在正式开展数学教育活动之前，教师要结合小学生的数学学习进度、学习需求，合理络教学资源，构建完整的数学资料库。在数学资料库中，教师要保证精准性、有效性、有效性，选择符合小学生身心发展特征的数学资源，消除学生识存在的抗拒心理，让学生能够更为专注、认真教师可以把微课视频作为数学教育资源，把一些重点、难点数学知识微视频中，学生通过微视频资源来对数学知识进行预习，让学生对将要学习的数学知识有大概的认知，比如，在讲解《加法、减法》相关数学知识之点、重点知识归纳到一起，发送到班级微信群中，让学生去预习、思考，明确需要学习的难点内容，让数学学习更加具备针对性、目的性。教师要鼓投入到课前资源准备工作中，在师生的互动、交流过程中，既能够了解小学生真实的个性化数学学习需求，还能够培养小学生良好的数学学习习惯、预习习惯，提升小学生的信息搜集能力、归纳能力，在课前预习、教学资源匹配数学教育活动的开展奠定稳固的基础。比如，在讲解《条形统计图》相关数学知识的时候，我提前把梨子、葡萄、香蕉、橘子、苹果等常见水果以统汇总到多媒体课件中，或者让学生在家中借助于网络平台来汇总数据，并且把自己喜欢的水果拍摄下来，做成视频或者图片，以此作为课堂教学中的基础数据、教育素材，深层次分析图标、统计图的内容，增强学生参与数学学习性。二、把现代教育技术融入数学课在小学数学课堂教学中，教师要充分展示出现代教育技术的教育优势，在有限的课堂时间中帮助学生吸收更多的数学知识。在数学课堂活动中，中注意力的时间为10分钟到20分钟之间，教师要保证课堂教育资源的丰富性、趣味性，让学生能够始终把注意力停留在数学课堂中，我们可以借助动画、数学趣味故事，消除学生数学学习过程中的消极情绪，养成良好的课堂听讲习惯。在数学课堂刚开始的PPT课件来进行知识导入形式为学生播放学习任务单，让学生能够带着问题投入到知识学习中去，之后再借助于交互式电子白板来开展教育活动，构建“传统教学+互联网”教学模式，把数学知识更为详细、生动展示给学生，在此过程中，教师也要给予手操作、动脑思考的机会，师生积极展开互动，让学生的思维始终处于一个活跃的状态中。对于一些难点、重点数学可以借助于交互式电子白板来展示数学题目，融入相应的数学小游戏测试，让学生以闯关的模式来思考问题、回答问题，调动起让数学课堂教学过程具备更强的互动性，教师与学生共同构建轻松的数学课堂，缓解学生的数学学习压力，能够全神贯注投入到数学知识探究中去，数学学习效果。比如，在讲解《相遇问题》的时板书式的教育模式，而是可以借助于动画演示，为学生展示动态化的运动过程，通过Flash动画软件，让学生去观察A、B两辆车，在同时启动的情况下，逐渐碰到一起，帮助学生深刻理解相遇、相向行驶等速度之间的关系，提高数学课堂教学的有效性。三、设定“互联+”数学教学课后复习在小学数学教育活动中，教师要设定“互联网+”数学教学课后复习模式。在以往的数学课后复习活动中，我都是布置几道数学题目，或者是利用课后习题册、数学试卷，让学生对学过的数学知识进行巩固、复习，但是这种习模式，很容易激发小学生的厌学、抵触心理，认为数学课后复习是枯燥的、乏味的，导致数学课后复习质量比较低，而在“互联网+”数学教学的模式下，教师要让学生的课后数学复习活动更为趣味化、多元化，学生在愉快的氛围中对数学知识加以巩固、复习，最大程度提高数学课堂教学质量。教师可以视频来汇总、归纳数学知识，这样既能够拓展学生的数学知识面，也可以让学生结合自身的学习进度来有针对性复习数学知识，做到因材施教、学以课后复习效率。同时，教师要借助于“互联网+”数学教学的形式进行反思，构建数学教学反馈机制，从中来查找学生的数学学习漏洞。教师可以通学习平台、微信群和学生进行互动，从中了解学生数学学习期间存在的困惑，教师可以为学生解答疑惑，也可以让学生在网络互动中来解决问题，这生之间不受时间、空间限制来进行课后交流，获得更为深刻的学习体会、学习心得，这样既能够帮助学生查漏补缺，还能够让教师对学生的学习效果解，作为调整数学教学方案的重要基础。比如，在学习了《图形问题》之后，学生已经对梯形概念、平行四边形概念、长方形概念、正方形概念有一定的了解，我借助班级学习平台设定问题：“只利用四边形中的两个直角是否可种图形？”让学生利用课余时间去探索与思考，实现思维层次的深层拓展。又比如，在推导圆面积相关计算公式的时候，教师可以让学生利用课后时资料，从中来理解计算公式、圆面积的概念，学强化对所学数学知识的理解和记忆，提高学习数学知识的有效性。在小学数学课堂教学活动中，教师要体现出现代教育技术的教育优势，结合小学生的兴趣爱好、认知能力，合理设定教育目标、教育方案、教育学生能够更为专注投入到数学学习活动中去，在教师与学生的互动、探究中，锻炼学生的数学实践能力、思维能力。同时，在现代教育技术的引导之现有数学知识进行拓展与延伸，引导学生利用网络学习平台来展开课前预习、课后复习，构建完整的数学知识结构，最大程度提高数学课堂教学质量。参考文献：[1]覃月娟.用好现代教育技术促进数学教学改革——论小学数学教学与信息技术的融合[J].华夏教师，20