小学三年级数学《认识周长》说课稿

小学三年级数学《认识周长》说课稿

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇一」

我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第四课一一《长方形和正

方形的周长》。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说

资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的认识。

一、说教材

本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四

边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实

物的估量等。

在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大

量与空间观念密切相关的素材，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学

课程中各个分支进行整合，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方

式，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和

推理能力。

根据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：

1、知识目标：

能结合具体的问题情景，巩固应用周长的含义，在探索活动中发现并掌握长方

形、正方形的周长计算方法。

2、能力目标：在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试

的自主学习能力；和同学间协作互助的意识；解决简单的实际问题的能力。

3、情感目标：让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数

感。

教学重难点是：

重点：长方形和正方形周长的计算方法。

难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。

二、说学情

《新课标》指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生

活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的

事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，

对数学产生亲切感。

本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、

正方形、三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经历了许多测量实践活动了

解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方

形、正方形周长的计算。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。

但是学生第一次接触周长，因此对周长的理解要通过熟悉的生活情景来引导，在本

节课的教学设计中，力图体现“面向全体，尊重学生，注重发展”。让学生结合具

体事物或图形，参与探索周长计算的过程。

三、说模式

“3161和谐课堂教学模式”，即“三标准一主线六原则一跟踪”。

“三标准”是指师生和谐、教学和谐、优差和谐，这是构建和谐课堂的核心。

“一主线”是指教师应整体把握教材，应围绕一条核心、主线设计课堂教学，

即“举三归一、以一反三”。

“六原则”是指以《高效能人士的七个习惯》中的六个习惯为课堂呈现方式和

操作原则，即：积极主动、以终为始、知己知彼、集思广益、要事第一、不断更

新。

“一跟踪”是指对学生知识、方法、能力的课后跟踪。

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇二」

西师版三年级上册数学说课稿认识东南西北说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!今天我说课的内容是：西师版小学数学三年级上册第三单元《认识东

南西北》的第一课时。我准备从教材分析、教学目标、教学策略、教法学法和教学

流程五个方面来阐述我对教材理解和设计意图。

一、说教材

教材分析

《认识东南西北》是在学生掌握了前、后、左、右等方向、并用这些方向词描

述物体相对位置的基础上，对方向和位置的再一次认识。本课在此基础上，使学生

学习辨认东、南、西、北四个方向，表达与交流物体所在方位的能力。初步建立空

间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制

定以下的教学目标：

1、知识与技能：结合具体情境，让学生知道地图上东、南、西、北四个方

向，能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法：经历辨认东、南、西、北四个方向的过程，体验方向的相对

性，发展学生的方位感和空间观念。

3、情感与态度：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生

的学习兴趣，获得积极的情感体验。

4、教学重点：能准确的用东、南、西、北四个方向词描述物体所在的方向。

5、教学难点：分辨地图上物体所处的相对位置，能在不同的位置认识方向，

感受东、南、西、北方向与实际生活的联系。

三、教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经

验，并通过第二学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对

位置，对学习本课新知奠定了良好的基础。

2、设计理念

(1)让学生学习有价值的数学

《认识东南西北》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用

性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有价值的数学”这一基本理念。

(2)合作、探究

新课改积极倡导合作、探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实

现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

(3)重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点，再加以整

合，有利于本节课重难点的突破。

四、教法和学法

1、说教法

在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时

间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合

作、探究等方式，让学生自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

2、说学法

课程标准指出：“必须转变学生旧的学习方式。”本节课在学生学习方法的引

导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题和解决

问题的过程，体验探索成功的快乐。

五、教具、学具准备：

多媒体课件、卡片、小黑板。

六、教学流程

数学学习不是一个简单、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过

程。基于这一理念，本节课我将进行以下几个环节的教学：

(一)、创设情境，导入新课

课的一开始，我先和孩子们做了一个互动指方向的游戏。孩子们：你们留心刚

才活动中用到哪些方向词了吗？今天，老师带来了东、南、西、北这四位新朋友，

我们一起来认识它们吧！这样的安排，不仅让孩子们在轻松愉快的游戏中巩固以前

学过的方向词，还激发了学生学习数学的兴趣，融洽了师生之间的关系，并为后面

认识东南西北埋下伏笔的同时顺利地导入了新课。

（二）、探索交流，学习新知

1、读儿歌、辨方向

首先，我让孩子们齐读儿歌《东南西北》，由儿歌引出帮助小明辨别方向的方

法，这是学生已有经验的体验，而且以这首儿歌作为教学重点突破拐杖的同时，让

学生体验助人为乐的快乐。

2、探方法、学新知

基于学生年龄和知识建构的特点，本着从易到难的原则，我从生活中抽象出简

单的平面图来进行新授。师：孩子们，怎样在地图上认识东南西北呢？请仔细观察

这幅地图，你发现了什么？对，这就是方向标。我们看一幅地图，首先要看方向

标。同时直接告诉孩子“地图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。”并通过

读一读、指一指的方法帮助孩子记忆方向。

师：刚才在孩子们的‘叙说中，我把这几个方向词写在了黑板上，你发现这几

个方向有什么关系吗？我把南北相连，东西相连，像一个什么（十字）这叫十字形

方向标，它也可以帮助我们记忆方向。只要我以十字交叉点的中心为观测点，就知

道它上面是北右面是东。接着我通过找一找、说一说的方法，让孩子们发现：操场

一直在中间，位置又没有变，怎么一会东、一会西、一会南、一会北呢？原来观测

点不同，方向也就不同，说明方向是有相对性的。

（三）、灵活运用，拓展延伸

1、得新知、活运用

在教学过程中，我让学生初步形成“先确定一个方向，再来辨认其他几个方

向”的辨认方法。在孩子们掌握这个方法的基础上，我出示教材情景图：孩子们，

学了这些知识，我想通过三个活动来考考你们！你们接受考验吗？这样的交流不但

激发学生参与的积极性，还调动了学生学习的主动性。

我先让学生在街道地图和中国地图上查看建筑物和自己所在省的东南西北，再

开展说一说、画一画、有奖抢答和旅游策划等形式多样、学生感兴趣的活动，让学

生参与练习，提高学生对所学知识的掌握水平。这些活动都充分发挥学生的主体作

用，同时强化了学生学习的趣味性。

2、拓延伸、比智慧

数学源于生活，又高于生活。在本节课的拓展延伸方面，我结合生活实际，设

计了由给出游乐园要修建的五种建筑物，让孩子们小组合作、发挥想象、共同交流

“绘制乐园平面图”这个活动。它不仅增强了学生学习数学的兴趣，还培养了孩子

们的创新意识、小组合作意识和动手操作能力。

（四）、归纳总结、畅谈感受

有总结才有收获。孩子们，这节课我们在地图上认识了东南西北，你有哪些收

获？通过谈话，教会学生在归纳学科知识的同时.，享受学习过程的快乐！

（五）板书设计

本节课的板书既突出了重点和难点，又体现了知识性与简洁性，让学生一目了

然。

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇三」

各位评委、各位领导：你们辛苦了！我叫今天我说课的题目是《小树有多少

棵》，它是北京师范大学出版社出版的三年级数学上册第一单元的内容，下面我将

从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程设计、板书设计、等几个方面简要

阐述我的教学思路。

教学内容：

《小树有多少棵》这一课是北师大版小学数学第五册第一单元第2、3页的内

容。

教材分析：

本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教

材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、

整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为第四单元、第六

单元学习笔算乘除法打基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，

既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习

笔算的基础。

学情分析：

学生通过前一阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用

己学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。

教学目标：

⑴探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口

算。

⑵结合具体情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的密切联系。

教学重点：

正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。

教学难点：

发现规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘

法中。

教法学法：

为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法。

1.发现法，学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充

分展开思维，发现方法，发现规律，体现学生的主体作用。

2.练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位，本节课在新课后设计不

同层次的练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学生掌握方法，提高能

力。

3.迁移法，由于数学知识的内在联系十分紧密，所以，教师在教学中就应当

运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。乘数是整百、整千数的口算方

法，就可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移，这样的知识迁移，最后转化为

技能技巧，从感性认识上升到理性认识。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

首先我用激励的语言祝贺孩子们成为三年级的小学生，欢迎他们重新回到学

校。

以美化身边的环境为契机引出情境图。

1.探索新知

（1）仔细观察并说出数学信息。（2）根据数学信息提出数学问题。（3）试

着解决问题：3捆小树一共有多少棵？

（板书课题：小树有多少棵）引出：20X3=

【设计意图】创设情境是教学的必要手段，让学生在情境中提出问题，尝试解

决问题，并巩固复习乘法的意义，为新课的教学奠定基础。

2.讨论算法。（学生经过独立思考，交流算法）

（1）20+20+20=60（2）2个十乘3是6个十，就是60。（3）2X3=6,

20X3=60先不看20后面的“0"，2X3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所

以就等于60。

3.优化算法：以上算法你认为哪种更简单？

由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择

第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以教师抓住机会

及时总结、强化。

4.小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同

样多的“0”。

5.师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的

书写习惯。

6.追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？（让学生独立完成题目进一步强化

口算的方法。）

二、迁移应用，探索规律。

1.出示练习

3X25X46X7

30X250X46X70

300X2500X46X700

学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找

竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另

一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘

一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言

来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。

2.拓展训练

1、3000X25000X46X7000

在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上，随即出示整千数乘一位数的

口算，学生能够类推出相同的方法，使学生真正理解添上同样多的“0”的含义，

并且把这种口算的方法熟记于心，达到内化的目的。

2.数学游戏

教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。

游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个

学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。

（设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种

感官，培养学生的思维独立性和灵活性。）

三、变式练习，积累内化。

1.口算练习：（学生独立计算，指名说说算理。）

2页3题30X450X89X60040X560X7800X4

3页2题70X830X6600X94X6020X73X800

90X58X50700X4

2.归纳巩固

整十数、整百数、整千数乘一位数，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在

（）的末尾添上（）的“0”。

2、布置作业。

解决问题：3页3题（利用新知解决实际问题，巩固复习乘法的意义）

四、说板书设计

小树有多少棵

20X3=

①20+20+20=60

②2个十乘3是6个十，就是60。

③2X3=6,20X3=60

【设计理念：简洁明了，能让学生一目了然，黑板的右边空出来，方便学生自

由练习。】

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇四」

一、说教材：

1、教学内容：

义务教育六年制小学数学三年级下册第三单元《统计》的第二课时。

2、教材分析：

随着科学技术和数学本身的发展，统计学的地位越来越重要，应用也越来越广

泛。大到科学研究，小到学生的日常生活，统计几乎无处不在。本课是在学生认识

两种新的条形统计图，并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。平

均数是统计中的一个重要概念，它可以反映一组数据的总体情况，也可以进行不同

组数据的比较。让学生学习平均数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，

更重要的是让学生理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用。

3、教学目标：

基于这样的认识，教学中我们就不能只停留在“简单地给出若干数据，要求学

生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”的含义，帮助他们

认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解

决实际问题，从而获得必要的发展。为此，我制定了以下三条教学目标：

知识目标：使学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

能力目标：使学生能从现实生活中发现问题，培养学生的策略意识和应用数学

解决实际问题的能力。

情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生

活的紧密联系，促进学生个性的和谐发展。

4、教学重、难点：

平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途

很广泛。所以，理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。而

“平均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同，正确理解平均数的实际意义和

应用就是教学的难点。

二、说教法：

由于“平均数”意义比较抽象，难以理解，容易使学生产生畏难情绪。我根据

学生由感知一一表象一一抽象的认识规律和教学的启发性、直观性及面向全体因材

施教等教学原则，积极创设真实的、源于生活的问题情境，以“学生发展为本，以

活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之

以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发

学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程，充分发挥教师的主导作用，扮

演好组织者、引导者与合作者的角色。

三、说学法:

在学法指导上，我努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主

体性，通过观察、操作、比较、分析等活动，让每个学生积极参与，根据自己的体

验，用自己的思维方式主动探究，去发现、构建数学知识。通过小组合作中的互相

讨论交流，让学生从中学会与他人交往，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听

别人的意见，获得积极的情感体验。还让学生进行自我反思，自主评价，以提高解

决问题和综合概括的能力。

四、说教学程序：

（一）、情景导入，激发兴趣

一开始上课，我就用多媒体图片把学生带入曾经经历的情景：投球比赛。并出

示两个小组进行投球比赛结果的统计表。

第一小组投球情况统计表

姓名

小红

小兰

小亮

小明

投中个数

8

5

6

9

第二小组投球情况统计表

姓名

小刚

小丽

小琴

投中个数

6

7

11

接着，让学生说说从统计表中获得了哪些信息，再请学生比较一下哪一组投球

准一些。

设计意图：让学生通过讨论、交流，明白在人数不相等的情况下，总数和最多

的数都不能比较出哪组投球更准一些。从而激起学生探索的欲望，便于后面学习的

开展。

（二）、合作学习，探索新知

1、初步感受求平均数是解决实际问题的需要。

（1）、小组内的四名同学结成裁判组，用自己的方法来判定哪一组是获胜

者。（学生讨论，教师巡视）

（2）、师生分享讨论结果，从中引出只有分别求出两组平均每人投中的个

数，才能正确判断出哪组投球更准一些。

设计意图：爱因斯坦曾经说过：现实世界的‘一切知识是始于经验并终于经验

的。课上的统计表为学生提供了一定的感性材料，调动起学生已有的知识和生活经

验。做小裁判参与讨论判定胜负,更能激发学生的参与热情。“平均数”对学生来

说虽然是一个新的概念，但在此之前学生已经接触过“平均”的概念，当人数不相

同，比总数不合理的情况下，引出平均数的概念成了学生的一种迫切需要，学生的

思维被激活起来。

2、初次探索求平均数的方法。

（1）、以小组合作的形式，用自己喜欢的方式，寻求两个小组投中球数的平

均数。

（2）、各小组汇报自己寻求答案的方法。

a、移多补少法。数量较少时使用方便。

b、计算法。

第一小组：8+5+6+9=28（个）28+4=7（个）

第二小组：6+7+11=24（个）24+3=8（个）

设计意图：这一环节的教学，旨在让学生在小组合作、探索的过程中，找出求

平均数的不同方法，使学生拥有了学习的自主权和选择权，将他

们的积极性与创造性得到了充分的发挥，培养他们合作学习的能力。

3、理解平均数的意义。

（1）、学生看算式回答：28表示什么？4表示什么？为什么要除以4?7表示什

么？

8+5+6+9=28（个）28+4=7（个）

6+7+11=24（个）24+3=8（个）

（28表示第一小组学生投中球的总个数，4表示第一小组投球的人数，除以4

是因为有4个人投球，要平均分成四份，7表示第一小组学生投中球的平均数。）

（2）、总结：平均数=总个数+份数

设计意图：这一环节的教学，进一步帮助学生理解平均数的含义，突出了教学

的重点。让学生试着总结计算平均数的方法，有利于培养学生的归纳能力。

4、感受平均数与生活的密切联系。

请学生联系实际，说一说生活中哪些地方用到了平均数？

学生举例：班级考试的平均分；全班学生的平均身高、平均体重；家庭每月的

平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用电量等。

设计意图：结合教学内容设计出具有开放性的、探索性的数学问题，充分保障

学生自主探索的时间与空间，使数学教学更加丰富多彩，学生学得更加生动、活

泼。

（三）、自主探究，归纳方法。

1、教学例题:

学校开展环保小卫士拾矿泉水瓶的活动，小红她们组同学拾得的瓶子数分别为

13个、12个、11个、16个。求她们小组拾得的矿泉水瓶的平均数。

(1)、利用今天所学的知识，独立计算，寻求答案。教师巡视指导，并指名板

演。评价板演时，再次归纳总结：平均数=总个数+份数

(2)、议一议：①求出的“13个”是每人实际拾到的矿泉水瓶子的个数吗？②

求出的“13个”与其中一个学生拾了瓶子13个一样吗？(不一样，求出的“13

个”只是一个平均数，而其中一个学生拾了瓶子13个是一个实际的数，是实际拾

了13个。)

(3)、借机对学生进行保护环境的教育。

设计意图：让学生熟练掌握求平均数的方法，加深对平均数含义的认识，在教

学中进行环保意识的渗透，教育学生从自身做起，从小事做起，争做保护环境的小

卫士。

(四)、学以致用，体验生活。

1、小明班同学的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。对

吗？

2、小明班同学的平均身高是140厘米，小强班同学的平均身高是137厘米，

可以说小明一定比小强高吗？

3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游

泳，会不会有危险？为什么？

4、学校举行献爱心活动，我们班52名同学分成4组，第1组捐款192元，第

2组捐款212元，第3组捐款205元，第4组捐款198元，平均每组捐款多少元？

A:（195+212+205+198）4-52=16（元）B:（195+212+205+198）+4=208（元）说说你选

择哪一个答案，理由是什么。

5、以小组为单位，统计本组成员的身高，并计算出平均身高。

设计意图：数学来源于生活，又要应用于生活，才能体现其价值及魅力。在学

生理解了“平均数”的含义，学会了求“平均数”的方法后，我引入了几个现实情

境。通过情境的辨析，问题的解决，既深化了学生对“平均数”概念的认识，体会

到“求平均数”在日常生活中的实际意义，同时也为学生创造了自由表达、广泛交

流的机会，提升了他们“数学交流”的能力。

（五）、评价总结，拓展延伸。

1、请学生当评委给这节课的整体上课效果打分，并选取几个学生代表的分

数，计算平均分。

当学生为最后得分争论不休时，及时设疑：“以谁的分数为标准呢？什么分数

是最公正的？”引导学生主动运用所学知识解决问题。

2、请学生谈谈这节课的收获，以及打算如何运用所学知识。

设计意图：“给这节课打分”这一环节既强化了本课的新知，再现了“求平均

数”在生活中的实际应用，又使老师得到真实的信息反馈，并为课堂小结作了巧妙

的预设。让学生自我评价，增强学生学习数学的自信心；对于课堂的拓展延伸，和

进一步激发学生继续探究的兴趣，十分有利。

五、说板书设计:

平均数

平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

平均数=总个数七份数

设计意图：简洁明了，重点突出。

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇五」

一、说教材

1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88—89页例1及

“做一做”，练习二十一的第1—2题。

2、教学内容的地位和作用：

小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基

础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小

数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含

义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活

中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

3、教材简析：

木课教材的知识结构呈现为：

（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。

(2)通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元

作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识

十分之几的分数都可改写成零点几的形式。

(3)初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、

写法。

本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到

难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知

识。

4、教学目的：

我是从以下三方面考虑而确定的：

(1)本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的

知识来认

识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为

本课时的知识目标。

(2)运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表

示，培养学

生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的

运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。

(3)本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义

中的变与

不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。

本课时的教学目标为:

（1）使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。

（2）通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

（3）渗透辩证唯物主义思想的观点。

5、教学的重点、难点、关键：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之

几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单

位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后

的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义

（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分

数与小数的含义的关键。

二、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本

课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发

法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作

用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，

从而达到训练思维、培养能力的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵

循：感知一一表象一一抽象概括一一形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移

法，复习与新知有关的知识，为学生的新旧知识架桥铺路，使学生的思维迅速进入

最佳状态，达到温故而知新的目的。

教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规

律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归

纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，

学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学

生技能的形成。

三、说学法

“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一

的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官

参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会

学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇六」

第二课时：

教学内容：长度单位和面积单位的比较。教学课本例1。

教学目标：区别长度单位和面积单位，并能正确运用到时机生活中。

教学重点难点：由直观到抽象正确区分长度单位和面积单位。

教学策略：同图示法和直观演示法帮助学生区别长度单位和面积单位。可以先

让学生说说学了哪些长度单位、哪些面积单位。然后再看图、画图或比划相应的长

度与面积单位，进行对比。除了强调两种单位的区别，也应提醒学生注意它们的联

系。如1平方厘米正方形的边长是1厘米等。区分了两种单位的含义、图形之后，

还可以引导学生从应用的角度加以区别，即让学生说一说，什么时候使用长度单

位，什么时候使用面积单位。这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的

有效措施。一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长

度单位之间的辨析。

第三课时：

教学内容：长方形、正方形面积的计算。教学例2、例3。

教学目标：在理解面积意义的基础上，推导出长方形、正方形面积计算方法，

并能正确运用于解决问题中。

教学重点难点：由长方形面积的计算方法推导出正方形面积的计算方法。运用

所学的计算方法解决实际问题。

教学策略：沿着实验一猜想一验证一概括的方向学习。长方形面积的计算等内

容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，可以让学

生通过自主探究，合作交流，在用小正方形拼摆大长方形大正方形中，猜想长方形

正方形面积的计算方法，在数小正方形中，在观察讨论中验证猜想，在图形的变换

练习中概括出长方形正方形的面积计算方法。再运用长方形的面积计算方法解决实

际问题，帮助学生加深对公式的理解，提高应用知识解决实际问题的能力。

第四课时：

教学内容：练习十九的内容。

教学目标：复习巩固长方形、正方形面积的计算，及对比周长与面积。

教学重点难点：运用所学的知识解决源于现实生活的实际问题，提高学生灵活

运用知识的能力。

教学策略：以源于现实生活实际问题为主，通过长方形、正方形周长、面积的

对比练习，以及稍有变化的变式练习和引导学生发现规律的探究练习对本节内容进

行梳理与巩固。

第五课时：

教学内容：面积单位之间的进率，教学例4。

教学目标：掌握面积单位之间的进率，并运用进率进行单位之间的换算。

教学重点难点：弄清面积单位之间的进率的算理，掌握单位换算的方法。

教学策略：按1：1的比例，运用多媒体直观演示在1个1平方分米的正方形

内画出1平方厘米的小方格，然后引导学生根据正方形面积的计算方法，推算出边

长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。再让学生在理解的基础上

类推出1平方米与1平方分米之间的关系。

第六课时：教学内容：公顷、平方千米。

教学目标：认识公顷和平方千米两个土地面积单位，了解它们的实际大小，掌

握它们之间的进率，会用进率进行换算。

教学策略：公顷和平方千米两个土地面积单位比较抽象，为了使学生具体了解

1公顷有多大，可以带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土

地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的

四周看一看。并向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。如果有条件，可以

再量出边长是100米的正方形土地，让学生看一看1公顷的土地有多大。

第七课时：

教学内容：练习二十。

教学目标：巩固梳理本单元知识，提高综合运用知识解决问题的能力。

教学策略：先进行基本知识的复习梳理，再结合生活实际设计各种练习，巩固

本单元知识，培养学生数学思维，提高学生解决问题的能力。

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇七」

苏教版三年级数学上册《商末尾有0的除法》的说课稿

教学目的：

1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的'除法笔算方法的探索过

程，掌握这种笔算方法。

2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探

索与创造，逐步树立起学好数学的信心。

教学重点：

掌握笔算的方法。

教学难点：

理解不够商1用0占位。

教学程序：

一、创设情境，导入新课。

激发学生的兴趣，同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。

二、自主探索，领悟算法。

1、动手操作，分组活动，汇报交流，教师演示分法。

2、列竖式计算。

3、讨论商的个位上为什么要写0。

4、验算。

5、小结。

三、巩固深化，应用拓展。

1、想想做做1.2.3.5.60

2、讨论交流，集体订正。

四、总结评价，点拨学法，全课小结。

五、作业布置。

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇八」

一、教材分析

《数学广角》是新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思

想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。例1

借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用集合图的方式求出两个小组的

总人数。

二、学情分析

在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较系

统、抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的

题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方

法解决问题就可以了。

三、设计理念：

《课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的

生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学

习数学。”根据这一理念，结合本节课教学内容，我大胆对教材进行再创重组，以

学生熟悉的体育活动为情境贯穿教学始终。让学生在自主探究一一合作交流一一构

建方法的过程中，有效的学习。

四、教学目标：

根据课标的要求、教材内容、学生学情我设立了如下教学目标：

1、使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，并能运用

数学语言进行描述。

2、通过活动，丰富学生对直观图的认识，培养学生的观察能力、思考能力，

创新能力、评价说理能力。

3、使学生在主动参与数学活动过程中体验身边数学的价值，获得成功的体

验，提高学生学习数学的兴趣。

五、教学重、难点：

教学重点：使学生初步体会集合的有关思想方法并能用之来解决实际问题。

教学难点：理解重复部分。

六、教学流程

(-)创设情境，激发兴趣。

以我校正在开展的“阳光体育运动”为载体，现场调查跳绳、踢犍子这两项活

动学生的喜欢情况。请某一小组同学将带有自己名字的卡片贴到黑板相应的项目下

面，如果两项都喜欢，那么就各贴一张。

【预设】若这一小组学生喜欢跳绳、踢毯子的情况，没有出现交集时，教师可

继续调查第二组学生的喜欢情况，或教师自身也准备了两张名字一起参加这一组的

调查。

【设计意图】根据学生的实际情况，在教材处理上，我没有利用原有例题，而

是进行教材重组。选择更贴近学生实际生活的题材一一现场调查学生喜欢跳绳、踢

健子的情况，这样处理使学生置身于熟悉的生活情境中，多种感官被调动起来，感

受到数学问题来源于自己的身边。让学生把自己的名字贴到黑板上应该说大大激发

了学生的参与热情和学习兴趣。

(-)合作探究，解决问题。

此环节分三步进行。

第一步：设置问题，引发探究。

以“喜欢跳绳、踢毯子的一共有多少人？”这一问题为线索，当学生计算的结

果与实际人数进行比较，产生矛盾时，适机组织学生通过观察、讨论，发现有几名

同学既喜欢跳绳又喜欢踢腿子，计算时将它们重复计算了，应将重复的名字拿掉一

张。

接着教师将重复的名字拿掉一张，将剩下的名字贴在黑板中间，引导学生观

察，使学生明确黑板上每一部分表示的含义。（只喜欢跳绳的、只喜欢踢毯子的、

既喜欢跳绳又喜欢踢翅子的）

【设计意图】：给孩子们创设一种自主探究的学习氛围，让孩子在探究中发现

问题、提出问题、并解决问题。

第二步：认识集合图、明确各部分的意义。

请学生上黑板前指一指哪部分是喜欢跳绳的同学？哪部分是喜欢踢毯子的同

学？并将它们用红、黄两种颜色的椭圆形圈起来。

引导学生仔细观察集合图，充分交流感知集合图的作用和每一部分表示的意

义，再利用课件进一步明确、巩固集合图每一部分表示的意义。

【设计意图】：通过让学生仔细观察，交流感知，及多媒体演示，明确集合

图的作用，各部分表示的意义，从而突破本课的重难点。

第三步：列式计算。

请学生根据集合图每一部分表示的意义，列式解决问题，鼓励学生用多种方法

解答。

预设学生会列出四种方法解答。

【设计意图】：在鼓励算法多样化、择优选择的同时，使学生进一步明确集

合图每一部分表示的意义，加深对集合图重复部分的理解，从而突破本课难点。

（三）巩固深化，拓展应用。

本着“由浅入深、循序渐进、既重视双基，又重视新知识的应用”的原则，我

设计了三个层次的练习。

1、基本练习

出示班级女生跳绳比赛统计表，在明确各部分意义后，请学生按统计表填写韦

恩图，并计算总人数。

【反思】：学生在填写的过程中没有顺序，速度慢，反复修改。根据这一情

况，我及时更改了教学设计，在学生填写后，请快速而准确的同学介绍填写方

法，一一先写中间重叠部分，再写两边。让其他学生根据此方法进行修改。课后反

馈情况理想，只有一名学生填错。这样设计不仅提高了学生的学习效率，还使学生

懂得学习方法的重要。

2、拓展练习

学校为同学们准备了跳绳比赛的奖品，两个奖箱里各放四种奖品，问两个奖箱

里共放几种奖品？并说明理由

【设计意图】：这道题答案不唯一，具有一定的开放性、挑战性，有利于培养

学生的发散性思维。

3、课后延伸

这里我设计了两道题

（1）让学生观察生活中的重叠现象，并与父母及好朋友交流。

（2）以小组为单位，调查本组同学家长抽烟喝酒情况，并利用集合图表示出

来。然后根据调查结果写一写自己的感受。

【设计意图】：培养学生收集整理信息的能力，再次体验生活中的重叠现象，

体会数学知识的应用价值。让学生写感受体现学科整合的理念，并渗透健康意识。

通过本节课的教学，我深深体会到数学学习是一个“主动建构、动态生成”的

过程。本节课，我本着学生带着问题走入课堂，带着更多的问题走出课堂这一理

念，让学生动手实践，探索发现，使学生在真正的探究活动中学会学习，为今后的

可持续发展奠定了基础。

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇九」

一、说教材

本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。

在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、

西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本

课是四年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发

展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰

富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

二、教学目标：

知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解

确定位置的方法。

过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观

念。

情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习

的态度。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物

体的位置。

教学难点：对任意角度方向的准确描述。

三、说教法和学法

基于学生基础，教法上我采用“创设一引导一开启”为主线的启发式教学法，

积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到

发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学

习，主动获得新知。

教师准备：课件、中国地图、练习图表。

学生准备：量角器、直尺。

四、说教学过程

(-)温故知新激发兴趣

课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北

等方向的夹角的度数。这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作

方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激

发学生学习新课的兴趣。本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结

合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的

知识体系。

(二)探究交流，确定位置

教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境一问题一探索一交流一结

论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。

1、观察情境、发现问题

出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到美丽的大自然，感受空间的魅力。

接着简单介绍定向运动知识。随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间

中，观察“公园定向运动图”，交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。于是从

情景中提出“1号检查点在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自

然的进入今天的主题一一确定位置。

2、探究交流解决问题

此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生

说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。

(1)说一说：让学生说说以哪点为观测点？1号检查点在什么位置？学生根

据已有经验会说是以起点为观测点；1号在东北方向(或者偏东方向)，我都予以

肯定。接着请学生仔细观察思考：有什么办法知道1号点的准确方向？

(2)议一议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师参与学生的学习活

动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方

法，则因势利导，课件演示300、600；接着请学生描述1号检查点的方向。教师

说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。

如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，

提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据

方位和度数说出具体的方向。

(3)练一练：还可以怎样说

南偏东700()东偏北500()西偏南20°()北偏西80°()

（4）想一想：离起点东偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎样才能精确的

找到1号点位置呢？学生各抒己见，发现要知道距离。课件配合演示起点到1号点

是1千米。最后学生说出1号点的确切位置。

通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法。教师板书（方向

距离）。

（三）实践运用，巩固拓展

活动一：知识城堡

首先完成教科书第18页做一做。学生先观察，提出自己不理解的地方。经过

交流，重点分析给定的400米线段的意义，得出每个小段表示的距离，知道其他建

筑物到小明家的距离。接着学生独立完成书中练习，同组学生互相检查。教师对完

成好的学生提出表扬。

接着完成教科书第20页第2题，学生观察情境图，发现图中左下角出现了注

有数量的线段，面对新的知识，教师鼓励学生大胆猜测，统一认识，最后完成练

习。

活动二：生活乐园

课件呈现我国省会城市及直辖市的分布图。教师以第29届奥运会在北京及沈

阳、上海等6个协办城市成功举行激发学生的爱国热情。练习时，引导学生按找北

京，估沈阳，量度数的步骤进行。课件配合演示，规范学生的绘图方法。学生深入

理解“对任意角度方向的准确描述”这一难点，同时他们充分感受到位置就在身

边，所有的物体都有位置。

活动三：“海上空间”

课件显示海上雷达站情景。教师发放练习图表，学生根据相关的描述，将驱逐

舰、护卫舰等实物图形摆在相对应的位置。学生通过动脑思考、动手操作建立空间

观念。

雷达站发现了护卫舰、驱逐舰、巡洋舰、潜水艇。你能帮着在图中找到这些舰

艇的位置吗？请你动手摆一摆。

1、护卫舰在雷达站北偏东600的方向上，距离是6千米。

2、驱逐舰在雷达站北偏西200的方向上，距离是5千米。

3、巡洋舰在雷达站南偏西450的方向上，距离是4千米。

4、潜水艇在雷达站东偏南300的方向上，距离是6千米

活动四：体验天地

5人1组开展站位置的活动。1人在中间站立，其余4人的位置根据课件上的

提示或自定。学生通过游戏切身感知位置，体验数学应用的乐趣，进一步发展学生

的空间观念。

4号大约在我的东偏南450的方向距离2米的位置上。

5号大约在我的北偏西300的方向上。

3号大约在我的西偏南600的方向距离1米的位置上。

五、课堂总结，课外延伸。

请学生说说自己在本节课中的收获。通过学生自我小结，再次对本节课知识进

行系统的整理，并通过对自己和他人的评价，培养良好的学习习惯和情感。

六、布置课外题目：请你画一画：站在电视塔，看见西偏南450的方向上有

文化广场，东偏南300的方向有体育场，博物馆在电视塔东偏南600的方向上，动

物园在电视塔北偏西400的方向上

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇十」

北师大版小学数学三年级上册地砖周长说课稿

教材分析：

《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册

第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形

的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及

怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有

趣的情境一一帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践

活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、

“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并

能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单

问题的能力。

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。

2、能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在

日常生活中的应用。

3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。

教学设想:

通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学

生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学

生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周

长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发

展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立

“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的.数学无处不在，将数学课与生活

融合在一起。

教具准备：

正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。

学具准备：实物（地砖）、尺子。

教学流程：

一、复习旧知。

1、师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能

用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？

2、出示正方形。

师：请说出图形的名称。

正方形的特点是什么？

如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？

师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学

到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？

【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】

二、创设情境，教学新知。

1、谈话引入新课

师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你

们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父

的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？

【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道

数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人

的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们

乐于助人的爱心意识。】

2、教学正方形周长的计算方法。

Ao展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）

Bo学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并

用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。

方法一：10+10+10+10=40（厘米）

方法二：10X2+10X2=40（厘米）

方法三：10X4=40（厘米）

Co全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？

如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？

由此得出：(板书)

正方形的周长=边长X4

生齐读公式两遍，并在题单上默写。

师：边长代表什么？4代表什么？

师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什

么？

【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思

考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】

三、练一练

判断题：

(1)正方形的周长等于它的边长的4倍。

(2)两个正方形的边长相等，周长也相等。

(3)边长5厘米的正方形，周长是25厘米。

(4)一个正方形的周长是24米，边长是6米。

【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固。】

四、数学与生活：

丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多

长？

丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花

边？如果做两层呢？

【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生

是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时.，为学生树立

“我能行”的自信心。】

五、实践活动：

(1)学生分组用2个地砖拼大的长方形。

(2)计算其周长。

(3)请生说说想法。

(4)与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？

【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周

长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和

解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】

小学三年级数学《认识周长》说课稿「篇十一」

我说课的内容是认识分数，本节课选自苏教版数学三年级上册第十单元第一课

时。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学与学法以及教学过程这5

个方面进行阐述。

一、教材分析

在本册本单元学习之前，学生认识的数都是整数，而认识分数是数的概念的第

一次拓展。并且分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度。

本节课认识分数，是认识一个图形或物体的几分之一。几分之一既是一个分

数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的

作用。

二、教学目标

基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教

学目标为：

1、知识目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写

几分之一，能直观比较几分之一的大小。运用自主探究，合作学习的方法比较分子

都是1的两个分数的大小。

2、能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的

方法，获得数学学习的活动经验。

3、情感目标：通过具体实例，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生

活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：理解几分之一的意义；

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。

三、教学方法

课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主

探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情

境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富

多彩的分食物、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探

究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。教学准备：多媒

体课件，长方形纸、圆片等图形的图片

四、教学过程

(-)创设情境，导入新课由小朋友到郊外游玩引入分食物。

(1)有四个苹果，平均分给两个小朋友，平均每个小朋友分几个？

(2)有2瓶水，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几瓶？这两个问题，学

生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：

1个蛋糕平均分给两给小朋友，每个小朋友分多少？学生会说每个小朋友分半

个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？

设计意图：这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚

的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：认识分数(板书)

(二)自主探索、合作学习

1、认识1/2(1)课件演示，初步认识：多媒体课件演示把一个蛋糕平均分

成两份的过程。指出：把一个蛋糕平均分成两份，每份是这个蛋糕的一半。用数学

的语言来说，就是这个蛋糕的二分之一，写作1/2。(板书：1/2)接着引导

学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分

成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一