课题研究促进教师的专业成长

探究综合实践活动中促进教师专业成长【摘要】：我们借助地域资源、文化资源开发了综合实践活动课。确立了《西瓜的种植》和《绣球灯舞》两个课题。在实践活动中，我把学校周围的资源作为一本丰厚博大的教科书，与教学密切联系起来，引领学生主动学习，在实践中探究、感悟，获取知识。学生在活动中，培养了各种能力，增长了知识，有力的促进了良好习惯的养成。从而获得知识、技能、情感而达到教育目的。其核心价值是：让孩子们在活动中快乐成长。【关键词】借助地域资源文化资源开发实践活动促专业成长综合实践活动是一门综合性课程，它涉及的学科范围很广，没有固定的教材，没有固定的教学模式，教师是课程的开发者，教学方式的实践者，课堂教学的组织者，在这里教师可以尽情发挥水平，展现才华。课程的实施就是把学校教育和社会生活密切联系起来，让学生参与社会生活，使学生拥有尽量丰富的实践经验，改变过去那种与社会生活相脱离的教育现状。祝阿镇中心小学依托了当地的地域资源、文化资源选择了《西瓜的种植》和《绣球灯舞》两个课题进行研究。一、改革创新，走适合自己的路如何实现教学与当地资源的有机结合，走出一条适合学校、学生、有特色的道路呢？我也曾困惑、迷茫过。教材哪里来，教学怎么教，课程怎样上？一系列的难题摆在面前。我校坐落在石屯村，石屯村种植西瓜远近闻名，每年2-6月份学校、学生在浓浓的西瓜种植过程中生活，学生放学回家也参与其中，经反复研究，我们把“西瓜的种植”作为我校综合实践活动课的课题之一进行研究。二、目标确定，充分利用现有资源开发课程目标确定了之后，我们又成立了课题组，制定实施方案，有不同特长的教师做兼职，我们之间相互学习，取长补短。《西瓜的种植》这一课题首先是实践基地的建设：起初我们因地制宜采用的是教师家属的责任田，由教师家属临时做为辅导员进行讲解，我和学生共同参与。学校对基地的使用给予适当的补偿，前提要保证学生的实践要求。我虽在农村长大，但对西瓜的种植方法一窍不通，小时的记忆是适宜的季节，把一颗种子埋到土里，发芽、开花、结果。不像现在立春前后，零下10摄氏度左右的天气，人们便开始整理苗棚进行育苗。因此对实践中的每个环节非常感兴趣。于是，便带领学生深入探究其中且受益匪浅。现在,我们取得了一点成绩，当地村委会无偿划拨给学校条件较好的地块，作为学校的永久实践基地实践基地，给课题的实施奠定了基础。三、在实践中探究在探究中收获在收获中获得快乐《西瓜的种植》整个课题研究过程中教师和学生都有不同的收获。作为实践活动课的教师我感受到比在课堂教学的担子更重一些，就拿我们的一节授粉课来说吧!西瓜的授粉是在农历4月份。西瓜苗拖秧开出黄色的花朵。柔弱的小蜜蜂也赶来帮忙授粉，但仅靠它是不够的，所以必须实施人工授粉。学生在实践中学会辨认雄花与雌花，授粉的方法，知道授粉的最佳时间（早晨七至八点最好）。为了保证授粉效果，我与校长商议采取走班，争取学生用最佳时间学会授粉技术。再就是授粉前我让有经验的学生介绍自己的实践经验。这时，同样情况下应给学困生一个展示的机会，让他给同学们介绍经验，指导做法。弥补课堂学习中不敢说，不愿讲的不足。给他们一个展示自我的机会，张扬他们的个性。大家知道学困生上课像个小绵羊，下课又像小老虎，某种原因使他们成为学困生，我想这也许是开启他们智慧的钥匙吧！4、学生各种能力的培养尤为突出西瓜秧在大田地吸收足够的营养增长速度快，经过授粉结出的果实多，长出许多叉子，必须及时整枝。但一颗秧只能留一个西瓜，选择去还是留也是一个关键。必须选择长得圆润、周正的西瓜留下，多余的掐掉。学生从中感悟到，现在的学习也是人生的关键时期，关系到自己能否将来成为对社会有用的人才。另外，在这一实践过程中，学生发现他们种的西瓜被喜鹊啄了一个洞，非常心痛。便讨论对付鸟的方法。做到既不伤害鸟，又保护了西瓜。于是他们想出很多方法如：用彩色布条系到竹竿制成彩旗来吓鸟；把废旧磁带用细绳系在一起挂到竹杆上，风一吹发出“嗡嗡”的响声来吓鸟；还用录音机录下结婚用的礼炮声到田边放一放来吓鸟；用他们穿小的衣服做成稻草人来吓鸟等等。用他们的爱心做好了这件事情。再就是整枝时需把黑色的塑料薄膜铺到畦垄上，再把生长中的西瓜放在上面。这一简单的操作便包含很多知识，如为什么选用黑色薄膜？为什么把西瓜放在上面？等等。（这与植物的光合作用、遇雨水天气西瓜不至于腐烂、防止杂草丛生与西瓜争夺营养有关）5、体验收获与销售的过程，重点培养学生的调查、访问能力：在收获西瓜时，我们采用接力的方式，有个女同学接到十来斤的一个大西瓜，没抱紧“啪”西瓜掉到地上摔碎了。脸顿时绯红惭愧的低下了头。旁边的同学在“唉”的叹息中嘱咐道:接着，抱紧。在一片欢笑中收获着。脸上的汗珠不停的滴着。忽然售瓜的人不愿意了为什么呢？学生进行了采访、明白了原因。在实践中学生体会了丰收的喜悦；体会到家长的钱也是用科学知识和汗水换来的。培养学生勤俭节约、不随便花钱的好习惯。综合实践课的实施过程中带给我们的惊喜很多，收获很多，只有实践才有收获6、我们还重视学科整合、学科拓展、学科渗透等活动，使这一课题的实施更加丰满。如与美术学科想结合，学生把西瓜生长过程中各个阶段进行美术创作，举办美术作品展；与语文学科相结合，进行有关西瓜种植过程的作文习作，亲身经历的事情写出来的文章一定是感人的。就像一位学生在作文中写道：实践课我敢说了，也敢做了，实践课让我不再孤单。与数学学科相结合，上一堂有关西瓜知识的优质课；与德育教育相结合，对学生进行爱家乡、爱大自然的绿色教育；与特色学校创建相结合，打造学校新亮点等等。四、我实践我快乐综合实践活动的实施给我带来的乐趣说不尽道不完。如学生在嫁接成功后拿着自己嫁接好的西瓜苗笑得是那么的开心；把自己培育的西瓜苗栽种到实践基地后，回学校时那恋恋不舍的样子；从写出的收获中透露出心里的那种美真为他们高兴。至今使我不能忘记的是有一天，天淅淅沥沥的下着小雨，我去五年级上实践课，走进教室还没来得及问好,几个学生便站起来说：“老师，我们去实践基地吗?”其余的同学也异口同声地说；“去吗？”我几乎惊呆了，他们那种乞求的目光和眼神是发自内心的。我微微笑了笑说：“雨后地里有泥，我们今天就不去了，你们是不是牵挂你们授粉后的西瓜长大了没有？”他们笑了，我也笑了。五、经典孕育健康人生我认为，新时期教育工作者的责任和使命是围绕育人这一核心传承优秀文化，提高综合素质，培养健全人格。课题《绣球灯舞》的实施需达到的目标。《绣球灯舞》发源于清代康熙初年的祝阿镇官庄村。随后逐渐成为社火表演中远近文明的灯舞。2006年6月入选山东省非物质文化遗产，成为山东省非物质文化遗产保护项目。近年来，年轻人外出打工，表演的机会越来越少。为了传承学习宝贵的民间文化遗产，使之发扬光大，我校把“绣球灯舞”作为实践的课题进行研究。官庄村离我校近在咫尺，学生家的长辈有的是舞灯人，有的是扎灯人，给课题的实施提供得天独厚的条件。在绣球灯舞这一课题研究中，我们带领学生走访、调查、了解绣球灯舞的知识及相关资料，聘请官庄村的老艺人到校进行指导，严格训练学生的每一个动作，要求学生动作到位。在实施过程中，我们进行了制作材料的创新和艺术的创新。如把传统的绣球灯的竹坯改用细钢丝；把装饰用的彩纸改用色彩艳丽的拉花；把老粗布改用丝绸等。关键是制作出适合学生舞的绣球灯。现在我校学生不但会制作绣球灯，还组成36人的方队进行绣球灯舞的表演。表演过程分两部分：第一部分是绣球灯舞的基本动作。第二部分是绣球灯舞的相关套路。音乐响起学生们个个精神抖擞，舞起来虎虎生威，充满了活力，把人们的喜悦和对生活的热爱之情表现的淋漓尽致。在绣球灯的制作过程中，有一个环节是缝绣球。那时，我们学习绣球灯的基本动作与制作过程同时进行。缝绣球需要把老师剪好的彩色布料，按绣球上的叶片缝上去，要求颜色搭配合理。孩子在家一般是不做针线活的尤其是男孩，实践课要求人人动手，他们也不甘示弱，拿了针、取了线。坐在教室一针一线慢慢缝来，有的孩子手扎出血，用嘴吸一吸接着缝。这样的情景很是感动！我领略了实践课特有的魅力。春风已拂过脚下的这片土地，正如萧瑟中所萌动的春意。祝阿镇中心小学的课题研究正蓬勃的开展。官庄村的绣球灯舞这只扎根于民间的文化艺术沃土的奇葩将绽放出更加迷人的色彩。《西瓜的种植》和《绣球灯舞》这两个课题的研究，从不同方面，不同程度的培养了学生获取知识的能力，如动手操作能力；调查、访问能力；发现问题与解决问题的能力；以及创新等各方面的能力。我和学生一样不仅体验西瓜种植的整个过程，而且在整个实践活动过程中提高了自己驾驭课内、课外双向课堂的能力，尤其是我们的活动成果参加了山东省改革