在小学数学教学中如何变“错”为“宝”论文

在小学数学教学中如何将错题变“错在小学数学阶段，学生在练习的时候，错题天天有，如何减少错题、预防错题的发生，是小学数学教学工作的重点也是难点。孩子的学习，本身就是一个不断犯错和不断纠错的过程。如果能很好的利用错题，让变“错”为“”，就能极大地学生作业的正确率。那么，如何将这些错题变为宝呢？以下两点入手：一、在课堂教学中有针对性的将错题变“错”为“宝”。为了让学生能够更加主动地掌握新知，在进行课堂教学时，有时可以根据学生们比较容易混淆的知识，将一些教学重点和难点，通过对错题的讨论，引导学生将“错”变为“宝”，提高学习效果，成为教学重难点的突破口。比如在进行六年级数学《倒数的认识》的教学设计时，想到学生对倒数的概念往往辨析不清，便在进行相应的知识铺垫后，进行一组判断题对知识进行梳理。例如，判断对错，并说明理由：1．得数是1的两个数互为倒数；2．因为3/4和4/3乘积是1，所以3/4是倒数，4/3也是倒数；3．假分数的倒数一定小于1。学生讨论如下：生1：我认为第1题是对的，应打√；比如3/4×4/3得数是1，所以3/4和4/3互为倒数；生2：第1题是错的，应打×；因为只有乘积得1的两个数，才互为倒数；生1：我还是认为第1题可以打√，因为得数是1也包含乘出来的得数；生3：我赞成生2的意见，只有乘积得1的两个数才互为倒数，加、减或除出来的得数是1的两个数，不能算是互为倒数。生1：哦。第1题应打×。第2题也应该打×，3/4×4/3乘积是1，所以只能说3/4和4/3这两个数互为倒数；而不能孤立的说3/4是倒数，4/3是倒数。师：这样理解对吗?，生齐：对!生4：第3题是对的，如9/7的倒数是7/9，15/12的倒数12/15，7/9与12/15都小于1；生5：第3题是错的，8/8、10/10、17/17都是假分数；它们的倒数仍然是8/8、10/10、17/17它们的倒数分别等于1，而不是小于1；所以这句话应改为“大于1的假分数的倒数一定小于1”才对。教师出的3个判断题，均是学生过去容易混淆的“错点”；让学生通过辨别、分析、争论、比较、探讨，最后弄清楚“倒数”概念的准确内涵，起先出错的同学自己找到，纠正了原先错误的判断样的设计，比起教师课堂上强调再多遍的效果都要好，本上理解了倒数的概念。这样”为“宝”的教学可以极大提高学生的理解力，从而减低错误。二、课后利用错题集变“错”为“宝”。孩子在平时的练习中出现的错误，一般是学生不太理解的出错的题目，如果能把数学学习中所有的错题都集中在生反思，分析出错的原因，再经过系统、全面地分析、面积地提高全班学生的正确率，把错误率降到最”题变“宝”。（一）建立数学错题集要从哪些方面入手1．对于那些因失误而发生的错题可以省略，着重抄录下那些自己确实不会或者理解不深、易错的错题。2．摘抄错题要及时，无论是平时练习还是试卷，都要做到错题不过夜，养成收集整理错题的良好学习习惯，把它当成是数学学习的必经之路。3．摘抄错题时，最好要进行恰当的归类总结，把同样类型题放在一起，比如说内容相似的整理到一起或者题型一起等。在分类的时候，可以把同一个错题集分成几个不可以使用几个相对薄些的记录本，总之只要方便自己使用就好。4．摘抄错题时要注意方法，不可盲目抄之，为了应付，还有应尽可能地节省有限的时间。比如说，对于那些选择题，项抄下来，而比较长的题目可以剪贴或者复印等，直接上就可以了。（二）怎样正确利用错题集1．错题记在本子上不看，那只是废纸一张，只有经常浏览，才能变为“”。教师在布置作业的时候，可以尽而是针对学生的薄弱环节，对作业进行分层布置，这样学生的学习积极性，使学生在练习过程中真正填补自己的知识漏洞，提高数学学习能力，这就需要错题集的帮助了”是每个孩子每周必做的功课，翻阅的过程，就是让自己误在大脑中再一次回忆，从而避免再犯。尤其是在考试前再次翻阅，就又一次加深印象，减少考试时再次出错的可能。2．错题集就是一本总结学生曾经犯过错”，它是用来帮助学生了解自己的错误情况，汲取经验教训，为今识提供依据的好助手。所以，教师可以利用自习课时间建学习小组，小组活动，互相交换阅读错题集、从别人教训得到启发，互相从中发现错误减少自己犯同样错误的几率。3．学生出错的地方，就是学习的难点所在。老师在查阅学生错题的过程中，可以分析出全班学生存在的问就能有针对性地复习补救。教师如果能根据学生的错题单元的复习题，让学生再次巩固练习