2021年美学与美育形成性考核册最完整答案

美学与美育形成性考核册答案一、填空1.(席勒)在《美育书简》一书中第一次从人性完善角度阐述美育，将其提高到一种前所未有高度。2.美四个基本特性是符号性、(无功利性)、形象性和感染性。3.美感是各种心理协同运动而形成一种精神上自由感，在本质上是对(人本质力量)必定。4.以(孔子)为代表儒家美育观对日后中华人民共和国美学理论影响最大，其人格抱负是尽善尽美“君子1、形式美产生与人类符号实践及在符号实践中培养出来(形式感)密切有关。2、造型艺术是艺术门类之一，是以(自然符号)为媒介创造具备空间实体活形象艺术。3、语言符号、自然符号和(人工符号)是人类符号实践中存在三种基本符号形态。4、青少年审美活动情感性特性体现为情感(强烈性)、复杂性、浪漫性。二、单项选取题（每题1分，共8分）1.本质论美学代表人物是古代西方哲学家（A）A.柏拉图B.鲍姆加登C.黑格尔D.贺拉斯2.在20世纪80－90年代以“艺术意境”、“节奏”等概念产生广泛而重要影响中华人民共和国当代美学家是（C）A.朱光潜B.蔡仪C.宗白华D.李泽厚电大专科形考作业答案3.关于悲剧本质，黑格尔观点是（B）A.悲剧是通过英雄或普通人悲惨遭遇来显示命运力量。`B.悲剧是两种对立抱负冲突和最后和解，显示“永恒理性”胜利。C.人生在世就是痛苦，只有泯没欲望，才干于苦海脱身。D.悲剧是将人生有价值东西毁灭给人看。卓越4.在中华人民共和国，自然事物真正作为审美对象进入人视野是在（B）A.先秦时期B.魏晋南北朝C.唐朝D.宋朝卓越人社5.中华人民共和国晋宋时代提出“畅神说”知名画家是（C）A.王维B.刘勰C.宗炳D.钟嵘6.以为自我象征性实现会给人带来瞬间欣喜若狂如痴如醉“高峰体验”人本主义心理学家是(B）A.弗洛伊德B.马斯洛C.阿恩海姆D.克罗齐全国大学生交流社区3w+7.20世纪中华人民共和国美育历史使命体当前（A）A.人启蒙和解放B.建立美育学科C.社会整合与文化认同D.以情动人，以理服人8.被称作当代中华人民共和国“美育之父”是（C）A.梁启超B.王国维C.蔡元培D.鲁迅1、作为形体构成基本符号而具备重要审美价值是（B）。A.点B.线C.面2、当代派艺术基本美学原则是强调（A）。A.体现卓越人B.再现C.写实3、哥特式教堂所体现西方文化形式美选取是（C）。A.均衡B.线C.比例D.几何形4、诗歌基本特性是（A）。A.凝练性、跳跃性卓、音乐性全B.凝练性节奏性、音乐性

5、典型性和代表性属于何种审美文化形态文化产品特性（D）。`A.古典性文化B.当代性文化0C.外来文化D.高雅文化6、提出“自我认同”说是A.卢格B.埃里克森;C.怀特'D.皮亚杰7、小朋友审美心理综合性特性体当前如下三个方面(B)A.直观性全国、抽象`、纯真性

B.直观性-、创造性k、纯真性C.创造性、直观性、抽象性

D.直观性、m抽象性?、情感性.、教师自我美育途径涉及（c）。A思想修养/文化知识素养/艺术实践/生活积累B理论素养/文化知识修养/艺术实践/生活积累全国大学生交C理论素养/艺术实践/生活积累/美育活动总结提高D文化素养/生活积累/理论修养/美育活动总结提高三、名词解释（每题4分，共16分）1.美学：是一门突出地运用形象、详细和体验方式，通过详细审美活动（美、美感和艺术）研究人感性活生生整体形象人文学科。更简洁地说，美学是通过详细审美活动研究研究人感性活生生整体形象人文学科。2.阳刚与阴柔：阳刚与阴柔是中华人民共和国古典美学中一对重要范畴。它们与西方美学中崇高和优美相似，但并不完全等同，具备鲜明民族文化特色。阳刚之美是偏重于动态和力感美，阴柔之美是偏重于静态和柔感美。卓越人3.审美通感：又称审美统觉或审美联觉，是在审美知觉中各种感觉通串、渗入和挪移构成协同运动，是审美知觉整体性体现。4.“净化”说：是亚里士多德对于悲剧理解。她以为悲剧可以像宗教同样使人一开始“就卷入迷狂状态，随后就安静下来，好像受到了治疗和净化”。亚里士多德将这种心理感受称为“无害快感”加以必定，以为它有益于人健康和社会稳定。5.形式美：是人类符号实践后种特殊形态，是从详细美丽形式中抽象出来，由自然因素及其组合规律构成、具备独立审美价值符号体系。形式美与美形式既有联系又有区别，形式美具备抽象性、相对独立性、装饰性和符合性特性。6、表演艺术：是艺术门类之一，是以人工符号(音乐)和表情姿态符号(人体动作)通过表演去创造富于情感话形象艺术，重要有音乐和舞蹈。7、审美文化形态：审美文化在实际生活中是千姿百态，因些审美文化形态是指审美文化详细存在状态。8、健康人格：是人类个体各种心理特性与性格特性和健全而完善发展状态。是个体内在心理构造与外在体现状态有机融合，是美育一种重要目的。四、判断正误，并简述理由（每题6分，共12分）1.人是社会美中心，自然美是与人类无关美。（×）提示：自然是人类符号实践对象，自然美归根结底取决于自然在人类符号实践中所体现价值。人类通过符号实践使得自然逐渐成为体现人自由生命活力符号。正由于如此，自然才成为人类审美对象。2.美育与德育同样，都是教诲基本形式，两者完全可以互相代替。（×）提示：两者目差别：美育侧重于培养人审美能力；德育侧重于培养人道德操行和思想倾向。两者方式差别：美育着重于以活形象来潜移默化地感染人；德育侧重于道德理性说服教诲。两者效果差别：美育效果在于浸润人心；德育效果在于使人服从。1.形式美与美形式是一回事,它们都与形式关于.

（X）理由：抽象形式美与详细美形式，既有联系，又有区别，形式美是从各个详细美形式中概括出来共同法则，又总是渗入在各个详细美形式之中，通过它们体现出来。

2.教师形象示范功能只体当前她们思想修养和人格情操方面.

（X）理由：教师语言、表情、体态、行为这些方面都体现着丰富生动审美因素，审美效果，对学生来说每时每刻都是一种直观示范。五、简答题（答对要点即可，不必展开阐述。每题6分，共36分）：1.西方美学发展经历了哪些阶段？答：西方美学发展经历了五个阶段：本质论美学、神学美学、结识论美学、语言论美学、文化论美学。2.美感染性体当前哪些方面？答：①美感染性意味着交感。交感是指主客体之间发生一种双向感动过程。②美感染性意味着动感。动感是人与世界，心录与事物之间动态作用过程。③美感染性意味着精神性快感。精神性快感不同于生物本能满足，而是一种精神愉悦和升华，属于精神解放和自由。3.艺术美基本特性是什么？答：①艺术符号中形式和意蕴统一②艺术创作中创造和规范统一。③艺术接受中个体和社会统一。4.寻常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？答：寻常心理与审美心理既有区别又有联系，其区别在于寻常心理是人对客观对象作出实用功利和逻辑认知反映。审美心理是人对客观对象作出美感反映。其联系在于人类对事物功利态度、认知态度优于美感态度，审美心理是寻常心理升华，是功利态度、认知态度向审美态度转化，审美态度确立将寻常心理转化为审美心理，主体就采用无功利和非概念姿态对事物进行审美观照，这种无功利和非概念审美活动，是一种自由精神活动5.为什么说审美活动离不开直觉？答：直觉是审美活动基本，审美活动自始自终都离不开直觉。①审美直觉是美感心理门户。感受是一切心理活动起点，作为特殊感受审美直觉是美感心理起点。②审美直觉是审美意象诞生前提。审美直觉是对事物感性形式观照，这种过程就是主体情感与对象形式同构。③审美直觉指向意义。审美直觉是美感心理门户。有直接感受，才有强烈情感，有情感驱动着想象，想象所建构符号宇宙象征着人类价值与意义。6.审美体验有哪些特性？答：①审美体验具备原构性。即审美体验具备原始建构性质。②审美体验具备历构性。即审美体验具胡历史建构性质。③审美体验具备超构性。即审美体验具备超越现实、超越个性而进行意义建构性质。④审美体验具备预构性。即审美体验具备预先建构将来形象性质。如何理解形式美相对独立性：答：形式美相对独立性是指形式美具备不受内容制约自由特性。它可以从两个方向上理解：一方面形式美得以构成自然物质材料及其组合规律，自身就具备美因素。另一方面，形式美是在人类长期符号实践中从各个美形式中抽象出来，是一种相对独立自由美。因而，形式美有着不爱内容制约自由特性，具备相对审美价值。2.多样统一两种基本形态各有什么特点？答：多样统一有两种基本形态：对比与调和。①调和是在差别中趋向于“同”，是把两种或各种因素互相联系统一，形成不太明显变化。由调和方式导致和谐，普通属于阴柔之美。②对比是在差别中倾向于“异”，把美事物中有明显差别因素互相组合在一起，互相映衬，更加突出各自特性。这种由对立因素统一导致形式美，普通属于阳刚之美3.艺术符号共同特性是什么？答：①表意性。指艺术符号具备以详细艺术形象来表达意义特性。②表情性。指艺术符号作为情感性符号，承载或激发人类共同审美情感。③蕴藉性。指艺术符号蕴含着丰富意义和情感，可以引出各种不同阐释。④交流性。指艺术符号是传达媒介，它使艺术家与欣赏者之间思想情感得以交流。4.简答表演艺术有哪些共同审美特性？答：①抒情性和表演性。抒情性指音乐、舞蹈艺术长于体现写意，而拙于再现写实，可以直接抒发和揭示人类内心情感，具备强大情感震撼力。表演性是指音乐舞蹈借以抒情艺术形象，必要通过艺术家现场表演二度创作来呈现，诉诸欣赏者视听感官才干最后完毕。②过程性和流动性。指音乐作为时间艺术，舞蹈作为时空艺术，它们形象构成是在时间流动中呈现出来，因而在反映生活和体现情感发展变化方面更为丰富。③节奏感和韵律美。节奏感指音乐和舞蹈都以节奏为重要体现手段，通过乐音、动作有规律重复来表达感情。韵律美指音乐、舞蹈以在节奏基本上形成旋律线和动作流，构成其艺术形象整体美感。5.古典性文化基本特性是什么？答：①空灵。指对空幻灵动艺术存在形态追求；空灵也意味着以虚为本，而不是以实为本。:②流转有韵。指整体形式内部各某些之间互相流动、协调、转变并生成令人感动韵律状况。③蕴藉。指审美文化在效果上体现出多义和绵延不绝特性。6.简述青少年美育意义。答：美育是为“育人”，增进感性活生生整体人格生成，青少年发展阶段美育具备特殊重要意义：①青少年美育是增进青少年审美发展需要。审美发展是指个体审美认同能力发展，涉及感知艺术美、欣赏艺术风格、品味艺术意蕴、展开艺术想象、实行审美创造等方面能力发菜。实行青少年美育，正是为了有效地增进青少年上述审美认同能力生成和发展。②青少年美育是培养健康人格需要。健康人格是感性与理性、个人与社会互相协调而又和谐人格。美育过程是直接激发和升华情感、激荡生命活力、启智养性活泼生动体验过程。青年少年美育也是一种重要健康人格教诲，在健康人格生成中起到不可代替作用。③青少年美育是实行素质教诲需要。美育通过贯通肉体和精神辽阔领域感性教诲，保护和发展个体生命活力和创造力，升华和引导感性抒发，激发情感、启迪想象，丰满人性，建立理性与感性协调平衡，并渗入于德育、知育、体育之中，在青少年发展中发挥着独特功能，以促成青少年综合素质全面提高六、阐述题（从理论和实践结合角度来阐述问题。每题12分，共24分）1.阐述美感活动中主体和对象互动关系。答：美感是人对美事物感受。在审美活动中，主体不是作为被动接受者悲观地等待主体反映，在美感活动中，主体具备强烈意向，对象具备丰富生命，两者互相呼唤和应答，同步又互相建构和塑造，由此形成了动态审美体验过程，这种互动关系体当前如下三方面：①主体和对象互相呼唤和应答。主体期待对象，对象诱惑主体展开了呼唤与应答交流活动。在这种积极、能动交流中产生了美感，例如中华人民共和国古典学家运用“物感”来描述对象对主体积极影响，运用“感物”来描述主体对对象能动作用，自然之气变化无穷，这生动变化事物撼动人性情，而对事物感受和评价，渗入着主体精神感觉，则积极回应并浸染事物。②主体与对象互相建构和塑造。对象变化了主体，主体也变化了对象。对象对主体变化，是指对象刺激主体，引起主体感觉运动，激活主体情感。对象不同存在方式和呈现形态建构并塑造了主体不同美感心理，主体对对象变化是指主体通过感觉赋予对象以情感生命，使对象成为活形象。“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”这诗句就生动地体现了人对自然对象这种布满人情味积极交流和塑造。③主体和对象互动推动了审美体验过程。随着审美体验过程推动，对象展示出它丰富形态，主体体现出她复杂情感，这种情形在艺术创造活动中得到了最充分体现。2.何谓审美能力？举例阐明美育是如何提高人审美能力？答：审美能力指是审美活动中个体对话形象感知力和理解力，以及在此基本上产生创造力等，简言之，审美能力就是个体审美地把握世界能力。①审美能力可以在美育中获得提高。“月到中心处，风来水面时。此中清意味，料得少人知”(北宋邵雍《清夜吟》)诗人叹天月水风美总是被人冷落。为什么美事物，有人见了赞叹不已，有人却无动于衷？这就与人审美能力关于。美育正可以提高人敏锐地发现和感受美事物能力。美育用美形象去感染人，也就是激发人情感活动，用情感活动来推动人想象和思考，进而以情感办法去把握和结识世界。②美育不但能培养人感知美能力，并且能增强人对美理解力。a美育以美启真，以美入善，提高受教诲者从美事物结识世界能力。b美育培养理解力不是简朴结识，而是一种“审美”结识。如艾青《礁石》一诗，诗人所有深刻感受和思考只有凝聚到“礁石”这富故意味形象时，她感受和思考才会“活”。总之，审美能力提高是实行于审美层面美育，在美育呵以提高人审美能力。色彩有哪些基本特性？为什么说色彩是构成和获取形式美重要因素？请举例阐述之。答：色彩基本特性重要有三点：表情性，指色彩具备表达一定情感特性；象征性指色彩具备一种观念蕴涵特性；审美意味复杂性，指色彩具备审美意味多样性和不拟定性①人类在长期符号实践中，凭借色彩经验去结识和改造世界，并赋予色彩以一定观念意义和情感意味，逐渐将其规范化为独立审美对象，成为可以引起人审美体验情感符号。如，红色使人联想到朝日、火焰，因而成为光明、温暖象征；绿色则使人联想到广袤田野，欣欣向荣植物，因而是和平、青春、繁华象征。在国内古代，色彩被用来象征方位，东蓝、南红、西白、北黑、中央黄色，是象征某种“礼制”观念五方正色。②色彩美因其丰富性和直观性而成为人们最易感受又无需其她条件限制一种美。例如：色彩具备冷暧、轻重之分，红橙最暧，给人以兴奋感；蓝绿最冷，让人感到抑郁。浅色如白、绿，给人以轻盈感，深色如黑、灰使人感到沉重。因此，马克思说：“色彩感觉是普通美感中最大众化形式。.联系实际谈谈你对青少年美育目的理解。答：(1)青春形象塑造。青春形象内涵，可从外在气质、修养风度、抱负情操三个方面见出。具备布满活力外在形态。a形貌健美。青少年正值身体发育高峰时期，身体可塑性很强，只要提高对人体美理解和认，积极参加有益身心文体活动，加强锻炼，可以最大限度获得健美体形和光润容貌。b姿态协调。富有蓬勃朝气青少年应当精神抖擞，矫健有力，协调灵活，英姿飒爽，具备这种姿态、动感青少年，必然能给人以振奋、昂扬感觉，是非常令人爱慕。c表情积极开放。人表情形貌、体态更丰富、更综合、更能体现人自身美因素，青少年可以通过故意识训练使积极开朗表情成为常态，青少年美育也应充分注重这方面熏陶和训练。d具备优雅得体修养风度。个体修养风度是人在生活实践中培养形成内在知识、能力、经验、趣味等外在体现，是无形风采，它重要反映在仪表、礼节、谈吐等方面。e具备远大崇高抱负情操。崇高抱负情操需要从青少年时期就着力培养，它是青少年美育重要任务之一。(2)想像力激发。青少年是想象力不断发展丰富重要时期，随着年龄增长，想象中创导致分，例如在写作中开始浮现凭借创造性想象构思情节、描述人物。提供丰富多样审美活动，激发并保护想象力，激活创新精神，应成为青少年美育重要目的。美学与美育作业2

一、填空

1.形式感2.自然符号3.人工符号4.强烈性

二、单项选取题

1.B2.B3.C4.C5.A6.B7.B8.C三、名词解释1、形式美——是人类符号实践一种特殊形态，是从详细美形式中抽象出来、由自然因素及其组合规律构成具备独立审美价值符号体系。形式美与美形式既相区别，又有联系。形式美具备抽象性、相对独立性、装饰性和符号性特性。2、表演艺术——是艺术门类之一，是以人工符号（乐音）和表情姿态符号（人体动作）通过表演来创造富于情感活形象艺术。3、审美文化形态——从历史演变状况来看，审美文化重要可以划分为三种形态：一是古典性审美文化，二是当代性审美文化，三是外来性审美文化。在本教材中，咱们简化地使用古典性文化、当代性文化和外来性文化等概念。还可以从社会分层角度划分审美文化形态，就有大众文化、民间文化和高雅文化。4、健康人格——是人类个体各种心理物征与性格物征健全而完美发展状态。四、判断正误，并简述理由1、形式美和美形式是一回事，它们都与形式关于。答：是错误，形式美和美形式关系是普通与个别、抽象与详细、普通与特殊关系。

2、教师形象示范功能只体当前她们思想修养和人格情操方面。答：错。由于从审美角度看，并非仅有人格情操和思想修养才对学生起到形象示范作用。美形象是可感，先进教师语言、表情、体态、行为、着装、仪表等诸多方面都体现着丰富生动审美因素，对学生来说每时每刻都是一种直观示范，成为学生审美对象，产生直接审美效果，影响着她们审美趣味和审美抱负发展，吸引她们仿效和借鉴。

五、简答题1、如何理解形式美相对独立性？答：形式美相对独立性，是形式美具备不受内容制约自由特性。一是形式美得以构成自然物质材料及其结合规律，自身就具备美因素。二是形式美是人类长期符号实践中从各个美形式中抽象出来，是一种相对独立自由美。

2、试举例阐述多样统一两种基本形态各有什么特点。答：多样统一作为形式美组合规律之一，其两种基本形态是调和与对比。调和是各种非对立因素之间相联系统一，对比是各种对立因素之间统一。两者特点重要体当前差别因素趋向性不同上。

3、艺术符号共同特性是什么？答：艺术符号特性在于四各方面：表意性、表情性、蕴藉性和交流性。表意性指艺术符号以详细艺术形象来表达意义。表情性指艺术符号是情感性符号，它承载人类共同审美情感。蕴藉性指艺术符号意义与情感往往是丰富、不拟定，是多义。交流性指艺术符号是艺术家与欣赏者之间交流媒介，可以传达思想情感。

4、简答表演艺术有哪些共同审美特性。表演艺术中音乐和舞蹈，都是人类最古老艺术门类。尽管其塑造艺术形象物质媒介不同，但两者之间却有着内在联系，因而有某些共同审美特性：（一）抒情性和表演性；（二）过程性和流动性；（三）节奏感和韵律美。

5、古典性文化基本特性是什么？古典性文化指是建立在古代社会生活方式基本上并保存至今审美文化遗产。它审美特性空灵、流转有韵、蕴藉。

6、简述青少年美育意义。答：青少年美育意义在于：它是增进青少年审美发展需要，是培养健康人格需要，也是实行素质教诲需要。六、阐述题1、色彩基本特性是什么？为什么说色彩是构成和获取形式美重要因素？请举例阐述之。答；色彩基本特性有三点：表情性，即色彩具备表达一定情感特性；象征性，指色彩具备观念蕴涵特性；审美意味复杂性，指色彩所具备审美意味多样性和不拟定性。色彩正是构成形式美和获取形式美重要因素。人类在长期符号实践中，凭借公私合营色彩经验去结识和改造世界，并赋予色彩以一定观念意义和情感意味，逐渐将其规范为独立审美对象，成为可以引起人审美体验情感符号。色彩美因其丰富性和直观性而成为人们最易感受又无需其他条件限制一种美。如三原色红、黄蓝对人情绪影响普通体现为，红色热烈，黄色明朗欢乐，蓝色郁而悲哀。红色使人联想到太阳，因而成为光明、温暖、生命象征。

2、联系实际谈谈青少年美育目的理解。在青少年阶段，美育目的详细贯彻在青春形象塑造，想象力激发，理性能力培养，价值取向引导和健康人格生成几种方面。青少年美育途径。对青少年实行美育更重要是通过大量审美实践活动来进行，重要涉及：第一，体验自然；第二，欣赏艺术；第三，品味老式；第四，师法英雄美学与美育作业3调查题目：学生课外阅读现状与对策

调查成果：有一次我到在阅览室帮忙发现这样一种现象：连环画书架前氛围活跃，文学、科普书架前无人问津，并且手持连环画册学生有90%只翻阅画面不看文字三分钟一换，五分钟一调。

针对这种现象，我所教四年级5班进行了调查，70%同窗漫画书、连环画是她们最爱看，但95%爱看电视，两名外地生家没有电视。95%同窗懂得“奥特迈”、“小燕子”，只有10%同窗懂得毛泽东是谁……由此，我深深意识到对课外阅读进行合理引导。

认识：兴趣是最佳教师，只要感受兴趣事，学生就会不厌其烦地做。因而要培养学生课外阅读兴趣，只有让学生产生阅读内部动力，才干去认真地阅读课外书籍，从而提高阅读能力。特别是对于那些初学阅读小学生来说，教师应当成功地激发她们阅读动机，使她们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读兴趣呢？

营造读书氛围。教师在平时要故意识地创设一种浓厚读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。如在班级黑板报上可辟出某些栏目，设计某些“我爱慕名人名言”“本周推荐书目”“科技新消息”“我读书心得”等内容，也可在每周晨会课中安排一次“每周新闻”“好书梗概简介”等。学生经常处在这样环境中，往往能感受到书海浩瀚和读书乐趣，从而形成跟课本交朋友愿望。

树立读书榜样。榜样力量是无穷，它能使学生产生积极向上心理。平时，教师可以故意识地向学生简介毛泽东、周恩来、高尔基等名人热爱读书故事，简介她们杰出成就。同步，及时表扬班里爱慕阅读同窗，请她们简介课外阅读收获，使学生体会到读书高兴，从而激发她们阅读兴趣。

加强读书引导。课堂是学习语文主阵地，课堂阅读是课外阅读基本，课外阅读则是课堂阅读延伸，教师可抓住课堂教学中有利契机，由课内带动课外阅读，如学完《草船借箭》，可以向学生推荐《三国演义》，学了《狱中联欢》可以向学生简介《红岩》，学了《卖