2021年教师资格统考小学教育知识与能力冲刺试卷

教师资格统考小学《教诲知识与能力》冲刺试卷③一、单项选取题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

1．道德教诲以（）为基本。

A．生活

B．灌输

c．道德抱负

D．历史老式

2．学生渴望充分发挥自己潜能，但愿自己越来越成为所盼望人物，完毕与自己能力相称一切活动。依照马斯洛需要层次理论，这属于（）。

A．自我实现需要

B．尊重需要

C．求知需要

D．审美需要

3．班级管理重要功能是（）。

A．实现教学目的、提高教学效率

B．维持班级秩序

C．形成良好班风

D．有自主活动中进行自我教诲思想

4．不同教学设计理论或模式产生不同风格教学筹划，基于建构主义教学设计能浮现（）课堂。

A．民主型

B．专制型

C．放任型

D．开放型

5．激起学生学习热情动因不涉及（）。

A．教师热情

B．教师渊博知识

C．教师对学生盼望

D．教师对学生信任

6．创设小学英语教学情境时要考虑贴近学生生活，形式新颖，简而易行。但最重要一点是应能（）。

A．宣传英语民族文化

B．反映所学材料社会环境

C．协助学生理解和巩固所学材料内容

D．使学生在高兴氛围中学有所获

7．温故知新属于学习迁移中（）。

A．正迁移

B．负迁移

C．顺向迁移

D．逆向迁移

8．以实践作业为主兴趣小组属于（）。

A．技术小组

B．学科小组

C．艺术小组

D．体育小组

9．在国内教诲史上，最早把小学教诲规定为义务教诲是（）。

A．明朝

B．中华民国

C．中华人民共和国

D．清朝

10．对于小学阶段学生而言，下列哪种说法是对的?（）

A．小学生随着自我意识水平逐渐发展，自我体验能力有较大提高

B．小学低年级小朋友社会认知刚刚开始发展，因此必要干预情绪社会知觉能力，以形成良好情绪认知习惯

C．教师应将小学生情绪干预活动与自我接纳能力训练紧密结合在一起进行

D．团队中活动涉及主题不需要刻意与小朋友发展水平相匹配

11．研究表白，小学生道德情感发展具备明显转折时期普通是在（）年级。

A．一

B．二

C．三

D．四

12．班主任基本职责是（）。

A．教诲科研

B．班级常规管理

C．教学

D．班集体建设

13．小学课程设计最后目是（）。

A．将先进文化成果传授给学生

B．实现爱国教诲

C．实现教诲目和学校培养目的

D．使小朋友学会学习，学会适应社会

14．小朋友发展源泉是（）。

A．小朋友主体活动

B．机体构造和功能

C．家庭和社会教诲

D．社会环境

15．心理学家提出了发展核心期或最佳期概念，这阐明了个体身心发展（）。

A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性

D．个别差别性

二、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

1．简述小学德育实行途径。

2．简述小学生良好学习习惯养成普通办法。

3．简述小学班主任工作基本内容。

4．简述教师专业发展内容。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

阅读材料，回答问题：

1．学习《五彩池》一课第二自然段时，教师们都要让学生针对段尾省略号进行想象练习，于是学生会想象出各种奇特形状水池。这固然没有错，而我觉得五彩池美不但仅美在形状，尚有它瑰丽颜色、奇妙变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么?由于思维惯性，学生依然环绕着形状做文章。如果这样始终说下去，学生禁锢了思维就不会得到开解。此时我说：“在我眼睛里，五彩池就像一块块奇异宝石，闪耀着迷人光芒。”经我这样一说，学生思维一下子从“形状”圈子里跑出来了，一种个奇妙想象脱口而出。

问题：试评述以上教学片段。

2．在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’dlikea／an…”。该教师手拿书包对学生说：Look，Ihaveanewbag．Guess，what’sinthebag?学生猜出了几种水果(banana，apple，orange)后再让学生运用句型“I’dlikea／an…”袁达。

问题：上述课堂教学游戏能获得预期效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂

中该如何设计游戏。

四、教学设计题(本题20分)

材料一：“三角形分类”[义务教诲课程原则实验教科书(人教版)小学数学四年级下册第83、84页]

材料二：“卖火柴小女孩”[义务教诲课程原则实验教科书(人教版)小学语文六年级下册第67—71页]

材料三：“我责任”[义务教诲课程原则实验教科书(人教版)小学品德与社会三年级上册第63—65页]

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目的及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

参照答案：

一、单项选取题

1．【答案】A

【考查要点】本题考查知识点是“小学德育基本内容”。

【名师详解】道德教诲以生活为基本，道德教诲过程即是生活过程，道德教诲为了生活。

2．【答案】A

【考查要点】本题所考查知识点是“马斯洛需要层次理论”。

【名师解说】自我实现需要是充分发挥自己潜力，使自己越来越成为自己所盼望人物，题干中所描述完全与自我需要概念相符，因而本题对的答案为A。

3．【答案】A

【考查要点】本题考查知识点是“班级管理重要功能”。

【名师详解】班级管理对于班级活动顺利进行，对于学生健康成长和全面发展具备很大影响，其重要功能在于实现教学目的，提高教学效率。

4．【答案】A

【考查要点】本题考查知识点是“小学课堂教学组织形式”。

【名师详解】建构主义倡导在教师指引下、以学习者为中心学习，也就是说，既强调学习者认知主体作用，又不忽视教师指引作用。教师是意义建构协助者、增进者，而不是知识传授者与灌输者。学生是信息加工主体、是意义积极建构者，而不是外部刺激被动接受者和被灌输对象。基于建构主义教学设计浮现是民主型课堂。

5．【答案】B

【考查要点】本题考查知识点是“激起小学生学习热情动因”。

【名师详解】激起学生学习热情动因涉及教师热情、教师对学生盼望和教师对学生信任，不涉及教师渊博知识。

6．【答案】C

【考查要点】本题考查知识点是“创设小学英语教学情境应着重考虑因素”。

【名师详解】一种好教学情境是为一定教学目的服务。创设教学情境目是依照小学生身心特点和认知规律，协助她们建立一种有助于学习心理环境和认知环境，使她们在良好心理环境和认知环境中产生对学习需要，激发起学习探究热情，调动起参加学习兴趣，协助学生理解和巩固所学材料内容。

7．【答案】C

【考查要点】本题考查知识点是“迁移基本知识”。

【名师详解】前面学习影响着背面学习，则称为顺向迁移。“温故知新”是顺向迁移一种。

8．【答案】A

【考查要点】本题考查知识点是“小学课外活动基本知识”。

【名师详解】以实践作业为主兴趣小组属于技术小组。

9．【答案】D

【考查要点】本题考查知识点是“国内小学教诲历史与现状”。

【名师详解】清朝政府颁布《奏定初等小学堂章程》，设定初等小学，并规定初等小学教诲为义务教诲。

10．【答案】A

【考查要点】本题考查知识点是“小学生认知发展特点”。

【名师详解】自我体验重要是自我意识中情感问题，发生于学前期约4岁左右，在小学阶段有了较大发展。自我体验发展与自我意识发展总趋势比较一致。小学生自我体验与自我评价发展具备很高一致性，自我体验发展与自我结识、自我评价发展密切有关。随着小学生理性结识增长和提高，她们自我体验也逐渐深刻。

11．【答案】C

【考查要点】本题考查知识点是“小学生道德情感发展特点”。

【名师详解】研究者以为，品德发展应当是多层次、多水平、多深度，因此道德情感发展不应以单维度来表达。其研究成果指出：(1)每个年级均有道德情感五级水平。随着年级递增，高档水平逐渐增长。低年级从第三级向第四级转化；中年级以第四级为主；高年级约有半数左右被试达到第五级水平。(2)小学三年级是道德情感发展转折期，即一、三年级之间道德情感水平差别较明显，而三、五年级差别没有如此明显。(3)小学生情感发展具备不平衡性。其体现是义务感最强烈，荣誉感次之，良心和爱国主义再次之，幸福体验最差。

12．【答案】D

【考查要点】本题考查知识点是“班主任基本职责”。

【名师详解】班主任基本职责是组织和培养良好班集体。

13．【答案】C

【考查要点】本题考查知识点是“小学课程设计最后目”。

【名师详解】小学课程设计最后目是实现教诲目和学校培养目的。

14．【答案】A

【考查要点】本题考查知识点是“小学生身心发展有关内容”。

【名师详解】略

15．【答案】C

【考查要点】本题考查知识点是“小学生身心发展普通规律”。

【名师详解】个体身心发展不平衡性体当前两个方面：一是发展速度不平衡，在不同年龄阶段变化发展是不平衡，二是不同方面发展具备不平衡性。个体身心某些方面在较早年龄就已达到较高发展水平，而有某些方面则需要到较晚年龄阶段才干达到成熟水平。这一特点规定教诲活动要分析个体各方面发展最佳时期，“对症下药”，才干获得最佳教诲效果。

而发展核心期是指身体或心理某一方面机能和能力最适当形成和发展时期。如：6—12岁学生思维具备详细性和形象性特点，抽象思维能力较差，14—16岁，抽象思维能力获得了发展，但还需要感性经验支持，而到了17—18岁，抽象思维能力进一步增强，思维具备开放性。心理学家提出发展核心期或最佳期概念，正是阐明了个体身心发展不平衡性。故本题选C。

二、简答题

1．【考查要点】本题考查知识点是“小学德育实行途径”。

【参照答案】

(1)政治课与其她学科教学。这是学校对学生进行德育教学一种有目、有筹划、系统基本途径，也是小学进行思想品德教诲重要形式。这对形成学生道德观念，奠定学生人生观、世界观有着极为重要作用，还能培养学生各种良好品德风尚。

(2)课外与校外活动。这是对学生进行德育教学一种生动活泼重要途径。通过这种方式进行教诲，是符合学生特点和需要，有助于培养学生辨别是非道德能力，形成互相友爱、团结合伙、纪律性等良好品德。

(3)劳动。这是学校对学生进行德育教学，特别是劳动教诲重要途径。劳动在德育上有独特功能和作用，也是使后进生发生主线转折一种重要途径。

(4)学校少先队活动。这是通过对学生自己所组织开展活动向她们进行德育重要途径。学生通过参加少先队活动，能激发自己上进心和荣誉感．乐于参加各种故意义活动，并学会严格规定自己，自觉提高思想水平，培养良好道德。

(5)班主任工作是学校对小学生进行德育教学一种重要而又特殊途径。班集体是对学生进行思想品德教诲最直接方式之一，在这个集体中，班主任起到缺一不可主导作用。因而，通过班主任对学生进行教诲，学校才干强有力地管理学生集体、教诲每一种学生，也更有助于上述各个德育途径发挥，班主任工作对学生品德发展产生巨大影响。

上述德育各个途径各有自身特点与功能，它们互相联系、互相补充，共同构成了德育途径整体。

2．【考查要点】本题考查知识点是“小学生良好学习习惯养成普通办法”。

【参照答案】

(1)必要从小抓起，从小朋友抓起。因而，家长应注重小朋友良好行为习惯教诲。

(2)要坚持循序渐进原则。学生良好行为习惯形成不是一朝一夕事，应当循序渐进，不断在教诲中培养。

(3)要建立三结合教诲网。学生除受学校教诲影响外，还受家庭、社会影响，因而，应建立三种教诲力量结合点，为学生养成良好行为习惯创造有利条件。

(4)要有科学管理与评价。学生良好行为习惯规定学校、家庭、社会对学生作出科学评价，作出有助于学生养成良好行为习惯办法和办法。

3．【考查要点】本题考查知识点是“小学班主任工作基本内容”。

【参照答案】(1)理解学生

理解学生是班主任开展教诲工作前提。班主任理解学生涉及对学生个体理解和对学生群体理解两某些。对学生个体理解，涉及其思想品德、学业成绩、兴趣兴趣等状况理解。对学生群体理解，涉及对正式群体和非正式群体理解。

(2)组织和培养班集体

组织和培养班集体是班主任工作中心环节。如确立目的、建立班委会、培养对的舆论和良好班风、组织开展班级活动。

(3)建立学生档案建立学生档案普通分为四个环节：收集、整顿、鉴定、保管。

(4)个别教诲在对学生个性尊重基本上，变以教材、教师为中心教诲为以学生为中心，真切关照每个学生潜能、个性发展。

(5)班会活动作为德育教诲重要途径之一，班会活动在学校教诲课程中发挥着重要作用。

(6)协调各种教诲影响班主任一要统一任科教师影响：有筹划听课、共同研究教学办法等；二要统一学校各部门教诲影响；三要统一家庭和社会教诲影响。

(7)操行评估

操行评估，是以教诲目为指引思想，以学生守则为基本根据，对学生一种学期内在学习、劳动、生活、品行等方面小结与评价。普通环节：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。

(8)班主任工作筹划与总结

班主任工作筹划普通分为学习筹划、月或周筹划以及详细活动筹划。

班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面和恰如其分评估，进行质评议和量预计。

4．【考查要点】本题考查知识点是“教师专业发展基本知识”。

【参照答案】(1)教师专业知识发展；(2)教师专业能力发展；(3)教师职业道德发展；(4)教师人格修养发展。

三、材料分析题

1．【考查要点】本题考查知识点是“评价小学课堂教学设计和实行”。

【参照答案】语文课程原则中提出语文教学旨在“全面提高学生语文素养”，“积极倡导自主、合伙、探究学习方式”，增进学生在教师指引下积极地、富有个性地进行学习，教师要做好学生“引路人”。“发展思维”是小学语文教诲目的之一，“思维”应与“语言”共生。案例中教师通过语言示范：“在我眼睛里，五彩池就像一块块奇异宝石，闪耀着迷人光芒”，引导学生发生思维迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”比喻，牵引到“神美”想象中。学生思维从禁锢变得豁然开朗，“奇妙想象”自然“脱口而出”了。由此，学生想象力得到了充分张扬，对语言自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动产物。因此，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导作用，使学生获得对的、更深层次文本价值。案例中教师就是运用了示范引导才使学生想象丰富多样。语文教学要淡化教师讲和教，重要是引导，引导办法重要是点拨。在课文核心之处、联结之处、过渡连接之处以及表达精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中教师就很善于“指点迷津”，只用了简简朴单例子，就使学生思维得到释放。

2．【考查要点】本题考查知识点是“评价小学课堂教学设计和实行”。

【参照答案】我以为上述课堂游戏不能获得预期效果。该游戏比较适合学习生词，却不适合学习“I’dlikea／an…”句型。

课堂教学游戏是情境教学一种形式，它是对现实生活一种模仿。游戏能使枯燥英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，教师应依照教学内容将游戏恰本地引入课堂，并充分发挥教学游戏作用。，为了能使英语教学游戏真正发挥其功能，我以为应注意如下几种方面：

(1)游戏设计要有趣味性和竞争性

小学英语教学首要目的是培养学生学习英语兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏趣味性，激发学生参加课堂教学积极性和积极性。同步，依照小学生好奇心和好胜心强特点，教师设计游戏还应具备新颖性和竞争性，使学生学习知识过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上课堂氛围。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，要看哪个小组将信息传递得又快又精确；再如“听辨”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”、“猜一猜”游戏，对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利。

(2)游戏规则要明确，具备勉励性和可控制性

为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。教师作为游戏设计者和组织者，在游戏前应把游戏规则和规定向学生简介清晰，要克服边做游戏边不断补充规定现象。由于学生如果不明确懂得游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。

此外，要注意游戏勉励性和可控制性，特别像“猜一猜”类游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学语言，而不是注重猜、注重玩。因而，教师应对“猜一猜”类游戏拟定范畴。例如，让学生猜“whatishisjoh?”时，可以预先告诉学生所猜职业范畴是“teach—er，doctor，driver，engineer”并规定学生问得快和猜得快。

为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动规则方面教师还可以提出某些课堂纪律方面规定。除此之外，游戏中，教师还可以引导学生，这样有助于学生参加到活动中去。例如：在“Touchvour…”游戏中，可以让一种学生或一种小组学生到讲台前，教师在其背后做动作(如摸头)，让其她同窗发号指令：“Touchyourhead”。站在讲台前同窗按指令来做相应动作。这种游戏宜先慢后快。

(3)游戏内容有针对性和科学性

教师不但要让学生在游戏中愉悦身心，还要让她们掌握一定语言知识，形成一定语言技能。因而，教师应依照详细教学内容，有针对性地设计游戏，使游戏为语言知识学习、掌握和运用服务。例如上述案例中，教师可事先准备几张字条(字条上分别写有“I’dlikea／anbanana／apple／orange…”等句子)，然后对每组第一种学生耳语一句，并让她／她持有纸条；教师让学生一种接一种悄悄地把话传下去，每组最后一位学生向全班大声报告悄悄话内容。这样游戏才干达到学会“l’dlikea／an…”教学目的。

(4)游戏安排要注意适时性和渐进性

小学生模仿性很强，活泼好动，但自我控制能力较弱。因而，在课堂教学中，教师应依照教学内容以及语言技能训练需要适时安排有针对性教学游戏，这样不但能使游戏有效地为教学活动服务，同步又能消除学生在语言学习中产生疲倦。

如果教师在一节课上环绕某一种语言知识学习与技能展开各种教学游戏，一定要注意游戏内容和规定渐进性，即体现由易到难原则。例如在四年级时候有一课是学习水果单词，教师可以先让学生看具有这几种水果图片，做“Look，listenandpoint”游戏；然后再做“Look，listenandnumber”游戏；接着做“Look，listenandsay”游戏；最后做“Look，Listenandwrite”游戏。总之，游戏就从听入手，逐渐扩展到说、读和写。这样，既能扩大学生语言输入量，又能充分调动学生眼、耳、口、手和脑等各种器官。学生各种语言技能不但在游戏中得到夯实有序训练，学生学习兴趣也能得到提高。

四、教学设计题

【考查要点】本题所考查知识点是“根据小学生学习规律、小学有关学科课程原则，结合教材特点，合理地拟定教学目的、教学重点和难点，完毕指定内容教案设计”。

【参照答案】

我责任

教学目的：

1．初步形成责任意识，懂得自己事情应当自己做，作为家庭、学校、社会一员还应承担相应责任。

2．热心参加家务劳动和学校活动，并能积极承担一项任务。

3．懂得如何做才是一种有负责人。讲授新知：

师：同窗们，前一课咱们学习了“我是谁”。人们已经懂得了每个人在不同生活场合，她角色是不同，那么如何才干当好自己角色呢?这节课咱们就来学习第二课“我责任”。

板书：第二课我责任

师：在社会生活中不同角色有不同责任，这个道理谁都懂。下面咱们人们一起来分析一下，这些事情该谁做。

板书：

一、这些事情该谁做

(课件展示四幅图片：房间该谁收拾?书包该谁收拾?家务该谁来做?教室该谁打扫?)师：这些事情该谁做?

生：(踊跃发言)自己房间自己收拾，书包自